Цель урока: углубить представления о структуре сложных
предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные
навыки;
развивать творческие способности учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствие.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у всех замечательное настроение.
Ученики осмысливают поставленную цель. Поворачиваются друг к другу и улыбаются.
5 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Ромашка Блума» осуществляет проверку пройденного материала.
. Найдите словосочетание со связью «управление»:
а) доволен успехами,
б) управлять автомобилем,
в) читать лежа,
г) характерные черты,
д) стена из кирпича.
(а, б, д)
2. В каких предложениях есть речевые ошибки:
а) Хочется предупредить тех, кто плохо знает Правила дорожного движения.
б) В состав продукта входят пастеризованное молоко, соль, сычужный фермент, консерваторы, пищевые добавки.
в) Около девяноста абитуриентов получили на экзамене высший балл.
г) У обоих спортсменок результаты оказались одинаковыми.
д) Сегодня я чувствую себя намного более лучше.
Ученики отвечают на уровневые вопросы.
Ромашка Блума
20 мин.
III. Актуализация знаний
1 группа
Можно часами смотреть на цветущую яблоньку, которая похожа на невесту.
Упадет луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
Ни звука, ни шороха не раздавалось в лесу, и в воздухе чувствовался тягучий травяной запах.
Не спеша бегут лошади среди зеленых холмистых полей; ласково веет навстречу ветер, и убаюкивающе звенят жаворонки, что кружат высоко в небе.
2 группа
Густые липы те ж, но заросли слова,
Которые в тени я вырезал искусно,
Хватает за ноги заглохшая трава,
И чувствую: в лесу мне будет грустно.
(А. Фет)
2. Украдкою в мое окно
Глядело бледное светило,
И мне казалось, что оно
Мою дремоту сторожило.
(Ф. Тютчев)
3. Земля наша щедра и плодородна: луга, леса, даже болота дарят людям
тысячи разнообразных растений, которые в большинстве своем являются
лечебными.
4. Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют
колокольчики, а дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами.
3 группа
(Расставить знаки препинания, начертить схему)
Как весел грохот летних бурь
Когда вздымая прах летучий
Гроза нахлынувшая тучей
Смутит небесную лазурь
И опрометчиво-безумно
Вдруг на дубраву набежит
И вся дубрава задрожит
Широколиственно и шумно
(Ф. Тютчев)
Работают у доски. Демонстрируют свои знания.
.
учебник
карточки
10 мин.
IV. Закрепление урока. С помощью приема
«З-Х-У» проводит закрепление урока.
Ученики заполняют таблицу «З-Х-У»
Таблица
«З-Х-У»
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 48 урок
Тема: Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь в сложных предложениях.
Цель урока: дать понятие об описании; развить навыки письменной речи, умение излагать свои мысли чётко и лаконично;.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Наглядности
3 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Активизация учащихся, создание ситуации успеха.
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
Проявление интереса к материалу изучения.
Оценивают правильность выполнения заданий.
Учебник
10 мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Снежный ком» осуществляет проверку знаний учащихся.
Демонстрируют свои знания.
Карточки
20 мин.
III. Актуализация знаний
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений.
По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.
Сложные предложения с разными видами связи - это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
В сложном предложении могут быть предложения
с различными видами союзной и бессоюзной связи
К ним относятся:
1) сочинение и подчинение.
Например: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (Лермонтов).
2) сочинение и бессоюзная связь.
Например: Уже давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин).
3) подчинение и бессоюзная связь.
Например: Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов).
4) сочинение, подчинение и бессоюзная связь.
Например: В саду было просторно и росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями.
В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы.
Например: Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.
IV. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.
1 группа
1 Вновь я посетил тот уголок земли, где я провёл изгнанником два года незаметных.
2 В саду было тихо, и лишь откуда-то издали доносился шум колёс.
3 Я знал: удар судьбы меня не обойдёт.
4 Зелень травы и деревьев чернела, покрываясь росой.
2 группа
1 Поставь над собой и сто учителей — они окажутся бессильными, если ты не можешь сам заставить себя.
(В Сухомлинский)
- Бессоюзная и подчинительная:
[ ] - [ ], если()
2.После обеда, когда солнце находилось в зените, мы решили сделать остановку, но неожиданно наши планы изменились: слишком мало времени было у нас в запасе.
- Сочинительная,подчинительная, бессоюзная:
[, (когда...), ], но [ ]: [ ]
3 группа
[ ],как (): [ ]
Жизнь Пришвина – пример того, как человек отрешился от всего наносного: он начал жить только по велению сердца.
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Выявление границ применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Карточки
2 мин.
V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.
Ученики записывают в дневниках (Упражнение 3)
Положительные стороны урока:____________________________________________________
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
Сложные предложения с разными видами связи - это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
В сложном предложении могут быть предложения
с различными видами союзной и бессоюзной связи
К ним относятся:
1) сочинение и подчинение.
Например: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (Лермонтов).
2) сочинение и бессоюзная связь.
Например: Уже давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин).
3) подчинение и бессоюзная связь.
Например: Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов).
4) сочинение, подчинение и бессоюзная связь.
Например: В саду было просторно и росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями.
В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы.
Например: Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.
