Цель урока: дать понятие о СПП с придаточными цели; научить отличать от других СПП.
обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых предложениях;
совершенствовать пунктуационные навыки в предложениях данного типа; совершенствовать речевую деятельность школьников
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ромашка Блума» осуществляет проверку домашней работы. Блок контрольно-рефлексивных заданий
I. Вспомним изученное
Части сложносочинённого предложения связываются ____________________ союзами.
Сложносочинённое предложение состоит из ____________________________________.
Части сложносочинённого предложения схематически обозначаются ______________ скобками.
Сочинительные союзы не / заключаются в _____________________ скобки.
Ученики отвечают на разноуровневые вопросы.
Ромашка Блума
20 мин.
III. Актуализация знаний
Изучи предложенный теоретический материал, используя методу Инсерт:
«V» - это мне известно;
«-» - это противоречит моим первоначальным представлениям;
«+» - это для меня новое;
«?» - информация, которая вызывает интерес или удивление.
Смысловые отношения частей сложного предложения определяются теми союзами, которыми они связаны. По союзам и по значению (смысловым отношениям) сложносочинённые предложения делятся на три группы: ССП с соединительными союзами, ССП с противительные союзами, ССП с разделительными союзами.
Придумайте и запишите ССП с различными союзами, употребляя следующие предложения с различными союзами, употребляя следующие слова. Постарайтесь, чтобы у вас получился рассказ.
1 группа- с соединительными
2 группа-с противительными
3 группа- с разделительными
Июль. Жара. Оглушительный треск кузнечиков. Ветер, дни. Листья, рощи. Птицы, бабочки. Деревья, тучи. Дождь, похожий осенний. Тяжелые капли.
Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания. Выполняют упражнения.
учебник
карточки
Таблицы по теме «СПП»
10 мин.
IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике «КСО» Что вы поняли по теме
1 группа1
Продолжить предложение дважды, прибавить:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
Выпал снег и …
Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите перестроенное предложение.
Приближался тёплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.
Запишите предложения так, чтобы союз, соединяющий простые предложения, повторялся.
В холодном поле выл ветер, дождь лил и гром гремел.
2 группа
1. Продолжить предложение дважды, прибавить:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
Солнце блестело, отражаясь в воде, и …
Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите перестроенное предложение.
Прошло несколько лет, я с большим удовольствием и вниманием рассматривал окрестности.
Запишите предложения так, чтобы союз, соединяющий простые предложения, повторялся.
Холодно, руки стынут, поясницу не разогнёшь, и неудобно поворачиваться. о данной теме?
Ученики обсуждают между собой, отвечают на вопросы своих одноклассников.
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата:
Класс: 9 15 урок
Тема: Диктант
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».
Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников.
мяч
35 мин.
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Диктует ученикам текст.
Под диктовку учителя записывают диктант.
5 мин.
V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.
Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями.
светофор
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Дата: Класс: 9 16 урок
Тема:Анализ и составление текстов публицистического, художественного стилей различных типов речи с использованием ССП. Эссе, характеристика литературного героя с использованием разных видов ССП.
Цель урока: Научить находить в тексте признаки публицистического стиля, делать стилистический анализ текста.
Развивать связную устную и письменную речь, логическое мышление, аналитические и творческие способности обучающихся.
Воспитывать милосердное отношение к людям в несчастье или в жизненных невзгодах.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
III. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ромашка Блума» осуществляет проверку домашней работы.
Приём “Корзина идей”.
- Я предлагаю заполнить нашу “Корзину идей” (на стол ставится корзина, учитель складывает туда раздаточный материал). Что же, по вашему мнению, входит в понятие “публицистический стиль”?
Ученики отвечают на разноуровневые вопросы.
Ромашка Блума
20 мин.
III. Актуализация знаний
сфера употребления – (средства массовой информации; публичные выступления).
Языковые средства – (торжественная лексика; ИВС, фразеологизмы; экспрессивная лексика; прямые обращения, побудительные и восклицательные предложения, риторические вопросы, обращения, повторы;инверсия).
Жанры стиля – (статья, выступление, очерк, литературно-критическая статья, эссе).
Прием “Верные и неверные предположения” (складываются также в “корзину идей”).
Публицистический стиль используется в сказках, рассказах и былинах (-).
Черты публицистического стиля - официальность, преобладание письменной формы, стандартизация текстов, точность, строгость, безличность, неэмоциональность, широкое использование официально-деловой лексики (-).
Черты публицистического стиля - активная гражданская позиция, образность, обилие риторических вопросов,восклицаний, обращений (+).
Основные жанры публицистического стиля - беседа, телефонный разговор, частная переписка, дневниковые записи (-).
Корректируем нашу “Корзину идей”, убираем лишнее, добавляем отсутствующую информацию.
Предметом нашего исследования является не сам святочный рассказ Ф.Достоевского “Мальчик у Христа на ёлке”, а сочинение-эссе вашей сверстницы.упражнение.
Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания. Ученики выполняют упражнения.
учебник
карточки
Таблицы по теме «СПП»
10 мин.
Закрепление урока. Работа в парах по методике «КСО» Что вы поняли по данной теме?
1 группа.
Жанр анализируемого текста -.............................(это может быть..............................
Автор рассуждает о........................................
2 группа.
Он призывает нас быть....................................
В эссе четко выражена............................................
3 группа.
В своём сочинении автор текста использует обращение (...........................), восклицательные предложения (...................................), побудительные предложения (.................................................), риторические вопросы (....................................
Автор сочинения совмещает книжные слова (.....................................) с разговорной лексикой (..............................................), использует фразеологизмы (................................).
Таким образом, мы приходим к выводу, что данный текст относится к........................ стилю. (Слайд № 10).
Ученики обсуждают между собой, отвечают на вопросы своих одноклассников.
5 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
- Что тебе понравилось на уроке?
- Что не понравилось?
- Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
