Роль организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального образования

Аннотация. В данной статье рассмотрен потенциал проектной деятельности как предпосылки и условия развития образовательных учреждений, с точки зрения ее практического использования. Обозначены организационные формы перехода к новой образовательной проектно-преобразующей парадигме развития образовательных организаций.

Ключевые слова: образование, образовательные организации, проектирование, проектная деятельность.

В условиях реализации ФГОС начального образования современной организации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, позицию у младших школьников. Ведь современному младшему школьнику необходимо самому уметь добывать знания. У младшего школьника должны быть развиты исследовательские навыки. А педагогу нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности.

Все вышеперечисленное может обеспечить использование в практике учителя начальных классов метода проектов. Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно-ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Метод проектов полностью соответствует требованиям ФГОС начального образования и может быть осуществлен как в рамках познавательного развития младших школьников, так и посредством интеграции образовательных областей.

Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий воспитанников         с обязательной презентацией этих результатов [1. С. 127].

Использование метода проекта в начальном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение у детей самостоятельно мыслить, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает систему начального образования открытой для активного участия родителей.

Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Цель проекта – развивать творческие способности личности ребёнка, которые определяются задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи проекта:

- обучать элементарному планированию;

- формировать навыки сбора и обработки информации, материалов;

- развивать творческие способности;

- формировать позитивное отношение к познавательной, исследовательской, творческой деятельности.

Основные требования к проектной деятельности:

- наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

- практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельная деятельность младшего школьника;

- использование исследовательских методов. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов [2. С. 156].

Внедрение проектного метода в нашем классе ведётся с первого года обучения.

Чтобы добиться результатов в данном направлении наши педагоги освоили новую технологию. Метод проектов позволил изменить стиль работы с детьми, повысить самостоятельность учеников, активность, любознательность, вовлечь родителей в образовательный процесс, создать предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями метода проектов. Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в развитии и воспитании детей.

Вся эта деятельность способствовала развитию у учеников самостоятельности, они учились работать в группах. Знания, умения и навыки, приобретенные младшими школьниками во время работы над проектами, усваиваются надолго, повышается качество образования.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Литература:

1. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.

2. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / И.В. Цветкова. – Ярославль: «Академия развития», 2009. – 192 с.

А.И. Глушкова,

магистрантка АГГПУ им. В.М. Шукшина,

1 курс, ППФ (г. Бийск);

Е.Б. Манузина,

научный руководитель: канд. пед. наук, доцент

кафедры педагогики и психологии

АГГПУ им. В.М. Шукшина (г. Бийск)