Для профилей подготовкиакадемического и прикладного бакалавриата: «Металлургия», «Машиностроение и материалообработка», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство и дизайн», «Информационные технологии», «Экономика и управление», «Правоведение и правоохранительная деятельность», «Энергетика».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов), их распределение по видам работ представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
|
Вид работы | Форма обучения | ||
| Очная | Заочная | ||
| Семестр изучения | |||
| 4 | 5 | 4,5 | |
| Кол-во часов | Кол-во часов | ||
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану | 72 | 144 | 216 |
| Контактная информация, в том числе: |
| ||
| Лекции | 16 | 16 | 4 |
| Практические занятия | 18 | 34 | 12 |
| Лабораторные работы | - | - | - |
| Консультации | - | - | - |
| Самостоятельная работа, в том числе: | 38 | 94 | 200 |
| Изучение теоретического курса | - | - | 70 |
| Самоподготовка к текущему контролю знаний | 18 | 34 | - |
| Подготовка и защита реферата | 7 | 25 | - |
| Подготовка к защите работ | 7 | 25 | 30 |
| Контрольная работа | - | - | 90 |
| Подготовка к зачету / экзамену | 6 | 10 | 10 |
Содержание и тематическое планирование дисциплины
Тематический план дисциплины
Таблица 2
| Наименование разделов и тем дисциплины | Семестр | Всего, час. | Виды контактной работы, час. | Самостоятельная работа, час. | Форма текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации | |||||
| Лекции | Практ. занятия | Лаб. работы | Др. формы контактной работы | Из них, в интерактивной форме | ||||||
| Модуль 1. История педагогики и образования | ||||||||||
| Тема 1. «История педагогики и образования» как раздел «Общей и профессиональной педагогики». | IV | 10 | 2 | 2 | - | - | - | 6 | Входной контроль. Выполнение заданий для самостоятельной работы. | |
| Тема 2. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития | IV | 14 | 4 | 4 | - | - | - | 6 | Заполнение синхронистической таблицы. Подготовка и обсуждение докладов. | |
| Тема 3. Ведущие тенденции развития педагогической мысли в России | IV | 10 | 2 | 2 | - | - | - | 6 | Заполнение сравнительной таблицы. Подготовка и обсуждение докладов. | |
| Тема 4. Реформаторская педагогика конца XIX- начала XX вв. | IV | 8 | 2 | 2 | - | - | - | 4 | Заполнение сравнительной таблицы. Составление аннотированной картотеки текстов/статей. | |
| Тема 5. Развитие отечественного образования и педагогической мысли до конца X X в.. Становление постсоветской системы образования (1992- начала X XI в) | IV | 14 | 4 | 4 | - | - | - | 6 | Выполнение заданий для самостоятельной работы. Составление интеллект-карты. | |
| Тема 6. Основные концепции и авторские педагогические системы прошлого | V | 16 | 2 | 4 | - | - | - | 10 | Анализ педагогических систем, презентация результатов исследования.Зачет | |
| Итого по модулю | 72 | 16 | 18 | - | - | - | 38 | |||
| Модуль 2. Общая и профессиональная педагогика | ||||||||||
| Тема 1. Педагогика как наука. Профессиональная педагогика как наука о подготовке человека к трудовой деятельности. Методология общей и профессиональной педагогики | V | 24 | 4 | 6 | - | - | - | 14 | Стартовый тест. Подготовка ответов на вопросы и задания. Написание рефератов и эссе | |
| Тема 2. Современная система профессионального образования. Нормативно-правовые основы профессионального образования | V | 24 | 2 | 6 | - | - | - | 16 | Обсуждение вопросов и заданий. Защита рефератов и эссе. | |
| Тема 3. Цели, принципы и содержание профессионального образования в современных условиях | V | 20 | 2 | 4 | - | - | - | 14 | Обсуждение вопросов и заданий. Защита рефератов и эссе. Контрольная работа №1 | |
| Тема 4. Сущность воспитания. Воспитание в системе профессионального образования | V | 18 | 2 | 4 | - | - | - | 12 | Обсуждение вопросов и заданий. Защита рефератов и эссе. | |
| Тема 5. Сущность обучения. Теоретические и практические основы профессионального обучения | V | 18 | 2 | 4 | - | - | - | 12 | Обсуждение вопросов и заданий. Защита рефератов и эссе. | |
| Тема 6. Организационные формы обучения. Организационные формы профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов. Учебно-технологическая среда организаций профессионального образования | V | 18 | 2 | 4 | - | - | - | 12 | Обсуждение вопросов и заданий. Составление интеллект-карты | |
| Тема 7. Основы педагогического проектирования в профессиональном образовании.Инновационные процессы в образовании | V | 22 | 2 | 6 | - | - | - | 14 | Обсуждение вопросов и заданий. Защита рефератов и эссе. Экзамен | |
| Всего: | V | 144 | 16 | 34 | - | - | - | 94 |
| |
| Итого по дисциплине | IV, V | 216 | 34 | 52 | - | - | - | 132 |
| |
Таблица 3
Практические занятия
| Модуль 1. История педагогики и образования | ||||
| № раздела | Наименование практических работ | Кол-во часов | ||
| 1 | Воспитание как фактор антропогенеза. Этапы развития педагогики
| 2 | ||
| 2 | Педагогическое наследие и педагогическая мысль от античного мира, до эпохи Просвещения и Нового времени
| 4 | ||
| 3 | Ведущие тенденции развития педагогической мысли в России и их влияние на современную систему образования
| 2 | ||
| 4 | Ведущие направления развития западной педагогики и образования конца XIX-начала XX вв. Их значение для современного образования.
| 2 | ||
| 5 | Развитие отечественного образования и педагогической мысли в советский и постсоветский период
| 4 | ||
| 6 | Концепции и модели образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике | 4 | ||
| Модуль 2. Общая и профессиональная педагогика | ||||
| № темы | Наименование практических работ | Кол-во ауд. часов | ||
|
1 | Общая и профессиональная педагогика: сходства и различия | 2 | ||
| Методология педагогической науки и деятельности | 2 | |||
| Целостный педагогический процесс в общем и профессиональном образовании | 2 | |||
|
2 | Болонская система: за и против | 2 | ||
| Проблемы современного профессионального образования в свете ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 | 2 | |||
| Федеральные государственные образовательные стандарты СПО и Профессиональные стандарты как фактор отбора и моделирования элементов содержания профессионального образования |
2 | |||
|
3 | Догоняющее, синхронное и опережающее профессиональное образование: цели, принципы, источники наполнения содержания | 2 | ||
| Анализ содержания учебно-программной документации Междисциплинарный подход к разработке содержания профессионального образования |
2 | |||
|
4 | Воспитание как основа для развития личности и индивидуальности | 2 | ||
| Профессиональное воспитание как основа профессионального образования | 2 | |||
|
5 | Сущность обучения как гармония аксиологического и информационного подходов. Личностный смысл и значение в обучение | 2 | ||
| Таксономия целей Б. Блума в теоретическом и практическом обучении | 2 | |||
|
6 | Классификация организационных форм и форм организации образовательного процесса. Специфика форм воспитания и обучения в профессиональном образовании | 2 | ||
| Учебно-технологическая среда в профессиональном образовании Современные средства обучения в профессиональном образовании |
2 | |||
|
7 | Педагогическое проектирование в системе прогнозирования, конструирования и программирования |
4
| ||
| Презентация о обсуждение педагогических проектов | 2 | |||
Содержание разделов (тем) дисциплин
