Задачи образовательные: формировать умение определять смысловые отношения между частями БСП, правильно ставить знаки препинания;
развивать умение классифицировать БСП с учетом интонации и смысловых отношений между частями; учить понимать текстообразующую роль БСП;
Тип урока:
урок изучения нового.
, тесты, слайды(презентация)
Ход урока.
1.Ввод в урок. Задаю учащимся вопрос:
--Разъясните анатомическо-арифметический парадокс. Какая ошибка в знаках препинания привела к искажению смысла? (на доске запись: Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.)
---О чем говорит данный пример?
--От чего зависит постановка знаков препинания?
Целеполагание.
--Запишите число и тему урока. Слайд №1, 2.
--Мы отправляемся в лингвистическую экспедицию. Адрес --- двоеточие в БСП. У каждого из вас есть лист исследователя и необходимый материал. На каждом этапе экспедиции вы подводите итог своим наблюдениям, поискам и оцениваете работу свою. Слайд №3.
---1-ый этап экспедиции –«Инструктаж».На слайде текст.Прочитайте, выделите ключевые слова по теме урока.
---Сформулируйте задачи урока. Текст такой.
Бессоюзные сложные предложения удивительны. Они отличаются лаконичностью, эмоциональностью. БСП помогают писателям и публицистам ярче, экспрессивнее выразить мысль. БСП требуют правил «хорошего пунктуационного поведения», и это связано с определением смысловых отношений между их частями, с интонационным разнообразием.
Самостоятельно составлять БСП трудно, так как неправильная постановка знаков препинания может привести к искажению смысла.
Актуализация знаний.
---Какие предложения по строению использованы в тексте?
---Найдите БСП, объясните постановку запятой.
---Заполните схему (у каждого ученика на парте схема «Бессоюзные сложные предложения».Дети должны записать то, что уже знают о БСП) Слайд №4.
---Прочитайте то, что записали в таблице.
4.Изучение нового.
--Этап «Наблюдение».Изучаем параграф №25, используем прием «Инсерт».(самостоятельная работа учащихся).
--Назовите основные особенности БСП со значением причины, дополнения, пояснения.
---Слайд №5.Схемы БСП с двоеточием—«проверочные» слова.
---Дополните свою схему-таблицу новыми сведениями.
5.Применение новых знаний, закрепление изученного.
--- Этап «Поиск».На листе «5 шагов» даете ответы на поставленные вопросы «да» или «нет».
---Проверьте себя по эталону, смотрим слайд №6.Оцените свою работу.
---следующий этап экспедиции – этап «Находка».Слайд №7.Прочитайте текст вслух. Первая группа (пара) исследователей выписывает БСП с причинно-следственным значением.
Вторая пара – со значением пояснения.
3 пара – со значением дополнения.(пара, так как класс маленький)
---Проверьте себя по ключу, см.слайд №8.
---Какие возникли у вас затруднения, с чем они связаны?(говорят о затруднениях своих).
---Какие предложения не выписали, почему?
---Сделаем вывод: в каких еще синтаксических конструкциях употребляется двоеточие? (или дать индивидуальное задание одному ученику: составить схемы предложений с прямой речью и предложений с однородными членами и обобщающим словом).
---Этап «Эврика».Проводим лингвистический эксперимент. Слайд №9.Задание:БсП переделать в сложноподчиненные. Устно.
--Какой вывод? (Предложения стали более длинными, логически завершенными; не чувствуется такого напряжения, эмоционального волнения.)
Контроль.
---Этап «Компетентность».Выясняем значение этого слова. Проверьте себя, как вы разобрались в этой теме. Выполняете разноуровневый тест-соответствие. Уровень выбираете сами. Слайд №10.
---Самопроверка по ключу. Слайд №11. Самооценка.
---Вернитесь к схеме –таблице, дополните ее.
7.Рефлексия.
---Допишите предложение-рефлексию:
Ухожу с урока в хорошем настроении:(причина).
Я понял(а):(дополнение).
Мне не все понятно: (пояснение, что именно?)
---Прочитайте свои предложения.
---Экспедиция наша подошла к концу. Подведем итоги.(Дети оценивают свою работу на уроке, а затем учитель оценивает работу учащихся.
---Домашнее задание или составить текст с использованием БСП на любую тему.
| ата: Класс: 9 43 урок | |||
