Я рада вас всех видеть. Чтобы начать работу, проверим, всё ли готово к уроку.
Класс готовится для работы, включаются в деловой ритм.
2. Целеполаганиеи мотивация (3–5 мин.)
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о культурном уровне, но и о его гражданской ценности 2. Истинная любовь к своей стране немыслима 2 без любви к своему 1 языку. (К.Паустовский)
- Объясните правописание слов и постановку знаков препинания.
- Обозначьте грамматические основы и определите, чем они выражены.
- Как вы понимаете слова К.Паустовского?
Игра «верю и не верю»
Вопрос
«+»– верю,
«-» – не верю
1 Как вы понимаете слово культура?
2 Какие достижения мы относим к духовным?
3 Как вы думаете, русский язык имеет отношение к русской национальной культуре?
4 Как вы думаете, где ребёнок знакомится с языком?
5 Где и с кем вы чаще вступаете в диалог?
6 Как называется раздел языкознания, изучающий словарный запас языка?
Давайте, сформулируем цель нашего урока.
Открывают тетради и записывают тему в тетрадь.
Заполняют таблицу индивидуально.
Выбирают или придумывают цель, записывают в тетрадь.
Стадия осмысления
3. Актуализация(10 мин.)
Предлагаю вам текст.
У языка две основные функции: он является орудием человеческого мышления и орудием общения людей друг с другом. И сам язык может существовать и развиваться только потому, что он одновременно выполняет обе эти функции.
Язык – это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества.
А зачем нужен язык? Для чего человеку членораздельная речь?
Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями привсякого рода совместной деятельности, т.е. он нужен как средство общения. Правда, кроме языка, для этой цели могут использоваться и другие средства. Вспомните, какие?
Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой знаменитый закон, то первое, что он при этом сделал, - сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам – его далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.
Наконец, в – третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку.
Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке. (А.Леонтьев)
Парами работают с информацией.
Заполнение таблицы. Работа индивидуально.
Заполняют таблицу индивидуально, затем работа в парах и озвучивают информацию.
4. Физ. Минутка(2 мин.)
Ребята, давайте перед практической работой сделаем разминку. Сядьте ровно.
Покажите мне руками маленькую окружность. А теперь представьте, что наша окружность раздувается, становится все больше и больше. Показываем, вот какая получилась окружность. А теперь поднимаем эту окружность над собой и держим над головой. Представим, что подул ветер и наша окружность наклоняется сначала влево, потом вправо. А теперь представим, что окружность превратилась в воздушный шарик и отпускаем ее.
Молодцы! Приступаем к работе!
Фронтальная работа
Выполняют разминку.
5. Практическая работа №1(10 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Поработаем над творческими проектами.
1 группа – «Мини энциклопедия» вежливых слов.
2 группа – Пополнение «копилки занимательных диалогов».
3 группа – Сочинение воображаемых диалогов.
Учащиеся выполняют практические задания по команде учителя и записывают свои наблюдения.
(приводится внизу)
Учащиеся делают вывод:
6. Практическая работа №2(5 мин.)
Русский язык широко используется во всех сферах общения в Казахстане, особую значимость ему придает использование в качестве средства общения, непосредственно включенного в диалог культур всех живущих в республике народов
1. Словарная работа
ДиалогЭстетическийБилингв
По словарю иностранных слов учебника выяснить значения слов.
2. устно разделить словосочетания на именные и глагольные, составить с ними предложения и охарактеризовать их.
3. Упр. 4
4. Упр. 8
- Почему для Республики Казахстан так важен диалог культур?
- Какова роль русского языка в диалоге культур?
- Что вы знаете о статусе казахского и русского языков в Казахстане?
Индивидуальная работа
Сравнивают результаты, полученные опытным путем и с помощью применения делают выводы.
7. Информирование о д/з(1 мин.)
Задание.
Прочитайте предложение из романа Д. Н. Мамина - Сибиряка. Это
произведение написано в XIX веке. Какое слово в этом отрывке оказалось для вас новым? По каким элементам этого слова можно догадаться о его
лексическом значении?
...Железо на крышу, скобки да гвозди были припасены ещё
заранее, когда Родион Антонович был ещё только магазинером…
Приведите примеры употребительных слов, образованных по той же
словообразовательной модели, что и существительное магазинер. Что
объединяет все эти слова? Сделайте вывод.я).
