Иванова В.С.
Конспект лекция по курсу
Методология и методы социологических исследований
(из уч. Пособия СУ)
Основные этапы развития отечественной социологии
1.1. Основные направления исследований в отечественной социологии
1.2. Этапы развития отечественной социологии
и ситуация в области исследовательских методов
1.3. Дискуссия о качественных и количественных методах:
ее основные выводы
Вопросы и задания
Методология социологического исследования
2.1. Понятия «методология», «методы», «методика», «техника»
2.2. Классификация методов социологического исследования: методы сбора информации, обработки и анализа 106
Сущность и виды социологического исследования
3.1. Понятие социологического исследования
3.2. Виды социологического исследования
3.3. Основные этапы проведения социологического исследования
Вопросы и задания
Программа социологического исследования
4.1. Общее назначение и задачи программы исследования 111
4.2. Методологическая часть программы
4.3. Процедурная часть программы
Вопросы и задания
Выборочный метод
5.1. Сущность выборочного метода и его преимущества
5.2. Объем выборки
5.3. Типы выборок (способы отбора)
5.4. Понятие репрезентативности
Вопросы и задания
Социологический опрос
6.1. Сущность и особенности метода опроса в социологии 136
6.2. Анкетирование как разновидность метода опроса
6.3. Структура анкеты
6.4. Виды анкетирования
Вопросы и задания
7. Разновидности опроса: интервьюирование
7.1. Особенности интервью
7.2. Виды интервью
Вопросы и задания
Вопрос как исследовательский инструмент в социологическом опросе
8.1. Основные функции вопросов
8.2. Виды вопросов и их классификация
8.3. Логические требования к вопросу (логические ошибки)
Вопросы и задания
Экспертный опрос
9.1. Особенности экспертных опросов
9.2. Практика применения экспертных опросов
Вопросы и задания
Метод наблюдения
10.1. Понятие метода наблюдения и его особенности применения в социологии
10.2. Виды наблюдения
10.3. Трудности метода, достоинства и недостатки
Вопросы и задания
Документальный метод в социологии
11.1. Понятие документа и ценность документального источника
11.2. Особенности применения документа в социологии
11.3. Виды документов
11.4. Методы анализа документов
Вопросы и задания
12. Формализованный метод анализа документов – контент-анализ
12.1. Содержание метода «контент-анализ»
12.2. Условия применения метода
12.3. Техника проведения контент-анализа Вопросы и задания
Биографический метод
13.1. Сущность и познавательные возможности биографического метода 185
13.2. Формы и тактики метода
Вопросы и задания
Качество социологического исследования
14.1. Проблема качества социологического исследования 187
14.2. Надежность как интегральная характеристика
14.3. Техника для проверки надежности
14.4. Понятие триангуляции
Вопросы и задания
Экспериментальный метод
15.1. Понятие социального эксперимента,
его отличия от естественнонаучного
15.2. Виды социального эксперимента
15.3. Требования к проведению эксперимента
15.4. Этапы проведения социологического эксперимента
Вопросы и задания
Социометрия
16.1. Сущность социометрии
16.2. Процедура социометрии
Вопросы и задания
Анализ данных социологического исследования
17.1. Назначение анализа данных
17.2. Методы обработки социальной информации
17.3. Описание и интерпретация данных
17.4. Представление результатов исследования
Вопросы и задания
Профессиональная этика социолога
18.1. Профессиональный кодекс социолога
18.2. Основные принципы работы исследователей в команде
Вопросы и задания
Основные этапы развития отечественной социологии
1.1. Основные направления исследований
в отечественной социологии
Конечно, основных направлений исследований в отечественной социологии несколько, они постоянно изменяются, обновляются. Ведь наша жизнь не стоит на месте, а социологические исследования должны ее отражать и изучать. Все это видно по материалам разных социологических журналов. Поэтому далее остановимся только на одном из таких направлений: социальная структура российского общества. Хотя и этот вопрос будет представлен достаточно обзорно. Ведь сюда входят проблемы богатства и бедности, формирование элит и среднего класса. Но нам важно представить это актуальное направление, в русле которого проводят эмпирические исследования многие отечественные социологи. Например, Заславская Т.И., Рывкина Р.В.,Ильин В.И., Радаев В.В., Шкаратан О.И. и многие др. Так же нужно будет упомянуть те методы, с помощью которых проводится исследование социальной структуры.
