Ресурсы: карточки с заданиями, ключи с правильными ответами, критерии оценивания, использование ИКТ.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Модуль
1. Организационно-мотивационный этап.
Приветствие.
Психологический настрой
-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы.
Дети записывают дату, классная работа.
Каллиграфическая минутка.
познакомились?
- Какой падеж будет следующим?
--Назовите тему и цель урока.
Утро солнечно и радостно.
Глаза светились радостно.
На душе у ребят было радостно.
- Запишем в тетрадях предложения и подчеркнём главные и второстепенные члены (один человек работает у доски):
- Прочитайте предложения. Что вы можете сказать об этих предложениях? (каждое предложение содержит одно общее слово) – Какой частью речи выражены эти слова?
Мы продолжаем цикл уроков по повторению. Тема нашего урока «Наречие и слово категории состояния». На столах лежат листы для оценивания (Приложение 1), не забываем ставить оценки себе и своему товарищу.
Приветствие.
Улыбаются друг другу.
Запись даты, классной работы
Ответы учеников.
Учащиеся объясняют смысл выражения.
Прописывание каллиграфической минутки.
Надо хорошо учиться.
Записывают слова в тетрадь
Проверяют.
-Учить словарные слова.
Новые подходы в обучении и преподавании
Преподавание и обучение в соответ. с возраст. особбен.
ИКТ
Новые подходы в обучении и преподавании
2. Операционный этап.
Задание 1.
- а) на конце наречий, образованных от полных прилагательных, пишется:
суффикс -о – после твёрдых согласных,
Долгий → долго.
суффикс -е – после мягких согласных;
Внешний → внешне.
б) на конце наречий после шипящих:
под ударением пишется -о: общо́;
без ударения – -е: певу́че.
Исключения: ещё;
в) на конце наречий, образованных от кратких прилагательных:
с помощью приставок из- (ис-), до-, с- (со-), пишется -а;
Изредка, досуха, справа.
с помощью приставок в-, за-, на-, пишется -о; Правописание наречий
Вправо, направо, запросто.
г) наречия с приставкой по- на конце имеют -у;
Подолгу, поскольку, постольку.
д) на конце наречий (и частиц), после шипящих пишется ь.
Вскачь, бишь, слышь, вишь, наотмашь.
Исключения: уж, замуж, невтерпёж.
Задание №2. Составление кластера.
Проверка на ИКТ.
Физминутка.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Задание 3.
Учащиеся слушают стихотворение.
Выбирают слова с предлогами. Выделяют окончания.
Перед замком, под корягой, над дорогой, за оградой, с трудом.
-Предлоги Т.п.
-Вопросы, предлоги, вспомогательные слова, окончания, роль в предложении.
Работа в группе
Афиширование каждой группой своего кластера.
Находят сходства.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Проверка по ключу на ИКТ.
Самостоятельно выполняют.
Расходятся по группам.
Проверяют друг друга.
Самостоятельная работа.
Обучение критическому мышлению
ИКТ
Обучение и преподав. в соответ. с возраст. особен.
Обучение талантл.и одаренных
Управ. и лидер. в обучен.
3. Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке.
-Каких больше квадратиков?
-Какое у вас настроение?
-Кого вы хотите отметить в группе?
-Какая была тема урока?
-Какую ставили цель перед собой?
-Достигли вы своей цели?
-Какие трудности испытывали?
-Что будете делать для преодоления трудностей?
-Стали ли мы немного мудрее?
Домашнее задание стр. 134 упр. 298.
Оценивают себя.
Отмечают настроение.
Оценивают друг друга.
Части речи.
Вспоминают цель
Называют трудности и пути их преодоления.
Оценив. для обучения и оценивание обучения
Дата
5 урок
Тема
Способы подчинительной связи слов: согласование, управление, примыкание. Простое предложение. Типы простых предложений по цели высказывания. Грамматические основы в двусоставных и односоставных предложениях. Сказуемые, их типы и способы морфологического выражения.
Цель урока
Ознакомление с притяжательными прилагательными, научить употреблять прилагательные в предложениях, расширение языкового барьера, повышение интереса к уроку с помощью новых подходов.
Ожидаемый результат
Знают о способы подчинительной связи слов:, повысился интерес к уроку
Задания
Мозговой штурм.
Деление на группы
Десять вопросов
Прием «Ты мне-я тебе», «Скажи соседу»
кластер
Ресурсы,
Интернет, учебник
Ход урока
Действия учителя
Действия ученика
Вводная часть
1. Стадия вызова
Орг.момент. Деление на группы. Психологический настрой. Тонкие и толстые вопросы по пройденным темам.
Игра «Десять вопросов».
Ученики играют в игру
Диалог. Учитель-ученик
Парная беседа
Основная часть
Стадия осмысления.
