Цель урока: учащиеся повторят постановку точки, точки с запятой и двоеточия в БСП; узнают о смысловых отношениях между простыми предложениями в БСП; будут учиться работать в группах, развивать пунктуационную грамотность,
научатся применять теорию на практике; проявят интерес к предмету, уважение друг к другу, общаясь между собой в группе.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствие.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у всех замечательное настроение.
Ученики осмысливают поставленную цель. Поворачиваются друг к другу и улыбаются.
5 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Ромашка Блума» осуществляет проверку пройденного материала.
Выберите правильный вариант ответа.
1. Укажите, в каком предложении нужно употребить слово ЖИЗНЕННЫЙ вместо слова ЖИТЕЙСКИЙ.
А) Он прошёл непростой житейский путь.
Б) Житейский опыт помогает людям в трудных ситуациях.
ЖИЗНЕННЫЙ, -ая, -ое; -знен, -зненна, -зненно.
1.
к Жизнь (2 зн.). Ж-ые отправления. Ж. опыт. Ж. путь.
2.
Близкий к действительности, типичный для неё. Ж. образ. Речь актрисы лишена штампов и необычайно жизненна. Тема этой картины весьма жизненна.
3.
Важный для жизни, общественно необходимый. Ж-ые интересы.Ж. вопрос. Ж-ые центры страны. Ж-ое пространство. < Жизненно, нареч. Ж. важный вопрос. Принять ж. важное решение. Дорога здесь ж. необходима.
ЖИТЕЙСКИЙ, -ая, -ое.
Связанный с жизнью, с действительностью; жизненный. Ж. опыт, расчёт. Ж-ая мудрость. Ж-ие наблюдения. //
Обыденный, будничный, свойственный повседневной жизни. Ж-ие хлопоты, мелочи, будни. Ж. разговор. ◊ Дело житейское.
Оценка каких-л. жизненных обстоятельств как обыкновенных, обыденных. Житейское море.
Жизнь с её заботами и волнениями. < Житейски, нареч.
Ученики отвечают на уровневые вопросы.
Ромашка Блума
20 мин.
III. Актуализация знаний
ВЫПОЛНИТЬ, -ню, -нишь; св. что.
1.
Осуществить, совершить (задуманное, порученное). В. работу в срок. В. установленную норму. В. своё обещание. В. приказ, боевую задачу. В. угрозу.
2. обычно кратк. страд. прич. прош.
Изготовить, создать, сделать. Портрет выполнен в бронзе.Модель выполнена из самых доступных материалов. < Выполнять, -яю, -яешь; нсв. Выполняться, -яется; страд. Выполнение (см.).
1. ИСПОЛНИТЬ, -ню, -нишь; св. что.
1.=Выполнить. И. поручение. И. просьбу. И. желание. И. своё обещание. И. свой долг.
2.Воспроизвести перед слушателями, зрителями (какое-л. произведение искусства). И. роль. И. танец. И. отрывок из поэмы.
3. обычно страд. прич. прош.
Создать, сделать, выполнить. Хорошо исполненная фотография.< Исполнять (см.). Исполняться, -яется; страд. Исполнение, -я;ср. И. музыкального произведения. Привести в и. Проверка исполнения поручений. Экспортное и.
(предназначенное на экспорт).
Работают у доски. Демонстрируют свои знания.По утверждениямочевидцев, несчастный случай произошёл по вине пешехода.По сообщениям газет, весенний сев идёт успешно.По мнению учёных, реки можно предохранить от загрязнения.Врачи считают, что курение особенно вредно для легких.
учебник
карточки
10 мин.
IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике «КСО»
1 группа (противопоставление)
В бессоюзном сложном предложении ставится тире, если содержание первой части противопоставляется содержанию второй части, например: Труд человека кормит – лень портит. Смелые побеждают – трусливые погибают. Умная голова сто голов кормит – худая и одной не прокормит.
2 группа (время, условие)
В бессоюзном сложном предложении ставится тире, когда первая часть имеет значение времени или условия. Например: Наконец, пробила слеза – мы очнулись. Лес рубят – щепки летят. Май холодный – год хлебородный.
3 группа (быстрая смена событий)
Тире также ставится, если в бессоюзном сложном предложении выражена быстрая смена событий. Например: Сыр выпал – с ним была плутовка такова. Выстрел – утки прыснули врассыпную. Грянул гром – по дебрям влажным эхо резко засмеялось.
4 группа (сравнение)
Ученики обсуждают между собой, отвечают на вопросы своих одноклассников.
Карточки
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 44 урок
Тема: Сочинение
Цель урока: научить выявлять способы по теме.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
30 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Предлагает ученикам выполнить грамматическое задание.
Под диктовку учителя записывают диктант. Выполняют грамматическое задание.
Сборник диктантов
5 мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»
- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Какие знания у вас были крепкими?
Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. Пишут телеграмму своим одноклассникам.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы: Повторить теоретический материал по теме «Прямая и косвенная речь».
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