Изучение вопроса социальной структуры началось в нашей стране давно. Еще в 1917 г. в Томске вышла книга профессора Солнцева «Общественные классы», в которой речь шла о двух биполярных классах: пролетариат и буржуазия. В ней высказывалась мысль, что уничтожение классов есть уничтожение социальных различий вообще. Николай Бухарин, один из идеологов большевиков, возражал против этого, считая, что человечество всегда будет знать социальные различия, ведь профессиональные различия тоже социальные. Вплоть до начала перестройки в советском обществознании господствовала формула «2 + 1», т. е. существует два класса: рабочий и крестьянство и прослойка – интеллигенция. Эта формула имела идеолого-манипулятивный характер, а все работы обществоведов того периода были посвящены этим трем силам, а так же в них говорилось о стирании различий и об однородном обществе.
Питерим Сорокин (американский социолог русского происхождения) считал, что марксисты не решили проблему классов. Он ввел термин стратификации и страт. Страты можно выделять: по профессии, по уровню доходов, образованию и т. д. Причем, стратификация может быть одномерной и многомерной, когда используется несколько показателей.
Сегодня для российской социологии важно исследовать реальное положение различных страт в обществе. Какие вопросы необходимо изучать, рассматривать сегодня нашим социологам в области социальной стратификации?
1) Из каких групп, слоев состоит наше общество? Это группы, начиная от нищих, кончая богатыми людьми. Непрерывно проводящиеся опросы разных центров по изучению общественного мнения показывают процентное отношение в группах.
2) Каковы основные реальные критерии дифференциации населения в нашем обществе? (Сейчас основными показателями являются доход, собственность, власть).
3) Каковы социальные расстояния, дистанции, отделяющие одни социальные группы от других? Если в Европе идет процесс сглаживания различий в доходах между различными социальными слоями, то для России характерна стремительная поляризация населения по душевому доходу. Если верить Госкомстату, в 2000 г. 32,3 % всех доходов россиян находились в карманах 10 % самых обеспеченных граждан страны. Но по-настоящему состоятельных людей в этом слое еще меньше. По выводам исследователей из Центра социального прогнозирования: богатство начинается в России примерно в 40 тысяч долларов.
4) Какими социальными взаимоотношениями связаны группы в обществе: носят ли они конфликтный или согласованный характер?
5) Какая динамика наблюдается в социальной структуре общества? В каком направлении она меняется: восходящая или нисходящая мобильность? Каких групп становится больше, а каких меньше – бедных или богатых?
Ответив на все эти вопросы, можно достаточно полно описать социальную структуру любого общества, а наши социологи постоянно проводят исследования по всем перечисленным выше вопросам. Для изучения проблемы стратификации российского общества используются разные методы. Часто используется опрос. Например, для изучения доходов населения применяются, так называемые субъективные и объективные вопросы. Субъективный вопрос связан с оценкой самими респондентами своего положения, к какой из групп населения они себя причисляют. Объективные вопросы имеют в закрытиях численное указание дохода. Причем, для изучения социальной структуры российского общества наши социологи используют как количественные, так и качественные методы.
1.2. Этапы развития отечественной социологии
и ситуация в области исследовательских методов
В нашей стране социология развивалась сложно: периоды активизации интереса к социологии, к проблемам методологии и методов сбора социальной информации сменялись негласным запретом. Можно выделить несколько этапов в развитии отечественной социологии и методов социологического исследования.
Первый этап – это самоопределение социологии как науки (конец Х1Х-го начало ХХ-го веков), характеризуется тем, что происходит становление социологической науки в целом, идет процесс институализациии отечественной социологии. В 1908 г. в Психоневрологическом институте была создана первая кафедра социологии, где работали М.М.Ковалевский, Е.В.де Роберти, Л.М.Тахтарев. На развитие методов большое влияние оказывала традиция земской статистики, где использовались следующие методы: корреспондентский способ (аналог современного почтового опроса), самосчисление (раздаточное анкетирование), экспедиционный способ (формализованное интервью). В это время появилось само понятие «анкета», которое использовалось для обозначения прессовых опросов, т.е. в газете или журнале публиковался список вопросов, на которые могли ответить читатели. С помощь данного метода ставилась задача изучения читательских мнений и постепенно сформировалось направление «статистика мнений». Таким образом, основными направлениями исследований на данном этапе были: изучение имущественного положения рабочих и других социальных групп, жилищные условия и санитарно-гигиеническое состояние проживания и читательские предпочтения населения.