Самостоятельное изучение темы. Парная беседа. Диалог. Обсуждение в группе, учитель раздает раздаточный материал, ученики приходят к выводу.
Слайдовая презентация по новой теме
Ознакомление с таблицей.
Выполнение разноуровневых задании.
1 группа- Грамматические основы в двусоставных и односоставных предложениях..Подберите к ним подходящие по смыслу слова.
2 группаупр. Простое предложение. Типы простых предложений по цели высказыванияТалантливым и одаренным ученикам
3 группа Сказуемые, их типы и способы морфологического выражения.
Письмо по кругу.
Упражнение 495
Парная беседа. Диалог.Взаимодействие в группе
Выполняют упражнение,
Работают в группе
Для выявление способных учеников учащиеся выполняют
индивидуально задание
Рефлексия
Рефлексия. Обращение назад. Составьте кластер
«Грамматические основы в двусоставных и односоставных предложениях. Сказуемые, их типы и способы морфологического выражения.».
Самооценивание. Учащиеся оценивают с помощью стикеров.
Домашнее задание упр.490, правило учить.
Защита кластера.Ученики
Выступают с защитой кластера.
Работают в группе, обсуждают, приходят к единому выводу.
Оценивают сами себя при помощи стикеров.
Дата:
Класс: 9 6 урок
Тема: Диктант
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».
Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников.
мяч
35 мин.
II. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Диктует ученикам текст.
Контрольный диктант №1 (входной)
Однажды нам в подарок принесли берёзку, выкопанную с корнем. Мы посадили её в ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро ветки берёзки поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел кустарник и кое-где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.
Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частным печальным дождём.
В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша берёзка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла её.
Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.
Последняя память о лете исчезла.
(По К. Паустовскому)
Под диктовку учителя записывают диктант.
Грамматическое задание.
1.Обозначьте графически изученные орфограммы в 1-ом абзаце (1 вариант) во 2-ом абзаце (2 вариант).
2.Разберите по составу слова: выкопанную поставили заморозок (1 вариант) порозовел лимонный никаких (2 вариант).
3.Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения (1, 2 вариант).
5 мин.
V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.
Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями.
светофор
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
Предмет: русский язык
Класс: 9
Урок 7
Тема урока:
Простое осложненное предложение: предложения с однородными, обособленными членами, обращением, вводными и вставочными конструкциями и знаки препинания в них. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
Цель:
1) обобщить и систематизировать знания и умения по грамматической теме;
2) систематизировать знания учащихся об осложняющих элементах простого предложения;
Ожидаемый результат:
Учащиеся будут аргументировать свои ответы на основе полученных теоретических знаний, умений и навыков;
Будут знать все о простом осложненном предолжение , применять полученные знания при выполнений практических заданий; оценивать свои и ответы одноклассников.
Критерии успеха
Успех работы заключается в создании коллаборативной среды, подборе доступного и интересного теоретического материала, занимательных заданий, в критерийальноми суммативном оценивании.
Ключевые идеи/подход:
Аргументирование и оценивание своих действий/ новые подходы в обучении
Учебник:
Русская речь для 9 класса.
Ход урока/ заметки учителя
Время
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Ресурсы
5мин
Организационный момент.
Приветствие, знакомство сцелями и задачами урока, условиями деления на группы, знакомство с условиями игры, содействовать созданию коллаборативной среды, следит за временем и соблюдением правил работы в группе, соблюдением критериев оценивания.
Учащиеся приветствуют учителя, выбирают стикеры с условными значками, делятся на группы, создают команду, выбирают капитана и тактику игры, участвуют в игре, сообща в команде стараются лучше выступить, выражая свои эмоции, поддерживая друг друга, тем самым создают командный дух и чувство сопереживания и единства.
Стикеры, фишки для игры «Камни»
2мин
Рефлексия игры.
Содействие рефлексии деятельности учащихся, активизация прежних знаний, следит за временем. Содействует аргументированию своих ощущении при помощи вопросов: почему так вышло? как вы думаете? попробуйте объяснить причину и наблюдает за соблюдением правил работы в группе, критериев оценивания.
Учащиеся, отвечая на вопросы: что понравилось, что нет, что помогло победить или что помешало, как нужно было организовать свои действия, рефлексируют свои действия, сначала записывают их в свои дневники, а затем обсуждают в группе. Выступает один участник с аргументом группы.
Смайлики, дневники.
3мин
Объединение класса в группы. Работа в группах. Выступление спикеров.
