В октябре 1922 года на Дальнем Востоке была установлена советская власть. В области народного образования новой власти предстояло совершить значительные преобразования, поскольку в крае по-прежнему существовали дореволюционные типы учебных заведений. В свое время провести реформирование народного образования на Дальнем Востоке на основании декретов советского правительства из-за гражданской войны и интервенции не удалось. Поэтому органам народного образования в середине учебного года пришлось срочно приводить имеющиеся в крае учебные заведения в соответствие с существовавшими уже несколько лет в советской России школами. Эта реформа коснулась и Никольск-Уссурийской женской учительской семинарии. С 1 января 1923 года семинария стала называться педагогическими курсами. Педагогические курсы просуществовали недолго, до 1 сентября 1923 года, когда они были преобразованы в педагогический техникум. Техникумы, согласно постановления Совета народных комиссаров РСФСР, являлись средними профессиональными учебными заведениями, имеющими «целью теоретическую и практическую подготовку специалистов средней квалификации во всех отраслях производств». Объем общеобразовательных знаний учащихся, даваемых в техникуме, должен соответствовать объему знаний, даваемых вторым концентром трудовой школы второй ступени. На первый курс техникума принимались лица не моложе 15 лет, с подготовкой не ниже курса профессиональных школ или первого концентра трудовой школы II ступени (семилетки). Педагогические техникумы готовили учителей в школы I ступени. В 1923 г. на Дальнем Востоке существовало три педагогических техникума (в Чите, Хабаровске, Никольске-Уссурийском) и четырехгодичные педагогические курсы в Благовещенске и Сретенске.
С 1923 года начинается глубокая переработка содержания школьного обучения. Уже в 1923-1924 учебном году школы I ступени, педагогические кадры для которых готовил техникум, приступили к работе по программам Главного ученого совета Народного комиссариата просвещения (ГУС Наркомпроса). Новые программы устраняли предметность преподавания в начальной школе, вводили комплексное обучение. Учебный материал в программах ГУСа был расположен по трем направлениям: природа, труд, общество. Основой школьных программ выступала трудовая деятельность людей, объединенная той или иной «комплексной темой», изучаемой в течение 2-4 недель в связи с сезонными явлениями и календарем революционных праздников. Новая система обучения должна была сформировать у учащихся основы материалистического мировоззрения, выработать сознательное отношение к труду и окружающей жизни, развить инициативу детей. Вместе с тем эти программы имели серьезные недостатки: отсутствовал точно очерченный круг знаний, сведения, набранные из различных учебных предметов, носили эпизодический характер и искусственно объединялись в одной «комплексной» теме.
Учебный план педагогического техникума строился в строгом соответствии с программами ГУСа. Он делился на несколько блоков:
I. Природа, ее богатства и силы: математика, физика и химия (1-3 курсы), естествознание, введение в педологию (1 курс), основы педологии и гигиены (2 курс), эволюционная теория (3 курс).
II. Трудовая деятельность людей: сельскохозяйственное производство (1-2 курсы), воспитание в районе (1 курс), система народного образования в РСФСР (2 курс), рисование, музыка и пение (1-3 курсы).
III. Обществоведение: история классовой борьбы (1-3 курсы), экономическая география (1 курс), политическая экономия (2 курс), Конституция СССР и РСФСР (3 курс), экономическая политика советской власти (в связи с обследованием района) (3 курс), история материализма в связи с ленинизмом (4 курс), политпросветработа с населением (4 курс), родной язык, английский язык (1-2 курсы).
IV. Педагогические дисциплины: педология (3 курс), педагогика (3-4 курс), программы Главного учебного совета и практика в школе (3-4 курсы), методические практики по ручному труду, по рисованию, по физкультуре и по пению (3 курс).
V. Физкультура (1-3 курс).
На I и II курсах учащимся давались общеобразовательная подготовка, завершающая курс средней школы, на III и IV курсах – специальное педагогическое образование, «подготавливающее работников школ I ступени». При всех педтехникумах Дальнего Востока имелись участки земли, на которых велись сельскохозяйственные работы. В Никольск-Уссурийском педтехникуме для проведения практических занятий по сельскому хозяйству в 6 километрах от города имелся участок земли размером в 30 гектаров. Защитный участок Южно-Уссурийской флоры, заложенный трудами семинаристок, также входил в эти земли. «Сельскохозяйственный уклон» выражался также в насыщении всех учебных дисциплин сведениями из сельского хозяйства.
