Оценочныесредствапромежуточнойаттестации

Вопросыдляпромежуточнойаттестацииуспеваемости(экзамена)попредмету«Здоровьесберегающиетехнологии»

 

1. Основынаукиоздоровье.Трехкомпонентнаяструктураздоровья.

2. Системныепредставленияоздоровьенапопуляционном,групповомииндивидуальномуровне.

3. Современныепредставленияоздоровьеиболезни,нормеипатологии.Третьесостояние.

4. Понятиеокритерияхздоровьяиндивидуумаигруппыздоровья.

5. Инфекционныеисоматическиезаболевания.Факторырискавозникновениязаболеваний.

6. Концепцияфактороврисканарушенияздоровья.Сущностьизначениефизических,химических,биологическихипсихофизиологическихфактороврискавшкольнойсреде.

7. ОсновныепринципыконцепцииохраныздоровьяРоссийскойФедерации.

8. Основныезакономерностиростаиразвитиявпроцессеонтогенеза.

9. Особенностисостоянияорганизмавподростковомиюношескомвозрасте.

10. Адаптацияучащихсякусловиямучебногопроцесса.Взаимосвязьздоровьяиадаптации.

11. Дезадаптационныесостоянияшкольникови«школьныеболезни».

12. Диагностикафизическогоздоровьяребенка.Мониторингздоровьяучастниковобразовательногопроцесса.

13. Оценкафункциональногосостоянияздоровьячеловекаметодомскрининг-диагностики.

14. Социально-психологическиеипсихолого-педагогическиеметодыдиагностики,основанныенапринципахэкспертныхоценок.

15. Мониторингсостоянияздоровьяучащихся:цель,задачи,принципы,направлениядеятельности,методы,организация,критерии.

16. Определенияпонятий«технологии»,«здоровьесберегающиетехнологии»и«здоровьесберегающиеобразовательныетехнологии».

17. Методологическаяосноваздоровьесберегающихтехнологий.Цель,структура,задачиифункции.Основныепринципыизакономерностиздоровьесбережения.

18. Основныекомпонентыздоровьесберегающихтехнологий.Средстваздоровьесберегающихтехнологийииххарактеристика.

19. Классификацияздоровьесберегающихобразовательныхтехнологии,краткаяхарактеристика.

20. Медико-гигиеническиездоровьесберегающиетехнологии.Гигиенаикакусловияздоровьесберегающейжизнедеятельности.

21. Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизацииучебногопроцесса.

22. Физкультурно-оздоровительныетехнологии.

23. Технологииобеспечениябезопасностижизнедеятельности.

24. РольпредметаОБЖвсохранениииукрепленииздоровьяучастниковобразовательногопроцесса.

25. Экологическиездоровьесберегающиетехнологии.Значимостьэкологическихтехнологийвусловияхухудшенияэкологическойситуацииврегионахинапланетевцелом.

26. Здоровьесберегающиетехнологиивобразовании.Характеристикаосновныхвидовздоровьесберегающихобразовательныхтехнологий(организационно-педагогические,психолого-педагогическиеиучебно-воспитательные).

27. Технологииоптимальнойорганизацииучебногопроцессаифизическойактивностишкольников.

28. Характеристикаосновныхпоказателейрациональностиорганизациитрудовогопроцесса.Дневнаяинедельнаядинамикаработоспособностиучащихсясреднихистаршихклассов.

29. Гигиеническаяоценка(экспертиза)расписанияуроковумладшихистаршихшкольников.

30. Организацияурокаспозицииздоровьесбереженияшкольника.

31. Здоровыйобразжизни(ЗОЖ).СоставляющиеЗОЖ.МотивацияшкольниковкведениюЗОЖ.

32. Психолого-педагогическиетехнологииздоровьесбережения:сущность,направления

33. Образовательныетехнологииздоровьесберегающейнаправленности.Личностно-ориентированные(антропоцентрические)технологии.

34. Педагогикасотрудничествакактехнологиясозданияусловийдляреализациизадачсохраненияиукрепленияздоровьяучащихся.

35. Технологииразвивающегообученияииххарактеристика.

36. Технологияуровневойдифференциацииобучениянаосновеобязательныхрезультатов.

37. Технология«раскрепощённогоразвитиядетей».

38. Технологияпсихологическогосопровожденияучебнойгруппы.

39. Психическоеипсихологическоездоровьеучащихся.Критериипсихологическогоздоровья.

40. Психологическаябезопасностьобразовательнойсредыкакусловиеличностногоростаисохраненияпсихологическогоздоровьяееучастников.

41. Экспертизауровняпсихологическойбезопасностиобразовательнойсреды.

