Чтобы дать учащимся прочные, конкретные знания, активизировать их познавательную деятельность, необходимо каждый урок оснащать разнообразным наглядным материалом. Наиболее прочные знания учащиеся приобретают на основе непосредственного восприятия биологических, агрономических и зоотехнических объектов, особенно живых растений и животных. Но их использование ограничено летним периодом. Для работы в зимнее время учитель должен заблаговременно заготовить их и хранить в засушенном или законсервированном виде.
Основным источником ежегодных заготовок натурального наглядного материала служит прежде всего школьный учебно-опытный участок, а также природное и сельскохозяйственное окружение школы. К работе по выращиванию, сбору и оформлению натурального наглядного материала необходимо как можно шире привлекать учащихся. Работы детей обогатят кабинет ценными пособиями и будут способствовать приобретению школьниками полезных практических умений и навыков, воспитанию трудолюбия и аккуратности.
Пополнение кабинета наглядными пособиями целесообразно включить в общий план опытно-практической работы на школьном участке и в ученической производственной бригаде, так как основной материал накапливается в связи с выращиванием и наблюдениями за культурными растениями, домашними животными, вредителями сельского хозяйства. Поэтому в плане работы учителя (как и в планах ученических звеньев) необходимо предусмотреть графу с указанием задания по засушиванию растений и изготовлению пособий. Задания могут носить индивидуальный характер и выполняться отдельными школьниками, и коллективный, если выращиваемая культура закреплена за звеном. В последнем случае целесообразно общее задание расчленить на части и выполнение каждой поручить конкретному ученику, который должен знать и общее задание звена. Важное значение имеет предварительное инструктирование учащихся. Необходимо разъяснить им существо и значение предстоящей работы, пробудить к ней интерес. Каждому звену следует дать четкую установку, что необходимо собрать, в какой фазе развития, как подготовить и оформить собранный материал. Одному из звеньев учитель детально показывает приемы засушивания растений и оформления гербария, сопровождая их демонстрацией лучших образцов, а также неудачных работ и анализом их причин (например, засушенные растения с почерневшими листьями, причина — несвоевременная перекладка растений). Другое звено знакомится с техникой изготовления влажных препаратов, позволяющих сохранить в течение длительного периода нежные сочные или мясистые органы растений и животных в плотно закрытых банках с консервирующей жидкостью. Третьему звену можно дать задание собрать для учебных целей насекомых — вредителей сельского хозяйства, предварительно показав их в натуре или на таблицах атласов и познакомив с правилами обработки собранных материалов. Такой инструктаж поможет избежать параллельности в работе, возможных ошибок.
Одновременно учитель предупреждает учащихся о том, чтобы они бережно относились к живой природе и напрасно не уничтожали животных и растения. Учитель сообщает школьникам, что при оценке летних заданий будет учитываться заготовка и изготовление ими пособий для кабинета биологии, лучшие из которых будут демонстрироваться на школьной выставке, посвященной «Празднику урожая». В течение лета желательно периодически контролировать выполнение учащимися работы по заготовке натурального наглядного материала и изготовлению пособий.
Остановимся ниже на видах наглядных пособий, созданных из летних заготовок.
Немонтированный натуральный материал — наилучший вид наглядных пособий. Для проведения программных практических работ нужно заготовить натуральные объекты в таком количестве, чтобы их набор был на каждом ученическом столе. Виды натуральных объектов определены учебной программой по биологии и экологии.
Это образцы семян районированных сортов овощных, зерновых и технических культур (в пакетах); почв: чернозем, подзол, суглинок, структурная и бесструктурная (в спичечных коробках или пробирках); основных видов минеральных удобрений: селитра, суперфосфат, калийная соль и др. (в пробирках или широкогорлых флаконах); початки кукурузы различных сортов и др.