1 группа «Однородные члены предложения»
2 группа «Обобщающие слова при однородных членах предложения»
3 группа «Обращение»
4 группа «Вводные слова»
(Работа в группах. Составление обобщающих таблиц)
Каждый из команд записывает задание Например: выслушать, обсудить, выбрать, преступить и др. Затем передают лист другой команде для проверки
Тетради, А4, маркеры
3мин
«Мозговая атака». Задает вопросы для содействия мозговой атаки: Что такое обособление? Какие члены предложения называются обособленными? (Обособление — это смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения для придания им большей самостоятельности в сравнении с остальными членами предложения.)
- Каковы условия обособления второстепенных членов предложения?
- Каковы правила пунктуации при обособлении определений и приложений?
- Каковы правила пунктуации при обособлении обстоятельств?
- Какие члены предложения называются уточняющими?
- С какой интонацией произносятся обособленные члены предложения?
Учащиеся анализируют и выдвигают гипотезу, стараются аргументировать свои предположения, выступает один участник с выводом по выбору капитана группы
(Ответ: потому что они разного спряжения)
2мин
Рефлексия.
Предлагает обсудить данный этап урока. Поддерживает беседу вопросамидля обсуждение
Заполнение дневников и чтение по желанию своих записей, рассказывают о своих ощущениях
Рефлексивный дневничок
7мин
Изучение нового теоретического материала.
Показывает видеоматериал, раздает теоретический материал и объясняет задание: составить постер по заданным темам, наблюдает за ходом работы, помогает, корректирует, задает направляющие вопросы и следит за соблюдением правил работы в группе, соблюдение критериев оценивания. Записывает свои наблюдения.
Просмотрев видеоматериал прочитав теоретический материал, делают краткую запись и составляют совместный постер на темы:
1 группа
Выпишите слова с орфограммой –н- и –нн- в различный частях речи из всего текста. (вытоптанные, божественный, отравлен)
2 группа
Найдите сказуемые в предложениях первой половины стихотворения, выпишите их и укажите время и наклонение глаголов
(взгляни – наст.вр., повел. накл.,
не умеют защищаться – наст.вр., изьяв.накл,
погибнут - буд.вр., изьяв.накл.,
останемся – буд.вр., изьяв.накл.)
-К кому обращается автор? С каким призывом?
-Как оно выделяется при чтении?
-Как выделено обращение на письме?
Составьте схему предложения с обращением.
Видеоресурс с сайта proekt@videouroki.net, А3, маркеры, теоретический материал
6мин
Защита постеров.
Контролирует процесс защиты постера, следит за временем, задает вопросы, направленные на коррекцию и соблюдением правил работы в группе, следит за соблюдением критериев оценивания, записывает свои наблюдения в процессе защиты.
Продумывают ход защиты постера, защищают. Соблюдают регламент, слушают выступления групп, выставляют свои оценки по принципу: «Я дарю тебе звезду, потому что …»
2 мин
Рефлексия
Направляет вопросами на правильное обсуждение
Заполнение дневников и чтение по желанию своих записей
Рефлексивный дневничок
10 мин
Индивидуальные задания творческого характера для все групп (карточка №1, карточка №2, карточка №3)
1 группа
Напишите сочинение-миниатюру «Если бы я был… (листиком, растением, дождем, морем)». Используйте однородные члены предложения, обращения, вводные слова.
2 группа
Рядом с дорогой, по которой вы идете в школу, растут деревья. Осенью они особенно красивы. Опишите одно из них, используя однородные члены предложения, обращения, вводные слова. (Можно в стихах). Эпиграфом могут послужить следующие стихотворные строки
Осень-конкурс красоты,
Желтизны и красноты
О.Азимов
3 группа
Составьте диалог.
Побеседуйте с товарищами по таким вопросам:
-что значит разумное отношение к природе?
-в чем оно должно проявляться?.
Выполняют задания по карточке, проверяют по листу самопроверки
Карточки с заданиями
3мин
Рефлексия.
Раздает листы обратной связи, озвучивает вопросы рефлексии, направляет вопросами на правильное обсуждение и наблюдает за ходом обсуждения
Рефлексируют свои действия, формулируют свои ощущенияпо вопросам «на каком этапе было трудно, что удалось, а что нет, оценивают работы групп по принципу:«2 звезды, одно пожелание».Заполняют таблицу
Что нового узнал?
Чему научился?
Что не получилось?
Звездочки, стикеры, листы самооценки, дневники.
2мин
Подведение итогов и информация о домашнем задании.
Подводит итоги, информирует учащихся о домашней работе. Выставляет оценки.
Записывают в дневник домашнюю работу, капитан озвучивает оценки участников команд.
Дата:
Класс: 9 8 урок
Тема: Изложение
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».
Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников.
мяч
35 мин.
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Диктует ученикам текст.
Под диктовку учителя записывают диктант.
5 мин.
V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.
Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями.
светофор
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