Возглавлял курсы, а затем техникум, заведующий, так стала называться должность руководителя учебного заведения. Заведующим был назначен прежней директор семинарии П. Н. Рябинин. Перестройка семинарии на новые принципы преподавания, как пишет Рябинин, «прошла безболезненно». В соответствии с указаниями народного комиссариата просвещения и дальневосточного отдела народного образования был выработан производственный план. На обществоведение и на общественное воспитание в духе коммунизма было обращено особое внимание. Для политического воспитания были открыты политкружки, организована комсомольская ячейка. Комсомольцы издавали стенгазету.
Вступительные экзамены осенью 1923 года были организованы по-новому. В педагогический техникум стали принимать юношей. В числе первых были учащиеся Спасской мужской учительской семинарии. Эта семинария была преобразована с 1 января 1923 года в школу II ступени. Учащиеся третьего курса для завершения образования вновь поступили на третий курс Никольск-Уссурийского педтехникума. Это были В.А. Лященко и И.Н. Фруктов. В.Д. Обухов, выпускник Никольск-Уссурийского реального училища, также поступил на третий курс. Новым было не только появление юношей в стенах бывшей женской семинарии. Более значимым для этого учебного заведения стало требование от поступающих справок, подтверждающих их социальное происхождение. Как уже отмечалось, женская семинария до революции выделялась среди других средних учебных заведений Никольска демократическим составом своих воспитанниц. В ней учились дочери крестьян, казаков, небогатых горожан. Теперь требовалось подтвердить справками имущественное положение семьи, т.е. быть не просто дочерью крестьянина, а крестьянина-бедняка. Осень 1923 года в жизни П.Н. Рябинина была очень трудной. Ему, как заведующему техникумом, приходилось отказывать молодым людям в приеме в это учебное заведение только потому, что они дети состоятельных, с точки зрения новой власти, родителей. Лозунг о доступности школы для любого человека, независимо от его социального происхождения, активно поддерживаемый большевиками в период борьбы за власть, оказался легко отброшенным. Для Рябинина это было не лозунгом, это было делом всей его жизни – сделать школу доступной для всех. Вспомним его слова, обращенные к детям – «среди вас не должно быть бедных и богатых, … вы все одинаковы в наших глазах». Теперь поступающие заполняли анкеты, где подробно сообщали сведения о составе семьи, партийном положении родителей, о членстве в профсоюзах, имущественном положении. Эти анкеты затем подтверждались в милиции или по месту работы родителей. Кроме того, на анкете ставилась резолюция органов народного образования, разрешающая или запрещающая поступление в данное учебное заведение. Уже учившиеся в техникуме студенты также заполняли анкеты. На их основании подчас принимались решения об исключении из числа учащихся. Заявление студентки III курса Марии Радченко от 19 ноября 1923 года служит яркой иллюстрацией этого. Радченко пишет: «При рассмотрении анкетных листов приемной комиссией я была исключена из числа учениц педтехникума якобы потому, что мои родители способны продолжить мое образование в платной школе, согласно удовлетворительного материального положения их. Но ввиду того, что отец имеет совсем малый доход для семьи, только десять рублей с квартир, и в виду тяжести налогов, он совершенно отказался помогать мне и продолжать мое учение. Я, как желающая учиться, упросила брата, который служит на телеграфе железнодорожной станции «Никольск-Уссурийский», с месячным жалованьем в двадцать два рубля, помочь мне закончитьмое образование. Брат согласился и взял на свое иждивение, а потому убедительнейше прошу принять меня в число учениц Никольск-Уссурийского педтехникума».
В 1923 г. впервые в техникум была принята группа воспитанников детских домов Владивостока и Никольска-Уссурийска, не имеющих родителей. Эти дети-сироты имели горячее желание получить педагогическое образование и стать учителями. Всего в 1923-1924 учебном году в техникуме училось 130 человек.
В ноябре 1923 г. техникум перешел в новое помещение – в здание бывшей женской гимназии (ныне здесь располагается физико-математический факультет). Здание было построено в 1907 г., было светлым, приспособленным для учебных занятий, с длинными коридорами, вместительными и удобными кабинетами; с водяным отоплением, освещалось электричеством. Электроэнергия отпускалась городской электрической станцией по 40 копеек за кВт. Недостатком нового помещения было отсутствие канализации. Воду для батарей отопления приходилось покупать у Пожарного общества в количестве 100 ведер.