Учащиеся самостоятельно выбирают себе уровень и по желанию можно сделать не только тот уровень, который выбрали, но и уровень выше.
Стадия рефлексии
8. Подведениеитогов. Рефлексия(5 мин.)
Подведение итогов.
Рефлексия. Ответьте на вопросы
Достигли ли вы своей цели на уроке?
Что делали?
Зачем делали?
Как делали?
Для чего делали?
Отвечают на вопросы, поставленные на уроке.
Учащиеся заполняют свои оценочные карты. Некоторым можно дать возможность высказать свое мнение, ассоциации, мысли.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Я попробую….
Меня удивило…
Мне захотелось…
Дата: Класс: 9 урок 2
Тема: Морфемы. Морфемный состав слова. Корень. Основа слова и окончание. Выраженное и нулевое окончание. Непроизводная и производная основы. Суффикс и приставка. Морфемный разбор. Словообразование. Производящая основа как часть основы производного слова. Суффиксальный, приставочно-суффиксальный, приставочный, бессуффиксный способы словообразования, словосложение
И аббревиация.
Цель урока: дать понятие об описании; развить навыки письменной речи, умение излагать свои мысли чётко и лаконично;
развивать умение составить монологический ответ, навык работы в группе, умение вести диалог, развивать образного мышления.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
Кроссворд.
по горизонтали: 1. Изменяемая часть слова. 5. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
по вертикали: 2. Часть слова без окончания. 3. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. 4. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
карточки
20 мин.
III. Актуализация знаний
проведём игру «Угадай словечко».
-На доске «спрятано» слово, догадайтесь какое. Я открою первую букву. Сможете ли вы догадаться, какое это слово? (нет).
на планшете скрыто слово тигрята).
-Открываю последнюю букву. Стало ли слово вам
-Кто может предположить, какая это морфема и какой части речи (или частям речи) она может принадлежать? (окончание существительного или глагола).
- Как вы догадались? Подберите слова с этой же морфемой (машина, улица, взяла, приняла).
- Что можно определить по окончанию, но только если слово дано полностью (род, число, падеж, спряжение).
- Здесь вы видите другие окончания, каким частям речи они принадлежат? Подберите примеры (-ешь,- ут,- ют, -ая, -ое, - читаешь, пишут, поют, светлая, большое, врач).
- Для чего нужно окончание? (для связи слов в предложении и словосочетании).
- А бывают ли части речи без окончаний? (наречие)
-А теперь я открою сразу три буквы. Кто догадался, какое слово здесь «прячется»?
(тигрята).
- Благодаря какой морфеме вы догадались? (корню).
Какой вывод можно сделать. Что такое корень? (корень – главная значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение всего слова. Без корня слов не бывает).
- Оказывается, в русском языке 4,5 тысяч корней, а служебных морфем намного меньше: 500 суффиксов, меньше 100 приставок и около 100 окончаний, поэтому-то мы и допускаем больше ошибок именно в корнях слов.
- А что обычно находится после корня? (суффикс)
Для чего он служит? (для образования новых слов)
-Откроем всё слово. Сравните: тигр – тигрята. Что меняется в значении слова и благодаря какой морфеме это происходит?
- ят - обозначает детёнышей животных, птиц.
Как мы называем такой суффикс? (уменьшительно-ласкательный). Подберите примеры с этим суффиксом. (котята, щенята, цыплята, львята, воробьята)
- Какую ещё морфему можно выделить в этом слове? (основу)
-Что такое основа? (всё слово, кроме окончания)
-А бывают ли слова, где часть основы находится после окончания? Приведите примеры (ся, сь). Как мы тогда выделяем основу? (она будет разорванной)
-А какой же морфемы нет в слове? (приставки)
Для чего она служит и где обычно находится? (перед корнем и служит для образования новых слов)
Ученики работают над упражнениями.
Морфемика – это раздел языкознания, в котором изучается система морфем языка и морфемная структура словМорфема – это минимальная значимая часть слова.Морфемы: корень, суффикс, приставка, окончание.
учебник
10 мин.
I. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.
Отметьте предожения, в которых есть слово с приставкой при-.
1) Бесшумно пр..чаливали разбойники к плывущему кораблю.
2) Непр…одолимо тянуло их богатство купцов.
