Изделия выставляются на стенде или на доске для просмотраи обсуждения. В ходе обсуждения отмечают наиболее выразительные и аккуратные работы.
Уроки № 25–26. (13) Конструирование прямоугольнойразвёртки объёмного изделия.
Изделие: коробка из плотной бумаги.
Цель: закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов.
Задачи уроков:
1. Закрепление умения читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним.
2. Развитие пространственного мышления, воображения, речи.
3. Развитие сообразительности, конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектнойдеятельности.
4. Совершенствование культуры труда.
Материалы, инструменты, оборудование:
А. У учителя: учебник; рабочая тетрадь; образец изделия; увеличенный макет развёртки коробки1; линейка и мел для демонстрации приёма построения развёртки.
Б. У учащихся: учебник; рабочая тетрадь; плотная бумага илицветной картон (прямоугольник не менее 17 х 19 см)2; линейка, карандаш, инструмент для продавливания сгибов, ножницы, клей; канцелярские скрепки; кисточка для клея в подставке; бумажная макулатура для работы с клеем.
1 Макет заранее вывешивается на доске; рядом с ним обозначаются выносныеи размерные линии, но размеры не проставляются.
2 Для изготовления подарочной коробки хорошо использовать нарядные открытки, в том числе и старые, если они не представляют особой ценности. Поздравительный текст на оборотной стороне нужно заранее заклеить цветной бумагой и просушить открытку под прессом. Размер открытки к данному уроку долженбыть не менее 17 х 19 см. Коробочка, сделанная из открытки, не нуждается в дополнительных украшениях.
Ход уроков:
Сообщение темы, постановка учебных задач.
Мы продолжаем работу по изготовлению изделий из прямоугольных развёрток. В процессе этой работы необходимо будет строить ещё более сложную развёртку, но приёмы работы основаны на знании правил построения прямоугольника и развёртки. Как обычно, на уроке предстоитбольшая умственная работа по решению конструкторских задач.
Анализ образца.
Учебник с. 70, читают заголовок и текст под изображением образцов.
- Внимательно рассмотрите коробку, изображённую рядом с развёрткой, и расскажите о её особенностях: как она выглядит, какой предмет может быть в неё положен.
(Учащиеся отмечают, что донышко этой коробки довольно большое, а борта по сравнению с ним невысокие. Скорее всего, коробка с крышкой может служить упаковкой для какого-нибудь плоского предмета: может быть, записной книжки или носовых платков, салфетки и т. п.)
Выполнить задание, на с. 71: «Подумайте и ответьте: какого размера прямоугольный лист нужен для коробки, изображённой здесь? Объясните свой ответ».
Наводящие вопросы:
– Где в данной развёртке обозначено донышко коробки? Обведите его пальцем.
– Где длина коробки? Ширина? Высота? Покажите их на развёртке.
Один ученик выходит к доске и проставляет нужные числа на размерных линиях возле макета развёртки: длина = 18 см; ширина = 16 см. Свои ответы он (или другой ученик) комментирует.
3. Разметка развёртки коробки.
Разметку развёртки можно организовать по-разному:
· работа выполняется самостоятельно;
· под диктовку учителя, поэтапно.
- При построении развёртки условные обозначения соблюдать не нужно; главное, чтобы построение выполнялось аккуратно, а линии не делались слишком жирными.
4. Вырезание развёртки, её обработка в соответствии с чертежом.
Вырезав развёртку, ученики сначала продавливают все линии сгибов, а затем делают надрезы в намеченных местах.
ФИЗМИНУТКА
Сборка коробки.
Предварительная сборка производится без клея: ученики сгибают заготовку в нужных местах и придают ей форму в соответствии с инструкцией на с. 72. Убедившись, что заготовка сделана верно, они наносят клей на клапаны и закрывают их бортиками.
Чтобы коробочка не распалась, на уголки надевают скрепки, которые оставляют до высыхания изделия.
Упражнения и задачи.
* Задачи из рабочей тетради, помещённые на с. 22–23 (для фронтальной или дифференцированной работы по выбору).
Если позволяет время, можно дать дополнительные задачи, развивающие сообразительность и нестандартное мышление.
1. Демонстрируюзаготовку коробочки, на которую уже наклеены украшающие детали. Однако наклеены они на самые уголки заготовки, на которые, в соответствии с инструкцией, должен наноситься клей.
«Какой-то торопливый ученик задумал для украшения разместить на бортиках коробочки вот такие цветочки, и наклеил их заранее, до сборки изделия.
Если же теперь собирать коробочку так, как показано в книге (и как ученики только что сделали), то эти украшения окажутся закрытыми, ведь в спешке они наклеены точно на клапаны. Нельзя ли что-нибудь придумать, чтобы как-то помочь в этой ситуации?»
1 К данной теме в тетради предлагается также дополнительное изделие – подарочная коробочка (на с. 24–25); его можно дать ученикам в качестве самостоятельного задания по интересам.
Отвечая на этот вопрос, ученики должны сообразить, что возможен и другой вариант склеивания изделия: когда клапаны располагаются не внутри, а снаружи, на бортике. Украшения окажутся на коротких сторонах коробки.
2. Можно предложить и такую задачу. Тот же самый (или другой) торопливый ученик задумал сделать коробочку, у которой украшающие детали будут не на коротких, а на длинных бортиках.
Поскольку он торопливый, то наклеил эти украшения также на уголки, но ещё не успел сделать надрезы на заготовке. Можно ли помочь в этом случае? (Развёртка коробки с наклеенными украшениями демонстрируется ученикам.)
Отвечая на этот вопрос, ученики предлагают по-другому выполнить надрезы на размеченной заготовке: надрезать со стороны длинных бортиков. Правда, и в этом случае клапаны окажутся снаружи, а не изнутри коробки.
Из этих задач можно сделать и такой общий вывод: в случае необходимости следует искать выход из сложного положения, и зачастую его удаётся найти. Однако лучше не торопиться и не создавать себе трудности. Если бы этот незадачливый ученик не был таким торопливым, то он бы сначала подумал, где должны быть приклеены украшения, чтобы после склеивания коробочки они оказались на задуманных местах, а клапаны всё-таки не портили бы внешний вид изделия.