Техникум имел в своем распоряжении кабинеты: физический, химический, обществоведческий, естественно-исторический, математический, русского языка, педагогики, классы рисования, ручного труда. Имелись помещения для «пионер-отряда», библиотеки, библиотеки-читальни. Всего было 19 отдельных помещений, в том числе учительская, кабинет помощника заведующего, канцелярия. Зал для рекреаций заменялся двумя коридорами верхнего и нижнего этажей.
Вместе с педтехникумом в новом здании разместилась опытно-показательная школа с четырьмя классами. Учительницей 1 класса была назначена А.М. Высокос, окончившая семинарию в 1923 г.
1 ноября 1923 года в состав педагогического техникума влилась в качестве отделения корейская учительская семинария. Она была организована в 1919 году, возглавлял семинарию В.А. Грачев. В ней работали по совместительству преподаватели женской учительской семинарии. Заведующим корейским отделением техникума был назначен Константин Степанович Хагай. Он родился в 1884 г., окончил общеобразовательные курсы при Томском технологическом институте, имел звание учителя начальной школы. С 1911 по 1914 год К.С. Хагай занимался частными уроками, в 1914-1916 годах работал в Кроуновском начальном училище, с 1916 по декабрь 1922 года был преподавателем ремесленного училища в Никольске-Уссурийском. Преподавателем корейского языка был Очанхван. Преподавание велось на русском языке, за исключением родного языка, истории и географии, которые велись на корейском языке. В 1923-1924 учебном году на корейском отделении училось 20 человек.
Корейская молодежь с большим энтузиазмом шла учиться в Никольск-Уссурийский педтехникум. Выпускник Новокиевской школы (ныне поселок Краскино) Борис Пак в своем заявлении написал: «Учитывая колоссальнейшее значение педагогического образования для поднятия культурного уровня крестьянской массы, и в особенности для корейских крестьян, которые по настоящее время находятся на низком культурном уровне, прошу принять меня в I класс педтехникума, дабы, получив педагогическое образование, быть культурным просвещенцем среди корейского населения». Корейское отделение в составе техникума просуществовало до октября 1927 г., а затем на его базе был организован корейский педагогический техникум.
Приказом № 75 Дальоно от 4 сентября 1924 г. заведующим Никольск-Уссурийским педагогическим техникумом был назначен Дмитрий Семенович Сивенко. П.Н. Рябинин становится преподавателем математики. Закончился 15-летний период директорства Петра Николаевича. Педагогический персонал бывшей женской семинарии к этому времени значительно изменился. Из педагогов, положивших начало первому педагогическому учебному заведению Дальнего Востока, к началу 1924/25 учебного года остались В.А. Грачев, Ю.И. Болотникова и делопроизводитель Я.В. Макаров. Т.П. Гордеев в октябре 1922 года эмигрировал в Китай. Он не захотел остаться в крае после установления советской власти. В последующем, в течение нескольких десятилетий, до 1960 года, Гордеев жил в Харбине. Он работал в русских учебных заведениях и плодотворно занимался наукой. Т.П. Гордеев оставил яркий след в памяти многих людей как прекрасный педагог, самоотверженный ученый, замечательный человек.
В.А. Грачев был помощником заведующего техникумом по учебной части. В 1923-1924 годах Василий Александрович руководил историческим кружком. В деятельности кружка можно увидеть продолжение краеведческих традиций дореволюционной женской семинарии. На заседаниях кружка были прочитаны рефераты по колонизации Сибири и дальневосточного края, о крестьянах в Сибири, управлении в Сибири, бунтах туземцев, красноярских бунтах. На революционных праздниках читались доклады о причинах, ходе и значении Февральской революции, о Парижской коммуне, об основании I Интернационала.
В.А. Грачев осенью 1924 г. уволился из техникума и стал преподавателем педагогики Государственного дальневосточного университета (ГДУ) во Владивостоке, возглавлял кафедру педагогики (1938 г.). В дальнейшем В.А. Грачев защитил кандидатскую диссертацию по педагогике.