Достаточно крупные объекты, которые хорошо видны с любого ученического места, могут заготовляться в одном экземпляре. Они дают общее представление о внешнем строении и продуктивности изучаемых объектов. К ним относятся снопики зерновых или других культур, которые лучше всего заготовлять за несколько дней до уборки урожая. У некоторых культур их берут в более ранние фазы развития — цветение (гречиха, клевер и др.), или колошение (злаковые).
У растений, взятых для снопиков, корни нужно отряхнуть от земли или отмыть в воде. После просушивания растения связывают в 2—3 местах и прикрепляют к снопику этикетку, изготовленную из плотной бумаги или картона с указанием вида и сорта растения. Наряду с дневником такие снопики могут служить основным отчетным документом звена о проведенном опыте, а также экспонатом для выставки на «Празднике урожая», по завершении которой они поступают в кабинет. Там их монтируют и используют затем на соответствующих уроках.
Кроме снопиков можно заготовить кусты картофеля с клубнями, томаты, выращенные из рассады, пикированные в питательные горшочки. Для этого лучше взять нижний участок надземной части стебля вместе с горшочком, стенки которого пронизаны корнями. Можно также использовать корневой отпрыск малины с отрезком стебля материнского растения или отводок крыжовника с веткой материнского растения, сформированный саженец плодовых деревьев и др.
Монтированные пособия. Одним из видов таких пособий является гербарий растений. Он дает представление о величине, форме, окраске и внешнем виде изучаемых объектов. Для проведения лабораторно-практических работ необходимо изготовить комплекты засушенных растений (не менее 20 гербарных листов). Несколько гербарных образцов можно оставить без надписи, по ним учитель сможет проверять знания учащихся. Для изготовления гербариев обычно используют альбомы для рисования, которые разбирают на отдельные листы, а на обложки идут канцелярские папки. Чтобы гербарные листы не мялись и были защищены от пыли, солнца, вредителей, их желательно хранить в специальных картонных коробках с крышкой или откидной боковой стенкой. Гербарные листы с нежными хрупкими органами растений, например всходами различных культурных видов, цветками, для лучшей сохранности необходимо поместить под стекло, а края оклеить плотной бумагой.
Влажные препараты. В фиксирующих растворах хорошо сохраняются сочные, мясистые части овощных и плодовых растений, корни бобовых с клубеньками и др. Для изготовления влажных препаратов используют стандартные стеклянные банки и металлические или стеклянные крышки с резиновыми прокладками. В качестве консервирующей жидкости может служить 2—5-процентный раствор формалина. Для получения раствора обычный 40-процентный (аптечный) формалин разводят водой в отношении 1:20. Можно использовать уксусную кислоту или насыщенный раствор поваренной соли. Для лучшего сохранения окраски объектов к раствору добавляют немного борной или салициловой кислоты. С той же целью сосуды с влажными препаратами обертывают темной бумагой и хранят в закрытом шкафу.
Демонстрационные монтажи. Эти наглядные пособия, смонтированные на листах картона или фанерных щитах, могут иметь разнообразную тематику, соответствующую учебной программе каждого класса. Такие самодельные пособия обладают большой методической ценностью, так как лучше, чем стандартные, отвечают педагогическим замыслам учителя и соответствуют природным особенностям района. Особенно большое значение имеют пособия, отражающие результаты опытов и наблюдений учащихся, позволяющие наглядно раскрывать единство теории и практики в сельском хозяйстве.
Крупные растения или отдельные органы для демонстрационных щитов засушивают обычным способом между сетчатыми рамками большого размера с бумажной прослойкой. Высушенные объекты размещают на щитах. Это могут быть небольшие снопики растений, взятые в разные фазы развития, наглядно иллюстрирующие, в какой последовательности они протекают, как растет и развивается изучаемый вид; коллекция семян ведущих в данном регионе сельскохозяйственных культур, минеральных или органических удобрений, вредителей сельскохозяйственных культур, сорных растений и т. д.
