Особенности развития слабовидящих школьников с нарушением интеллекта

Развиваясь по общим для всех детей психофизиологическим закономерностям, тем не менее, развитие слабовидящих детей имеет свои особенности такие как:

· узость интересов к окружающему миру, о котором они получают по сравнению со зрячими сверстниками лишь немногочисленные и разрозненные сведения обуславливает низкий уровень развития их внимания;

· длительное воздействие слуховых раздражителей быстро утомляет слабовидящих, ведёт к рассеиванию внимания;

· отсутствие познавательной активности;

· низкий уровень произвольного и непроизвольного внимания;

· дефекты речи, тормозящие психическое развитие слабовидящих детей с нарушениями интеллекта, причём в гораздо большей степени, чем нормально видящих. Это связано с тем, что развитие речи, способной при нормальном уровне развития в значительной мере компенсировать последствия слабовидение, в данном случае задерживается, и речь не выполняет свою компенсаторную функцию.

 

Цели изучения курса

Дидактические:

· дать знания о звуках и буквах русского алфавита, о письменной и устной речи, об основных единицах русского языка (слово, слог, предложение, текст);

· формировать умения правильного безошибочно письма;

· вырабатывать (совершенствовать, овладевать) навыки (ами) основные орфографические и пунктуационные навыки;

· совершенствовать навыки звука ― буквенного анализа слов.

Воспитательные:

· содействовать воспитанию любви к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи;

· развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию;

· формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Коррекционные:

· обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;

· овладевать навыками мелкой моторики кисти и пальцев рук, навыков каллиграфии;

· уточнять уже полученные ранее знания и уметь их использовать;

· формировать умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

· развитие фонетико-фонематических представлений.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Добукварный период

· развитие речи учащихся, знакомство со школьными принадлежностями;

· ориентировка в учебнике, тетради;

· подготовка руки к письму;

· знакомство и отработка элементов букв.

Букварный период

· изучение звуков и букв, письмо букв;

· письмо сочетаний изученных букв (слогов, слов);

· списывание предложений состоящих из 2-3 слов (из изученных букв).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

· отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

· выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

· выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

· разделять слово на слоги с использованием графических схем;

· делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

· определять главную мысль предложения;

· отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

· обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма;

· обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем;

· осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

· выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

· определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

· артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

· понимать смысловое значение интонации;

· обозначать гласные звуки буквами;

· рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

· наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Личностные результаты

· Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

· Проявлять интерес к новому учебному материалу.

· Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

· Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.