– Давайте потренируемся и посмотрим, легко ли быть волшебниками. (По очереди показываю детям один-два листика в разных положениях, прикладывая их к листу бумаги, аученики рассматривают и пытаются угадать, на что они похожи.)
Три-четыре ученика называют увиденные образы, остальные оценивают их точность, оригинальность, аргументированность.
4. Практическая работа учащихся. Подбор листьев (созданиеобраза) и приклеивание. (начать на первом уроке, на втором продолжить)
– Теперь внимательно рассмотрите те листья, которые имеются у вас. Посмотрите, в кого или во что они хотят превратиться.
(Отобранные для работы листья и семена разместить на бумагеподходящего цвета так, чтобы получилась выразительная композиция.)
- Ничего не приклеивайте, я сначала пройду и посмотрю все работы.
(Дети создают свои композиции.)
– Все справились с первой частью работы; превращения получились очень интересные. Теперь нужно довести работу до конца.
- Что необходимо сделать, чтобы наши творения не рассыпались, неисчезли? (Верно, приклеить листья и семена. Вспомните, на прошлом уроке мы уже познакомились с правилами этой работы.)
- Чтонам об этом известно?
(Дети, вероятно, вспомнят, что лист намазывают клеем с изнаночной стороны, предварительно подложив под него сухую газетную бумагу. Затем лист прикладывают на своё место в композициии осторожно притирают через другой кусочек макулатуры. Обращаться с листьями следует особенно осторожно, т. к. они оченьхрупкие.)
– Составленную композицию стараемся не разрушить; из неёпо очереди берём детали и приклеиваем их на свои места.
Выставка и оценка работ.
– Посмотрим, насколько удачно мы сегодня поработали волшебниками. Какие из представленных здесь превращений кажутся вам наиболее удачными и интересными? Почему?
– Ваши работы до конца дня будут на стенде, вы сможете рассмотреть их более внимательно.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
– Как вы думаете, любой листочек можно превратить во чтоугодно или нет? Как угадать, кто в нём спрятан?
(Вывод: необходимо внимательно рассмотреть, изучить природную форму и только после этого решить, что из неё можно сделать.)
– Чему же мы сегодня научились?
(Внимательно рассматривать листья, угадывать, кто в нихспрятан, и освобождать, превращать их.)
– А я ещё хочу добавить, что вы стали более аккуратно работать: ни один хрупкий листочек у нас сегодня не сломался и не порвался. Для волшебников это особенно важно.
Уроки № 18–19. (9)Объёмно-пространственные композиции из природных материалов.
с.52-55
Изделие: скульптура из шишек («Сова с совёнком»,«Лесные человечки» и
т. п.)
Цель: формирование умения рассматривать и изучать форму, фактуру природных объектов.
Задачи уроков:
1. Расширение представлений о разнообразии природных форми конструкций.
2. Развитие ассоциативно-образного мышления, чувства формы.
3. Формирование умения работать с объёмными природнымиматериалами; обучение простейшим способам соединения (напластилине).
Материалы, инструменты, оборудование:
А. У учителя: учебник; образцы скульптур из природных материалов (выставка); различные шишки, орехи, семена; пластилин.
Б. У учащихся: учебник; шишки, орехи, семена, пёрышки, желудёвые шляпки;пластилин; деревянный брусочек, баночка из-под крема или небольшой кубик для подставки.
Ход уроков:
Сообщение темы урока, постановка учебных задач.
- Продолжаем учиться у природы – художника и конструктора.
Сегодня мы попытаемся сделать из созданных ею форм объёмныескульптуры, которые часто носят название «Лесная скульптура». Возможно, вам приходилось посещать выставки, имеющие подобное название.
(Учащиеся могут рассказать о своём знакомстве с подобнымипроизведениями.)
