1. обобщить сведения о тексте, известные учащимся по тексте, известные учащимся по курсу 5-9 классов;
2. дать определение текста;
3. выявить основные признаки текста;
4. дать понятие цепной и параллельной связи предложений в тексте;
5. формировать и совершенствовать умения:
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
20 мин.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. Задание:
По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал.екст (от лат. textus — ткань; связь, соединение) — это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение.
Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей, докладом, книгой.
Заключенная в тексте информация представляет собой содержание, выраженное в словесной форме. Содержание соотносится с темой. Тема — это то, о чем повествуется, что описывается в тексте, о чем ведется рассуждение. Название текста может быть прямо связано с темой («Война и мир», «Отцы и дети»), а может и не указывать на тему («Евгений Онегин»). Во многих произведениях (иногда и малых по объему) может быть несколько тем.
Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически. Причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями.
Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания. Выполняют упражнения.
учебник
карточки
10 мин.
Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.
Выберите из предложенных вариантов только тот, где, по вашему мнению, напечатан текст; обсудите получившийся результат в паре; подготовьте аргументированный ответ.
1 группа
2 группа
З группа Заполните схему
Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания.
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
- Чему научил вас урок? - Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 56 урок
Тема: Диктант
Цель урока: систематизация знаний об однородных членах; контроль умения находить обобщающие слова и правильно употреблять их в речи.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
30 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Предлагает ученикам выполнить грамматическое задание.
Под диктовку учителя записывают диктант. Выполняют грамматическое задание.
Сборник диктантов
5 мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. По методу «Телеграмма» проводит рефлексию.
- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Какие знания у вас были крепкими?
Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. Ученики пишут телеграмму своему соседу по парте.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы: Повторить теоретический материал по теме «Однородные члены предложения».
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс:9 57 урок
Тема:Сложное синтаксическое целое (ССЦ). ССЦ и абзац. Строение ССЦ. Средства связи в ССЦ..
Цель урока: дать понятие о сложном синтаксическом целом, как происходит строение ССЦ. Воспитать аккуратность и внимание к написанию и произношению предложений с ССЦ.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница»
Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Путаница»
5 мин.
II. Проверка домашней работы
С помощью приема «Эврика» проверяет домашнюю работу.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
перфокарты
20 мин.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. По методу «Ассоциативная карта» изучают новый материал.
Под сложным синтаксическим целым понимается синтаксическая единица, большая, чем предложение. Это наиболее крупная единица синтаксиса, представляющая собой структурно-смысловое единство.
Сложное синтаксическое целое обнаруживается в связном тексте. Это сочетание нескольких предложений, характеризующееся относительной завершенностью темы (микротемы), смысловой и синтаксической спаянностью компонентов.
Отдельные предложения в составе сложного синтаксического целого объединяются межфразовыми связями, которые осуществляются при помощи лексической преемственности, а также специальных синтаксических средств.
От сложного предложения (в том числе и многочленного) сложное синтаксическое целое отличается менее тесной связью между частями, их формально-синтаксической самостоятельностью. Однако эти качества не мешают компонентам сложного синтаксического целого объединяться в смысловое и даже структурное единство, что и позволяет выделять эту единицу в синтаксисе.
Ученики составляют ассоциативную карту. Демонстрируют свои знания. Выполняют упражнения.
учебник
карточки
10 мин.
Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.
Работа с риссунками по группам
1 группа Рассмотрите репродукцию картины Н. Ромадина «Зима». Опишите её, используя материалы текста упражнения.
2 группа Составьте к тексту вопросы и/или тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. При выполнении этого задания используйте также иллюстрацию.
Ученики отвечают на разноуровневые вопросы. Демонстрируют свои знания.
Ромашка Блума
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
- Чему научил вас урок? - Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 58 урок
Тема:Текст-повествование с элементами описания. Текст-рассуждение с элементами описания. Рассуждение в разных стилях речи..
Цель урока:
Научиться составлять и записывать текст-повествование с элементами описания и рассуждения по коллективно составленному плану.
формировать умение строить текст в определённой композиционной форме, определять основную мысль текста;
развивать способность точного употребления слов в устной и письменной форме
Ожидаемый результат: учащиеся должны повторить теоретический материал по теме; проверить уровень своей пунктуационной компетентности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствие. Проверка состава учебной группы. Проверка готовности к уроку.
Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.
пазлы
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Кластер» проверяет домашнюю работу.
Ученики проявляют свои знания. Составляют кластер.
Бумага А4
20 мин.
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать- сговориться- обсудить» проводит изучение новой темы. Записать предложения, составить их схемы, дать характеристику:
Тип текста: Описание
1) Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце.
2) Детализация главного проводится с учётом смысловой значимости деталей.
3) Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом.
4) Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления.
5) Текст легко свёртывается.
Тип текста: Повествование
1) Соблюдается логическая последовательность.
2) Подчёркивается динамизм, смена событий.
3) Композиция хронологизирована.
Тип текста: Рассуждение
1) Имеются тезис (положение, которое доказывается), аргументы (суждения, которые обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства).
2) Используются размышления, умозаключения, пояснения.
3) Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности.
4) Всё, не относящееся к доказательству, опускается.
Демонстрируют свои знания.
Ученики фиксируют его в тетрадях. Учащиеся выполняют упражнения.
Учебник
10 мин.