3) Пр…шлось покинуть ему волжские берега.
. Словообразование и культура речи.
1) Подготовленный ученик.
2) Сравним однокоренные слова с различными приставками и суффиксами.
горд-ость горд-ын-я
горяч-к-а горяч-н-ость
об-судить за-судить
о-своить у-своить
гордость – чувство собственного достоинства.
гордыня – непомерная гордость.
горячка (разг.) – сильное возбуждение, азарт.
горячность – вспыльчивость, несдержанность.
обсудить – кого-то, что-то.
Засудить – человека.
освоить – профессию.
усвоить – материал.
Поэтому надо знать правила словообразования. Умение членить слово на морфемы, определять роль и значение морфем, помогут избежать многих ошибок, связанных с грамотностью и культурой речи.
3 группа: составить словосочетания (по вариантам).
надеть -? нарезать -?
одеть -? порезать -?
Демонстрируют свои знания.
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
Дерево Блоба
стикеры
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Раздел долгосрочного плана «Путешествия и достопримечательности»
Дата:
Класс:9 урок 3
Тема урока:
Именные части речи. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных и прилагательных. Глагол, глагольные формы. Правописание глаголов, причастий, деепричастий.»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
повторение темы “Правописание суффиксов имен существительных и прилагательных”; закрепление навыков правописания –н– и –нн– в суффиксах сущ. и прил.; рассмотреть трудные вопросы правописания разных суффиксов имен существительных и прилагательных;
Цели урока
понимают основное содержание текста, извлекают главную и второстепенную информацию; определяют в устном сообщении основную мысль.
Критерии успеха
СГ1определяет важные аспекты высказывания; отмечает детали текста; демонстрирует хороший уровень грамотности.
СГ2определяет ключевые слова/ словосочетания в параграфах; определяет правильно основную идею текста; демонстрирует хороший уровень грамотности.
Языковые цели
Учащиеся могут понимать и использовать:
Конкретно-предметные слова и структуры, связанные с рассуждением
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю … Что касается меня … На мой взгляд, … Это правда, что … Я согласен / не согласен …
Привитие ценностей
Обучение на протяжении всей жизни
Межпредметные связи
литература
Навыки использования ИКТ
презентация
Предварительные знания
Это первый урок по разделу «Именные части речи»
Ход урока
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
3мин.
Знакомство с учащимися
Карта интересов. К.
Психологический настрой
После просмотра видео
- О чём пойдёт речь на уроке?
https://www.youtube.com/watch?v=CjbqLNjBcqo
видео
Середина урока
5 мин.
12 мин.
Учащиеся просматривают видео «Экзотические сады»
Релаксация.
-Как вы думает, о чём идёт речь в этой японской песне?
-Напишите русский вариант этой песни
Работа в парах. П
Взаимооценивание.
Критерии успеха:
1.Текст состоит из 4 строчек
2. Каждая строка состоит из одного предложения.
3.В тексте должно быть минимум 2 прилагательных
Ф.
https://www.youtube.com/watch?v=gqs7AfgW844
видео «Экзотические сады Японии»
Конец урока
5 мин.
Рефлексия
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Начало урока
Разминка
Деление на группы «Хаотическое движение молекул»
Правописание суффиксов глаголов
1. Безударные суффиксы (гласная перед -ВА- всегда в безударном положении)
-ова- - -ева-; -ива- - -ыва-
Руководствуемся правилом:
если в форме 1 лица единственного числа суффикс сохраняется, то это -ива- или -ыва-;
если «стягивается», изменяясь, в -у- или -ю-, то это -ова- или -ева-.
Ночую – ночевать, подглядываю – подглядыват
https://www.youtube.com/watch?v=VB70m1iP3Wg
Конец урока
«Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Урок 4
Тема: Наречие и слова категории состояния. Слитное, раздельное правописание и правописание через дефис наречий. Междометия, звукоподражание. Служебные части речи. Правописание предлогов, союзов, частиц.
Цель: расширить знания учащихся о творительном падеже.
Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся о наречии и словах категории состояния;
Формировать умения правописания наречий;
Уметь отличать наречия, слова категории состояния и краткие прилагательные друг от друга
Результат обучение
Способствовать развитию умений находить слова категории состояния в тексте, отличать их от наречия и краткого прилагательного, способствовать развитию долговременной памяти и образного мышления;
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