Делопроизводитель Я.В. Макаров с 1 октября 1924 года назначается управляющим канцелярией.
В техникум пришли новые педагоги. С 1 сентября 1923 года преподавателем русского языка стал Семен Александрович Писаревич. Он родился 27 апреля 1889 г. в городе Кобрине Гродненской губернии в семье печника. В 1909 г. С.А. Писаревич окончил Белгородский учительский институт и был назначен преподавателем в Хабаровское городское шестиклассное училище. В Хабаровске Писаревич принимал активное участие в общественной жизни, был одним из организаторов в 1910 г. общества взаимопомощи учителей Приморской области, состоял в нем председателем правления. В 1914 г. Семен Александрович был назначен заведующим высшим начальным училищем в Черниговке. Здесь он организовал в 1916 г. Общество содействия народному образованию, при котором работала библиотека и читальня. В 1917 г. на сходе граждан Писаревич был избран председателем первого революционного исполнительного комитета села. После японского выступления 3-4 апреля 1920 г. Писаревич был вынужден бежать из Черниговки. Он перебирается в Никольск-Уссурийский, где работает заведующим третьим высшим начальным училищем. Перейдя по собственному желанию на работу в педагогический техникум, С.А. Писаревич вновь активно включился в общественную жизнь. Во вновь созданном союзе работников просвещения он руководил кружками по переподготовке преподавателей, был членом редколлегии журнала «Красный просвещенец», принимал участие в работе учительских конференций, методического бюро. Писаревич руководил учительскими курсами, проходившими в Никольске-Уссурийском в 1923 и 1924 годах. В декабре 1925 г. он был избран членом горсовета в секцию народного образования.
Помощником заведующего техникумом был назначен осенью 1924 г. В.М. Кузьмин.
В июне 1925 г. состоялся выпуск 33 учителей, из которых 15 человек были выпускниками корейского отделения. Выпускники получили направление на работу в школы Владивостокского округа. С.Н. Краснорепова поступила на работу в Никольск-Уссурийскую железнодорожную опорную школу-девятилетку. В.Д. Обухов и И.И. Петрова были командированы в распоряжение Камчатского губоно. Так впервые выпускники Никольск-Уссурийского техникума оказались в школах отдаленных районов Дальнего Востока.
Замечательная педагогическая судьба сложилась у выпускницы 1925 года Дарьи Григорьевны Кечкиной. Она родилась в 1894 г. в Пензенской губернии, в селе Старые Верхисы, окончила 6 классов женской гимназии в городе Инсаре (ныне Республика Мордовия) в 1914 г. Судьба забросила ее на Дальний Восток, где Дарья семь лет учительствовала в Ольгинском уезде. Муж, Иван Николаевич Кечкин, был также учителем. В годы гражданской войны семья переехала в Никольск-Уссурийский. В 1923 г. Дарья Григорьевна поступила в педтехникум. Она вспоминала, что в первые дни учебы ей, взрослой женщине, неудобно было сидеть рядом с молодежью. Но упорное желание получить законченное среднее педагогическое образование помогло Д.Г. Кечкиной окончить в 1925 г. техникум. Она стала работать в железнодорожной школе, ныне это средняя школа № 130. Все последующие годы Д.Г. Кечкина посвятила воспитанию и обучению детей. Ее добросовестный труд был отмечен правительственными наградами, в 1948 г. она получила орден Ленина. Ушла на пенсию Дарья Григорьевна только в 60-х годах. Старшее поколение жителей железнодорожной слободы до сих пор с большой теплотой вспоминают эту замечательную учительницу. Для детей Дарья Григорьевна была как заботливая мать, и ученики отвечали на доброту добросовестным отношением к учебе. В классах Кечкиной никогда не было отстающих. С молодыми учителями Д.Г. Кечкина щедро делилась своим богатым педагогическим опытом.