Второй этап: 20–30-е годы. Социально-политические изменения в России оказали влияние и на развитие социологии. Социологические обследования шли по инерции, хотя многие социологи продолжали свою работу, и наблюдался интерес к народному мнению, к статистике. Проводились исследования бюджета времени различных социальных групп, читательских предпочтений населения, а также появляются обследования, связанные с молодежной тематикой (изучается политическая активной молодежи, жизненные планы выпускников школ и вузов и др.). Но постепенно с конца 20-х годов началась идеологизация социологии и к середине 30-х годов «понятие социологии было на долго изъято из научной и общественной жизни».
В 30-50-е годы социологические исследования не проводились, что было связано с политической ситуацией в стране.
Третий этап 60–80-е годы называют возрождением отечественной социологии. В 60-е годы, с началом политической «оттепели» социология была разрешена, хотя и не стала самостоятельной наукой, ей отводился статус эмпирической дисциплины в рамках исторического материализма. В это время начинается освоение опыта зарубежных методик. Одним из популярных методов было анкетирование (групповое и индивидуальное). Использовался метод контент-анализа (Т.М.Дридзе). Менее популярными по частоте использования были методы наблюдение (И.А.Ряжских) и эксперимент (А.П.Куприян). В это время был переведен ряд западных учебников: одним из первых Г.Беккера и А. Боскова «Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении», работа Я. Щепаньского «Элементарные понятия социологии». Вышло первое издание известной работы Ядова В. А. «Социологическое исследование: методология, программа, методы». В этот период проводилось много эмпирических исследований, были реализованы крупные исследовательские проекты: «Человек и его работа» (Ленинград, с 1965 по 1977 г.); «Таганрог 1, 2, 3» (Москва, с 1975 по 1989 г.); «Методология системного изучения советской деревни» (Новосибирск, с 1967 по 1989 г.). В 1970 г. в Варне проходил социологический конгресс, на котором из 164 докладов советских социологов 26 были по проблемам методологии и методам. В этот же период шло активное освоение математических методов в социологии (Новосибирская школа математической социологии).
Четвертый этап – это современная ситуация (начало 90-х годов ХХ века). Социология приобрела статус самостоятельной науки. Начался процесс ее деидеологизации. Развивается высшее социологическое образование. Осваивается опыт других стран, были переведены учебники ведущих зарубежных социологов: Э.Гидденса, Н.Смелзера, З.Баумана. Проявился интерес к качественной методологии, исследователями активно используются качественные методы: биографический, метод фокус-групп, нестандартизованное интервью. Появились первые отечественные учебники по качественным методам: Семеновой В. В, Белановского С. А., Ковалева Е. М. и Штейнберга И. Е. Вышли учебники по методологии и методам Батыгина Г. C., Девятко И. Ф. Изменился сам облик социологии, исчезла цензура, появилась свобода высказываний любых научных идей и концепций, организации любых научных исследований, свобода международных связей, большие масштабы приобрели не только контакты с зарубежными коллегами, но и совместные исследования. Научные публикации стали разнообразнее и интереснее.
Помимо журнала «Социологические исследования» в этот период стали выходить и другие: «Вопросы социологии», «Социологический журнал», «Мир России», «Социология 4М: методология, методы, математические модели». Но, несмотря на достижения этого периода, есть и минусы: низкий уровень финансирования, поэтому некоторые научные коллективы распались, не смогли существовать; также из-за недостаточного финансирования были затруднены поездки, командировки, регулярное общение на конференциях в научном сообществе. На смену крупных научных коллективов пришли небольшие группы, которые были слабо связаны между собой. Заказчики поменялись: вместо государственных заказов или со стороны предприятий появляются новые заказчики – западные фирмы. По, мнению Р.Рывкиной, «Мы изучаем рынок западных жвачек, но не изучаем положение в российской школе». Несмотря на то, что возникло много центров по изучению общественного мнения, были среди них и непрофессионально работающие (особенно коммерческие). Поэтому назрел вопрос о лицензировании деятельности на проведение социологических исследований.
