Деятельность обучающихся оценивается _____________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Характеристика методов и приемов, реализуемых в процессе обучения:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задания и методические указания по организации
Самостоятельной работы
Самостоятельная подготовка к практическому занятию предполагает следующие виды деятельности:
· Работа с лекционным материалом по данной теме. Необходимо прочитать лекцию, выделить и запомнить ее ключевые моменты: определения понятий, имена, характеристики (особенности, структуру, функции) рассматриваемых явлений.
· В учебнике или учебном пособии по дисциплине найти данную тему и познакомиться с ее содержанием. Выделить основные моменты. Для более глубокого и прочного усвоения наиболее важные идеи и положения можно оформить в виде конспекта.
· Внимательно прочитать вопросы к теме занятия и попытаться ответить на них. Если какие-то вопросы вызывают затруднение, необходимо вновь обратиться к лекциям или иным источникам и найти ответы на проблемные вопросы. В процессе поиска ответов на вопросы рекомендуется обращаться к справочным изданиям (энциклопедиям, словарям), в т.ч. и электронным. При использовании интернет-ресурсов рекомендуется пользоваться надежными источниками. Список литературы и интернет-ресурсов представлен в разделе 7.
6.4. Вопросы для подготовки к зачету
1. История образования и педагогической мысли как научная область знаний.
2. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
3. Зарождение и становление христианской культурно-педагогической традиции.
4. Обучение и воспитание в древних цивилизациях.
5. Основные подходы к изучению историко-педагогических явлений.
6. Воспитание и обучение в античном мире.
7. Этапы развития педагогики.
8. Подходы к решению проблемы происхождения воспитания: биогенетический, психогенетический, социогенетический.
9. Образование и воспитание в Западной Европе в средние века.
10. Образование и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения.
11. Вопросы воспитания и обучения периода Реформации и Контрреформации.
12. Педагогическая мысль Западной Европы эпохи Просвещения.
13. Общая характеристика профессионального образования за рубежом в Новое время.
14. Развитие отечественной педагогики в советский и постсоветский периоды.
15. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до конца XVIвека.
16. Зарубежная педагогика конца XIX – началаXX вв.
17. Ведущие направления воспитания и обучения в России XVII века.
18. Образование и педагогическая мысль в России XVIII – первой половины XIX вв.
19. Система образования в России второй половиныXIX–начала XXвв.
20. Образовательные парадигмы XX века. Общая характеристика.
6.5. Вопросы для подготовки к экзамену
1. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Функции и задачи педагогики. Структура современного педагогического знания (отрасли педагогики).
2. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование.
3. Профессиональная педагогика как область педагогического знания. Объект и предмет профессиональной педагогики.
4. Функции, задачи и структура профессиональной педагогики.
5. Основные категории профессиональной педагогики.
6. Понятие методологии педагогической науки. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический.
7. Методологические принципы педагогического исследования.
8. Характеристика методов педагогического исследования.
9. Система образования РФ. Уровневая структура.
10. Основные направления образовательной политики государства. Нормативно-правовые документы в области образования.
11. Система профессионального образования России. Уровневая структура.
12. Современные тенденции развития профессионального образования. Непрерывное профессиональное образование.
13. История и этапы развития профессионального образования в России.
14. Понятие целостного педагогического процесса. Структура, функции и движущие силы целостного педагогического процесса.
15. Педагогический процесс в профессиональном образовании. Сущность, противоречия и логика.
16. Педагогические цели. Основные группы целей. Требования, предъявляемые к педагогическим целям.
17. Цели и задачи профессионального образования. Принципы профессионального обучения: профессиональной направленности, политехнизма, межпредметных связей и др.
18. Среднее профессиональное образование как социально-педагогическая система.
19. Понятие содержания образования. Факторы, влияющие на отбор содержания образования.
20. Содержание профессионального образования. Федеральные государственные образовательные стандарты как источники формирования содержания профессионального образования.
21. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество обучающего и обучаемого.
22. Сущность и основные функции процесса обучения.
23. Методы обучения. Классификации методов обучения: по способу получения информации; по степени самостоятельности учебной деятельности; по месту в педагогическом процессе. Критерии выбора методов обучения.
24. Методы теоретического обучения.
25. Методы практического обучения.
26. Средства обучения. Классификации средств обучения. Критерии выбора средств обучения. Условия эффективного применения средств обучения.
27. Инновационные образовательные процессы. Понятие инноваций в образовании.
28. Типы педагогических инноваций. Критерии оценки педагогических инноваций: новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность применения в массовой практике.
29. Понятие «организационные формы обучения». Классификации организационных форм обучения.
30. Генезис понятия «педагогические технологии» и его современная интерпретация. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
31. Социальный и педагогический подходы к определению сущности воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
32. Типы воспитания. Модели и стили воспитания.
33. Классические теории и современные концепции воспитания.
34. Закономерности, принципы и направления воспитания.
35. Понятие о формах организации процесса воспитания. Классификация организационных форм воспитания по различным основаниям.
36. Понятие о методах воспитания. Назначение и функции методов воспитания. Классификации методов воспитания.
37. Конструирование различных организационных форм учебной и внеучебной деятельности учащихся.
38. Педагогическое проектирование в СПО: сущность, функции и особенности.
39. Формы проектирования: учебные планы, программы, должностные инструкции, календарные планы, планы проведения воспитательных мероприятий.
40. Понятие мониторинга. Виды мониторинга в образовании.