42. Технологииформированияпсихологическибезопаснойобразовательнойсреды.

43. Педагогическаяпсихогигиенакакнаправлениездоровьесберегающейпедагогики.Целиизадачипедагогическойпсихогигиены.

44. Латентныепсихогенныевоздействияназдоровьеучащихся.Школьныестрессыидидактогении.

45. Педагогическаяпсихотерапия:историястановления,цели,задачи,приемыиметоды.

46. Профессиональноездоровье:сущность,факторы,оказывающиевлияниенасостояниепрофессиональногоздоровьячеловека.

47. Целиизадачипрограммпсихологическогообеспеченияпрофессиональногоздоровья.

48. Синдромэмоциональноговыгорания:сущность,этапыразвития,профилактика.

6.4.Методическиематериалы, определяющиепроцедурыоцениваниязнаний,умений,навыкови(или)опытадеятельности,характеризующихэтапыформированиякомпетенций

Текущийконтроль подисциплине«Здоровьесберегающиетехнологии»осуществляетсярегулярновтечениевсегосеместраипредставляетсобойоценкузнаний,практическихумений,опытадеятельности,полученныхобучающимсяналекцияхисеминарскихзанятиях,входесамостоятельногоизученияучебногоматериала.Входелекцийраскрываютсяосновныевопросыврамках,рассматриваемыхтем,делаютсяакцентынанаиболеесложныеиинтересныеположенияизучаемогоматериала,которыедолжныбытьпринятыстудентамивовнимание.Студентыдолжныконспектироватьматериаллекцийисистематическипрорабатыватьего.Материалылекцийявляютсяосновойдляподготовкистудентовксеминарскимзанятиям.

Лекционнаяивнеаудиторнаяработастудентовполучаетсвоепрактическоезавершениеназанятияхсеминарскоготипа. Главнойцельюсеминара являетсяуглубленноеизучениесложныхтемкурсанаосновесамостоятельногоанализаматериала.Насеминарскихзанятияхдополняетсяиконкретизируетсяматериаллекционногокурсаиучебнойлитературы.Даннаяформаучебногопроцессасоздаетпредпосылкикзаинтересованномуобсуждениюпроблем,содействуетформированиюосновныхпрофессиональныхзнаний,уменийиопытадействия.Отдельнойзадачейсеминараявляетсяформированиекоммуникативнойкомпетентности:уменияпубличновыступать,владетьприемамиактивизациивниманияаудитории,грамотноиубедительноизлагатьсвоюточкузрения.

Семинарскиезанятиявключаютвсебяспециальноподготовленныедокладыиливыступленияпокакой-либосложнойилиособоактуальнойпроблеме.Темадлятакоговыступленияможетбытьпредложенапреподавателямилиизбранасамимобучающимсяпосогласованиюспреподавателем.Насеминарестудентпроявляетсвоезнаниепредмета,корректируетинформацию,полученнуювпроцесселекционныхивнеаудиторныхзанятий,получаетнавыкиустноговыступленияикультурыдискуссии.Обучающиесядолжныдобросовестноготовитьсяксеминарскимзанятиям,активноучаствоватьвобсуждениивопросов.Впроцессеизучениятемназанятияхмогутвозникатьдискуссиипопроблемнымвопросам,которыепозволяютосновательнееусвоитьпредметдисциплины.

Текущийконтрольуспеваемостиосуществляетсясистематическипреподавателем,ведущимсеминарскиезанятия.К главнойзадачетекущегоконтроля относитсяповышениемотивациистудентовкрегулярнойучебнойработе,самостоятельнойработе,углублениюзнаний,дифференциацииитоговойоценкизнаний.Преподаватель,осуществляющийтекущийконтрольуспеваемости,обязаннапервомзанятиидовестидосведениястудентовкритериипроведениятекущегоконтроля.Однимизглавныхдостоинствтекущегоконтроляуспеваемостиявляетсяего систематичность,позволяющаяосуществлятьнепрерывныймониторингкачестваобученияииспользоватьбалльно-рейтинговойметодоценкиуспеваемостиобучающихся.

Контрольосвоениястудентомдисциплины«Здоровьесберегающиетехнологии»осуществляетсявсоответствиисПоложениемобалльно-рейтинговойсистемеоценкиуспеваемостистудентовСПбГИК. Формытекущегоконтроля учебнойдисциплины«Здоровьесберегающиетехнологии»устанавливаютсяврейтинг-планеивключаютвсебявыступлениясдокладами,устныйопросирешениеситуационныхзадачназанятияхсеминарскогоплана,атакжетестирование–позавершенииизучениякаждогораздела.