1.3. Дискуссия о качественных и количественных методах:
ее основные выводы
Начиная с основателя социологии О. Конта, применение количественного подхода, основанного на позитивизме, становится синонимом научности. Мощный толчок развитию этого подхода был дан Полом Лазарсфельдом (США). В середине 60-х гг. 20 в. распространение этого подхода достигло апогея. По подсчетам 90 % публикаций в ведущих социологических журналах опиралось именно на использование количественных методов. Основные количественные методы: анкетирование, стандартизованное интервью, эксперимент. Однако, к началу 90-х гг. в нашей социологии ситуация меняется (в западной социологии раньше). Количественный подход испытывает сильное давление со стороны гибких, качественных методов. Основные качественные методы: индивидуальное нестандартизованное интервью, фокус–группа, биографический метод (личные документы), включенное наблюдение. Суть качественного исследования, основанного на методологической базе феноменологии, заключается в том, что социолог заранее не разрабатывает жесткую схему гипотез. Для качественного исследования достаточно небольшое количество респондентов как объектов наблюдения (изучения). В таком исследовании полностью отсутствует попытка делать жесткие выводы, основанные на процентах и перенесение результатов исследования на все население. Вместо этого социолог стремится к более глубокому пониманию и объяснению установок, причин поведения людей. В 90-е гг. в нашей социологии проходила дискуссия по поводу качественных и количественных методов, в результате которой ученые пришли к выводу, что нельзя сказать, что качественные методы – хорошие, а количественные – плохие, или, наоборот. Главное, чтобы исследовательский подход и методы соответствовали задачам исследования.
В нашей стране ситуация неопределенности, появление новых социальных общностей: банкиров, предпринимателей, безработных, бомжей вызвала к жизни иную методологию в социологии (качественную, феноменологическую, а так же иные методы сбора и анализа информации). Качественные методы нужны там, где необходимо понять природу до сих пор неизвестного феномена, либо описать новые аспекты уже известных проблем. Качественная социология – это микросоциология, направленная на познание субъективных значений человеческого поведения. На Западе можно выделить следующие этапы развития качественной социологии:
20–40-е годы – Чикагская школа социологии (Р. Парк, В. Палмер, П. Янг, У. Томас, Дж. Мид.): использовали кейс-стади, анализ личных документов, истории жизни.
50-е годы – Франкфуртская школа (Э. Фромм, Г. Маркузе, А. Маслоу, Т. Адорно).
90-е годы – Англия, Эссекский университет: П. Томсон на факультете социологии; Д. Берто во Франции; Колумбийский университет в Нью-Йорке, США.
В нашей стране в 90-е гг. качественные методы активно используются исследователями ИС РАНа, МЦГИ, ЦНСИ (СПб) и другими. Отечественные социологи и, в частности В.В. Семенова выделяет 6 моментов, определяющих выбор качественной методологии исследования [47]:
1) Если исследователь намерен обратиться к пониманию повседневной жизни людей и в этом ракурсе объяснить «логику» функционирования индивидуального в социальных структурах.
2) Если проблема вообще не сформулирована, но лишь туманно просматривается.
3) Если необходимо детальное, глубокое описание проблемы, тогда как широкое обозрение массовыми методами не позволяет отразить ее достаточно глубоко.
4) Если необходимо описание индивидов в естественной обстановке, в полевых условиях.
5) Если требуется подробное текстовое изложение состояния проблемы с привлечением свидетельств непосредственных участников событий.
6) Если для раскрытия проблемы нужна позиция активного исследования, когда важно раскрывать ситуацию глазами и словами самих участников, а не с позиции внешнего «научного эксперта», т. е. при изучении тех аспектов, которые связаны, прежде всего, с эмоциональной сферой человеческой деятельности и практикой жизни.