В январе 1926 г. в техникуме была введена система занятий по Дальтон-плану. В основу американской методики обучения Е. Паркхерст (Дальтон-план) было положено обучение отдельно взятого ученика, получавшего задания в виде индивидуальных проектов. Эти задания выполнялись самостоятельно, преподаватель выступал в роли консультанта. Преобладающим методом занятий стала самостоятельная работа учащихся с книгой. Стал применяться также лабораторно-бригадный метод обучения. Студенты получали месячные задания, которые разрабатывались в небольших коллективах по 5-6 человек. Результаты этой работы ежемесячно принимали цикловые комиссии по математике, обществоведению, педагогике, методике. Авангардные методики должны были развить личную инициативу и самостоятельность учащихся, умение разумно организовать работу с другими. На деле обучение по Дальтон-плану с первого курса было очень трудным для учащихся, особенно пришедшим из сельских школ. Для самостоятельной работы требовались не только прочные школьные знания, но и достаточное количество учебной литературы, которой в педтехникуме не было.
В октябре 1925 г. Д. С. Сивенко, проработав один год заведующим техникумом, был освобожден от должности. Он стал учителем железнодорожной школы-семилетки на станции Никольск-Уссурийский. Новым заведующим был назначен М. М. Тимофеев, 1888 г. рождения. Он имел к этому времени двенадцатилетний педагогический стаж. Об образовании заведующего было сказано, что он «из пятого педагогического курса ГДУ». Впервые заведующим техникумом был назначен член коммунистической партии. М. М. Тимофеев, как и его предшественник, проработал в должности заведующего только один год, до 19 ноября 1926 г. Затем учебное заведение возглавил Николай Александрович Мельников. Он пробыл на этом посту до 1 сентября 1928 г. Н. А. Мельников, 1881 г. рождения, был выпускником учительского института в Санкт-Петербурге. Педагогический стаж Мельникова, по анкетным данным, начался в 1897 году. Он был членом коммунистической партии с 1919 г., правда, в 1907-1912 гг. он состоял в партии эсеров. Можно отметить, что в 20-х годах только заведующие техникумом были людьми партийными, все остальные преподаватели, за единичными исключениями, были беспартийными. Профессиональная подготовка преподавателей техникума была высокой, кроме того, все они имели большой педагогический стаж. По отчету за 1926-1927 учебный год список учителей и административного персонала включал 20 человек. Это были Н. А. Мельников, М. М. Тимофеев, П. Н. Рябинин (выпускник Казанского университета, физико-математического отделения, 40 лет педагогического стажа), В. М. Кузьмин (Санкт-Петербургский учительский институт, 26 лет), В. В. Шишов (Санкт-Петербургский университет, естественное отделение, 11 лет), С. А. Писаревич (Белгородский учительский институт, 16 лет), Н. А. Кузнецов (Оренбургский учительский институт, 32 года), Н. М. Кабанов (Академия Художеств, 20 лет), М. М. Извеков (Варшавский университет, историко-филологическое отделение, 5,5 лет), М. Е. Бочешкина (Ленинградский сельхозинститут, 3,5 года), А. В. Вазингер-Алекторова (Высшие женские курсы в Томске, 8 лет), Г. И. Тучинский Де Вирра (Московская консерватория, 27 лет), Г. И. Мищенко (Киевский институт народного образования, факультет профессиональной подготовки учителей биологического цикла, 1 год), Г. И. Кузьмин (реальное училище в Нерчинске, в педтехникуме с 1 сентября 1926 г., педстажа не было, член партии с 1920 г.), В. А. Крутовских, врач (Военно-медицинская академия, 2 года), Д.А. Ждан, лаборант (2 курса Ленинградского электоротехникума, 2 года). В опытно-показательной школе работали В. Р. Дубровин (реальное училище, 6 лет), А. М. Высокос (Никольск-Уссурийские педкурсы в 1923 г.), П. С. Цыбина (Никольск-Уссурийские педкурсы в 1923 г.), Е. Р. Кондзельская (Никольск-Уссурийский педтехникум в 1926 г.).
Бочешкина Мария Евдокимовна, окончившая Ленинградский сельскохозяйственный институт, в июле 1925 г. была зачислена на должность преподавателя «по сельхозуклону». На Дальний Восток она приехала вместе с мужем, кадровым военным.
Осенью 1926 г. в техникум пришел преподаватель русского языка и литературы Владимир Рафаилович Дубровин, бывший учитель Владимиро-Мономаховской школы-семилетки Ольгинского уезда. С собой Дубровин привез 12 учениц для поступления в техникум.
