Существует большое разнообразие социальных экспериментов. Выделяют следующие основания классификации:
а) По характеру требований к ситуации различают лабораторный и полевой эксперимент. Лабораторный является самым распространенным в естественных науках, а также он применяется и в поведенческих науках. Лабораторный эксперимент – это испытание, проводимое по строго установленным параметрам и правилам. Он «нацелен на проверку теоретической гипотезы и осуществляется в условиях максимального контроля над уровнем воздействия экспериментального фактора» [18. С. 58]. Полевой – это эксперимент, который проводится в естественных условиях, данный вид наиболее распространен в социальных науках. Его целью является «не столько проверка научной гипотезы о причинной связи между переменными, сколько оценка эффективности различных программ или методов воздействия» [18. С. 59].
б) По характеру логической структуры доказательства гипотез различают параллельный и последовательный эксперименты. В параллельном эксперименте выделяют две группы: экспериментальную, которая подвергается воздействию определенных условий (факторов) и контрольную, которая не подлежит данному воздействию. Сравнивая показатели этих групп, исследователь получает доказательство (подтверждение) гипотез. Последовательный – такой вид эксперимента, в котором сравнивается состояние одной группы «до и после» воздействия экспериментального фактора.
в) По характеру задач эксперименты делятся на научно-исследовательские, направленные на достижение нового знания, в котором проверяется гипотеза, содержащая новые сведения научного характера, не нашедшие достаточного доказательства. И научно-практические– направленные на внедрение новых социальных технологий, на достижение и испытание инноваций (новшеств).
г) По содержанию выделяются –экономические, педагогические, психологические, исторические, правоведческие и социологические. Они различаются по поставленным задачам, т. е. сфере применения, а также по результатам. Например, задачей педагогического эксперимента могут выступать новые формы обучения, или новые правила приема в высшие учебные заведения (единый госэкзамен – ЕГЭ); задачей экономического – внедрение новых форм хозяйствования.
Социологический эксперимент. Его область применения – социальные объекты, и, прежде всего, деятельность и поведение социальных групп; предметом анализа является реакция групп на некоторые изменения, происходящие с ними под воздействием тех или иных факторов. Реакцией могут быть разные формы: это и высказывания людей, и их поведение, поступки, и результаты их деятельности.
Называя границы применения социального эксперимента, следует учитывать два обстоятельства. Во-первых, экспериментально изучаются только те объекты, которые не изменят свое функционирование до и после эксперимента, т. е. соблюдается правило – «без нарушения функций». А, во-вторых, те объекты, которые при отрицательных результатах будут иметь минимальные потери, т. е. – «без нанесения ущерба». Таким образом, главным при определении границ применения социального эксперимента является то, что объекты (социальная группа, территориальная общность, их деятельность) должны иметь локальные формы проявления [53. С. 98].
Данный вид эксперимента имеет следующие отличительные черты:
– проводится только на основе гипотез, также по возможности – богатейшего эмпирического материала;
– позиция исследователя (экспериментатора) является активной, именно он вводит экспериментальные факторы, оказывает воздействие на объект эксперимента;
– исследователь организует и направляет воздействия, он может принимать новые решения относительно факторов этого воздействия;
– исследователь осуществляет контроль хода эксперимента.