IV. Закрепление урока.На доске текст. (Задание: вставьте вместо вопросов подходящие обобщающие слова до или после однородных членов)
Работа в группахТекст для 1 группы.Моя мама – настоящая красавица. У мамочки короткие вьющиеся волосы. Она их аккуратно причёсывает. Глаза большие, голубого цвета, с длинными ресницами. Мамин взгляд, словно солнышко, светится любовью и нежностью. Нос у мамы прямой, а рот маленький, губы тонкие. У неё очень добрая улыбка.Текст для 2 группы.Мама - самое священное слово на земле! Человек рождается и умирает с этим словом. Хлебороб благодарно произносит: “Спасибо, кормилица-мать”. Солдат, смертельно раненный шепчет: “За Родину-мать!”. Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери.
По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.
Учащиеся проявляют свои способности по данной теме.
тест
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии:
- О чем говорили на уроке?
- Что удалось без особых усилий?
- Что было трудно?
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
Стикеры
Светофор
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 59 урок
Тема:Сочинение
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.
.
.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
30 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Предлагает ученикам выполнить грамматическое задание.
Под диктовку учителя записывают диктант. Выполняют грамматическое задание.
Сборник диктантов
5 мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. По методу «Телеграмма» проводит рефлексию.
- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Какие знания у вас были крепкими?
Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. Ученики пишут телеграмму своему соседу по парте.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы: Повторить теоретический материал по теме «Однородные члены предложения».
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 урок 60
Тема:Научный стиль, его стилевые черты, языковые средства. Отзыв о книге, аннотация, характеристика литературного героя. Способы свертывания текста: тезисы, выписки, реферат, тематический конспект, рецензия. Научная статья и аннотация.
Цель урока: формировать познавательную, социальную, личностную компетентности учащихся в процессе изучения особенностей научного стиля; развивать мышление, расширять словарный запас учащихся, работая с научными текстами; воспитывать культуру речи при использовании научного стиля..
Ожидаемый результат: учащиеся должны повторить теоретический материал по теме; проверить уровень своей пунктуационной компетентности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствие. Проверка состава учебной группы. Проверка готовности к уроку.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ромашка Блума» проверяет домашнюю работу.
Ученики проявляют свои знания.
Ромашка Блума
20 мин.
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать- сговориться- обсудить» проводит изучение новой темы.
творческая работа в группах
Задания
1 группа — составьте инструкцию по завязыванию шнурков в рамках научного стиля, учитывая точность, логичность, простоту.
2 группа — напишите аннотацию к учебнику русского языка для 10 класса.
3 группа — составьте текст рекламной статьи о дневнике школьника в рамках научного стиля.
(работа в библиотеке) — познакомьтесь с образцом
Делают синтаксический разбор предложений.
Ученики фиксируют его в тетрадях. Списывают, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Графически выделяют обособленные определения.
Учебник
10 мин.
IV. Закрепление урока.
По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.
Записать слова с толкованием в тетрадь, запомнить их написание и произношение.
Аннотация — (спец.) краткое изложение содержания книги, статьи. Аннотация к художественному произведению. Может также давать краткую характеристику книги: основные разделы, вопросы; критическая оценка; основные сведения об авторе; возраст читателей.
Инструкция — указания, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь. Инструкция по использованию миксера.
Каталог — составленный в определенном порядке перечень каких-нибудь однородных предметов (книг, экспонатов, товаров и т. п.). Каталог журналов за 1934 год.
Монография — научное исследование, посвященное одному вопросу, теме. Монография по творчеству Л. Н. Толстого.
Реклама — 1. Оповещение различными способами для создания широкой известности кому-чему-нибудь с целью привлечения потребителей, зрителей и т. п. Торговая реклама. 2. Объявление с таким оповещением. Световая реклама.
Учащиеся проявляют свои способности по данной теме. Работают над тестовыми вопросами
Ламинированные листы
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии:
- О чем говорили на уроке?
- Что удалось без особых усилий?
- Что было трудно?
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
Стикеры
фишки
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
2 группа
З группа Заполните схему
Под сложным синтаксическим целым понимается синтаксическая единица, большая, чем предложение. Это наиболее крупная единица синтаксиса, представляющая собой структурно-смысловое единство.
Сложное синтаксическое целое обнаруживается в связном тексте. Это сочетание нескольких предложений, характеризующееся относительной завершенностью темы (микротемы), смысловой и синтаксической спаянностью компонентов.
Отдельные предложения в составе сложного синтаксического целого объединяются межфразовыми связями, которые осуществляются при помощи лексической преемственности, а также специальных синтаксических средств.
От сложного предложения (в том числе и многочленного) сложное синтаксическое целое отличается менее тесной связью между частями, их формально-синтаксической самостоятельностью. Однако эти качества не мешают компонентам сложного синтаксического целого объединяться в смысловое и даже структурное единство, что и позволяет выделять эту единицу в синтаксисе.
2 группа Составьте к тексту вопросы и/или тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. При выполнении этого задания используйте также иллюстрацию.
творческая работа в группах
Задания
1 группа — составьте инструкцию по завязыванию шнурков в рамках научного стиля, учитывая точность, логичность, простоту.
2 группа — напишите аннотацию к учебнику русского языка для 10 класса.
3 группа — составьте текст рекламной статьи о дневнике школьника в рамках научного стиля.
(работа в библиотеке) — познакомьтесь с образцом