В сентябре 1926 г. профсоюзный комитет техникума выступил с инициативой торжественно отметить 40-летие педагогической деятельности П.Н. Рябинина. Коллеги с энтузиазмом поддержали эту идею. Была составлена программа чествования юбиляра, которая включала такие пункты: издание истории учительской семинарии, с которой неразрывно связана жизнь Петра Николаевича; написать его портрет и изготовить с него открытки; организовать встречу выпускников учительской семинарии; поместить в газетах Дальнего Востока и в «Учительской газете» биографию П.Н. Рябинина. Чествование было решено провести на зимних каникулах, чтобы «дать возможность присутствовать на нем разбросанным по школам Приморья учителям – бывшим учащимся Петра Николаевича». Программа юбилея была в основном выполнена. Исторический очерк о семинарии написал сам П.Н. Рябинин. Этот очерк долгие десятилетия имелся лишь в машинописном варианте. Только в 1999 г. издательство УГПИ издало «Краткий исторический очерк бывшей Никольск-Уссурийской учительской семинарии». В газеты была отправлена статья, написанная С.А. Писаревичем, о 40-летней деятельности Рябинина на ниве просвещения. Статья заканчиваласьсловами: «Организатор четырех средних учебных заведений и большого числа низших, воспитатель сотен учителей, П.Н. Рябинин оставил глубокий след в просвещении далекой окраины».
30 декабря 1926 г. состоялось многолюдное собрание, на котором «коллектив служащих русского и корейского педтехникумов, учащиеся русского педтехникума, горсовет, партийные, профсоюзные организации города» отмечали 40-летний юбилей П.Н. Рябинина. На юбилей съехались многочисленные выпускники учительской семинарии. Вечер прошел в торжественной обстановке. Наверное, это были счастливые часы в жизни Петра Николаевича. Он видел вокруг себя людей, которые любили его и искренне восхищались его жизненным путем.
Материальное положение учащихся педтехникума в эти годы было очень трудным. Заведующий техникумом М. М. Тимофеев обратился за помощью в исполком Никольска-Уссурийского. Он писал: «В нынешнем 1926/27 учебном году в педтехникуме учится 160 учащихся, из них принадлежит к жителям города Никольска-Уссурийского 35 учащихся, а остальные приезжие из различных районов Владивостокского округа. Преобладающее большинство учащихся (96 человек, 60 %) принадлежит к беднейшей части населения – дети рабочих и крестьян. Эти учащиеся не имеют никаких средств содержать себя в городе, многие очень плохо одеты и обуты, частично совершенно не имеют белья, теплой одежды и сносной обуви. Необеспеченность учащихся настолько велика, что они не имеют возможности затрачивать гроши на тетради, бумагу, перья и проч., не имеют возможности ходить в баню. Для оказания помощи учащимся педтехникуму ассигнуются суммы из госбюджета на 45 стипендий, размером 12 руб. 50 коп. каждая. Но этих сумм совершенно недостаточно, чтобы оказать помощь всем нуждающимся; большая часть их остается необеспеченной и принуждена постепенно бросать учение или голодать в буквальном смысле слова». Исполком Никольск-Уссурийского горсовета создал комиссию по оказанию помощи педтехникуму. Комиссия исполкома отметила, что «общежитие учащихся и условия работы находятся в самом бедственном положении; отпускаемые средства настолько ограничены, в силу чего не всегда поддерживается нормальная температура в классах, не говоря уже о состоянии общежития, которое совершенно под жилье не пригодно». Горсовет признал такое положение «ненормальным, подрывающим авторитет советской власти среди трудящихся масс», однако ограничился требованием «сделать немедленно представление Окрисполкому и поставить в известность Далькрайоно о принятии соответствующих мер». Реальной помощи от местных властей так и не последовало.
Материально-техническое обеспечение техникума нуждалось в обновлении. Кабинеты физики, химии, математики, обществоведения (бывший кабинет истории) с 1917 г. не пополнялись.
Несмотря на все трудности, техникум готовил квалифицированные кадры учителей для сельских школ I ступени. В 1927 г. состоялся выпуск 28 учащихся, 24 девушек и 4 юношей, поступивших в техникум в 1923 г. Это был первый выпуск советских учителей, подготовленных бывшей учительской семинарией. Нумерация выпусков велась с 1912 года, с первого выпуска учителей. Таким образом, выпуск 1927 года был пятнадцатым по счету. Выпускницы 1927 года Х. Веревкина и А. Сидоренко оставили добрую память о себе на приморской земле. Харитина Яковлевна Веревкина была учителем в школах Владивостока, затем директором Осиновской средней школы, кавалер орденов Трудового Красного Знамени. Анастасия Галактионовна Сидоренко 40 лет преподавала математику в средней школе № 8 села Спасское, отличник народного просвещения, кавалер орденов Знак Почета.