Техника изготовления коллекций семян различна. Наиболее простой способ — наклеивание на бумагу. Для этого из плотной бумаги вырезают кружочки диаметром 4—5 см и наклеивают их на лист картона или фанеры на расстоянии 2 см друг от друга. На середину каждого наносят клей БФ-2 или БФ-6 и равномерно размещают семена одной культуры, а поверх кладут легкий пресс и оставляют до полного высыхания. Затем надписывают общий заголовок, а под каждым кружочком помещают этикетку с названием культуры.
Можно изготовить коллекцию семян в пробирках. Для этого в большую пробирку слоями насыпают небольшие порции семян различных культур. Каждый образец отделяют прокладкой, на которой помещают этикетку с названиями растений, а затем пробирки тонкой проволокой прикрепляют к листу картона или фанеры. Можно поместить семена каждой культуры в маленькую пробирку и смонтировать их на щите.
Для изготовления коллекции удобрений каждый из видов насыпают в отдельную пробирку, закрывают пробкой и прикрепляют к фанерному щиту или картону. Под пробирками помещают этикетки с названиями удобрений. На щите желательно разместить иллюстрации и текст, раскрывающий влияние удобрений на повышение урожая сельскохозяйственных растений. Аналогичным образом можно изготовить коллекцию органических удобрений, только пробки в пробирках дополнительно заливают парафином.
Полезно изготовить коллекции насекомых-вредителей, наиболее распространенных в данном регионе. В одной можно собрать вредителей полей и огородов: клопа-черепашку, колорадского жука, свекловичного долгоносика, озимую совку, капустницу и др. В другой — коллекцию вредителей сада: боярышницу, златогузку, кольчатого шелкопряда и пр. Можно изготовить пособие, в котором были бы представлены все стадии развития одного вредителя — от яйца до взрослого насекомого (например, колорадского жука). Для изготовления таких коллекций нужно собрать требуемых насекомых-вредителей и поместить их в морилки. В качестве морилок используют плоскодонные пробирки или банки емкостью 200—250 мл, которые закрывают пробкой или крышкой с прикрепленной к ней ватой, смоченной одеколоном или нашатырным спиртом. Наливать жидкость в банку не рекомендуется, так как можно испортить внешний вид насекомых. Коллекцию лучше составлять в энтомологических коробках. Под каждое насекомое наклеивают желатином или клеем БФ-2 кусочек картона и затем прикрепляют его булавкой, следя за тем, чтобы она проходила строго вертикально между второй и третьей парами конечностей. Чтобы предохранить коллекцию от вредителей, в коробку нужно положить небольшой марлевый пакетик с нафталином и плотно закрыть крышку.
Весьма показательны стенды с коллекциями растений, поврежденных болезнями и вредителями, на которых показаны типичные поражения листьев, стеблей, цветков, плодов. Пособия полезно сопровождать пояснительным текстом с указанием ущерба, наносимого этими вредителями. Например, ежегодные потери зерна во всех странах мира от сорняков и вредителей составляют около 65 млн. тонн.
Такого количества достаточно для питания 100 млн. человек в течение года. Можно составить коллекцию сорных растений, наиболее часто встречающихся в данном регионе, разместив отдельно однолетние, двулетние и многолетние сорняки, выкопанные с частью подземных органов, например пырей или осот с корневищами и др.
Демонстрационные таблицы готовят, в основном, по результатам опытов, проводимых на учебно-опытном участке. На листах плотной бумаги монтируются фотографии, схематические рисунки, диаграммы, отражающие рост, развитие и продуктивность изучаемых объектов. Такие таблицы желательно дополнить текстом или цифрами, дающими представление о сущности опыта.
При изготовлении самодельных средств наглядности необходимо соблюдать методические и технические требования. Одним из главных является восприятие пособия в целом и его основных деталей. Это требование обеспечивается определенным размером всего наглядного пособия и его частей, их размещением на щите. При этом необходимо учитывать разрешающую способность глаза. Пользуясь таблицей, можно определить оптимальные размеры пособий при известном освещении и удалении учащихся от объекта изучения.
| Освещенность | Угол зрения (в°) | Размеры (в мм) видимых пособий на | |||
Расстоянии