Техникум подводил первые итоги своей деятельности в новых условиях. Выпускники Никольского техникума работали не только в сельских школах, но и в школах-семилетках, школах крестьянской молодежи. Отзывы местных органов народного образования о выпускниках педтехникума были удовлетворительными. Техникум обслуживал значительный по населению Владивостокский округ (около 2/3 всего населения Дальневосточного края), а также частично Сахалинский и Камчатский. Никольск-Уссурийский техникум был единственным в крае русским средним педагогическим учебным заведением. Полностью удовлетворить все потребности округа в работниках школ I ступени он не мог. Руководство техникума постоянно ставило вопрос о расширении учебного заведения перед вышестоящими органами народного просвещения, о необходимости открыть дошкольное отделение, поскольку около 80 % дошкольных учреждений ДВК находилось тогда во Владивостокском округе. Вопрос о необходимости расширения Никольк-Уссурийского педтехникума обсуждался 14 февраля 1927 г. на внеочередном заседании коллегии Владивостокского окружного отдела народного образования. Заседание коллегии было связано с решением краевых властей расширить Хабаровский педагогический техникум. Доклад заведующего Н.А. Мельникова кратко осветил деятельность Никольск-Уссурийского педагогического техникума. Заведующий отметил, что преподавательский состав Никольского педтехникума «по политической подготовке и настроениям – удовлетворителен»; методически более сильный, чем в Хабаровском педтехникуме. Оплата труда повышенная – 93 руб. в месяц получали преподаватели педагогических дисциплин, 83 – общеобразовательных (для сравнения: зарплата учителя начальной школы в 1927 г. составляла 57 руб., учителя школы II ступени – 80 руб.). Несмотря на высокую зарплату, многие преподаватели работали по совместительству в школах II ступени. Это, с точки зрения заведующего, было «ненормально». Подбор учащихся по классовому составу хороший: крестьян – около 50 %, служащих – около 30 %, прочих – 10 %. Среди крестьян имелось 5-6 человек зажиточных. Они были сняты со стипендии. По национальному составу среди учащихся было 65 % украинцев, 20 % «великороссов» и др. Мельников высказался против «тенденции народного комиссариата просвещения открыть украинское отделение, поскольку учащиеся вполне обрусели». Учащиеся педтехникума были в основном уроженцами Ольгинского и Сучанского района. Никольск в 1926 г. не дал ни одного человека! Мельников заметил, что «набор этого года демократизировал педтехникум, но ослабил общеобразовательный уровень». Связь с населением города у техникума была удовлетворительная. Связь с сельским населением отсутствовала, так как «оно в большой части враждебно к советской работе». Характеризуя учебную работу, заведующий отметил слабую постановку физкультуры из-за отсутствия помещения. Сельскохозяйственный уклон осуществлять было «невозможно», поскольку земельный участок находился в 6 километрах от города. В заключении Н.А. Мельников сказал, что большая сеть семилеток Владивостокского округа требуют расширения именно Никольск-Уссурийского педагогического техникума, а не Хабаровского, где «сеть повышенного образования слаба». Однако расширения техникума в тот момент не последовало.
Никольск-Уссурийский педагогический техникум участвовал в переподготовке кадров городского и сельского учительства ближайшего района. Опытно-показательная школа техникума служила опорой методического объединения городских учителей. В техникуме при участии методистов и преподавателей проводились занятия педагогического кружка и групповых комиссий учителей городских школ I ступени. По традиции, пришедшей из учительской семинарии, выпускники поддерживали связь с техникумом, как письменную, так и живую. Особый интерес у них вызывала работа опытно-показательной школы (методы работы, планирование программ). Несмотря на большую методическую работу, 1 сентября 1927 г. опытно-показательная школа из 4-хкомплектной была преобразована в 2-хкомплектную. Сокращение штата опытной школы до двух единиц «нанесло тяжелый удар не только методической работе в самом педтехникуме, но и не даст возможность широко вести методическую работу в городском методическом объединении».
