Глава I. Никольск-Уссурийская женская
В начале ХХ века на Дальнем Востоке начинается быстрый рост числа начальных школ. Одной из причин этого явления стала помощь государства в организации школьного дела. В ХIХ веке министерство народного образования оказывало поддержку главным образом средним школам (мужским и женским гимназиям, реальным училищам). Организацией начального образования должно было заниматься само население. В силу целого ряда объективных причин, местным жителям, особенно сельским, было трудно открывать и поддерживать начальные училища. После того как министерство народного просвещения стало финансировать строительство школ и заработную плату учителям, происходит сравнительно быстрое распространение школ на всей территории Дальнего Востока. Однако сдерживающим фактором для динамичного развития системы начального образования в крае стала нехватка педагогических кадров.
Впервые вопрос о подготовке учителей в крае поставил в 1892 г. начальник Южно-Уссурийского округа А.В. Суханов. Он высказался о необходимости начать подготовку учителей на месте, а для этого открыть в селе Никольском, как центре округа, трехклассное уездное училище. В отчете военного губернатора Приморской области за 1901 год указывалось, что «главное затруднение для открытия начальных сельских школ – недостаток учителей». Однако ходатайства властей отклонялись министерством народного просвещения «за недостатком средств».
Приамурский генерал-губернатор П.Ф. Унтербергер в отчете за 1906-1907 годы писал: «Большим недостатком в деле развития учебного дела является отсутствие в крае учебных заведений, подготавливающих учительский персонал... Еще в 1902 году возник вопрос об открытии в крае учительской семинарии для приготовления народных учителей из местных жителей. Из-за войны вопрос не разрешился».
Это ходатайство возымело наконец действие. Министерство народного просвещения предложило «местному начальству немедленно приискать в Никольске-Уссурийском здание, соответствующее надобностям семинарии». С этой целью в Никольск в июне 1907 г. был отправлен владивостокский учитель И.С. Пеляничкин. Владивостокская газета «Далекая окраина» предположила, что «экстренное открытие уссурийской семинарии находится в связи с проектом всеобщего обучения».
Необходимость открытия в Никольске-Уссурийском учительской семинарии ясно осознавали не только власти края, но и его жители. Горожане не раз ходатайствовали перед властями об открытии в городе профессионального педагогического учебного заведения. В 1907 г. на заседании городской управы «было решено построить в Никольске-Уссурийском учительскую семинарию и открыть при ней начальную школу на 50-60 детей».
9 мая 1908 г. вышел приказ министерства народного просвещения, в котором говорилось: «Учредить учительские семинарии в … Никольске-Уссурийском, с распространением на эти учебные заведения правил и штата учительских семинарий, утверждённых 11 марта 1902 г.» Директор учительской семинарии избирался попечителем учебного округа (в данном случае Приамурским генерал-губернатором П.Ф. Унтербергером) и утверждался в должности министром народного просвещения. Таким образом, в марте 1909 г. на должность директора Никольск-Уссурийской учительской семинарии был назначен директор Нерчинского реального училища Петр Николаевич Рябинин, имевший к этому времени большой опыт педагогической и организационной работы.
П.Н. Рябинин родился 1 июня 1862 г. в селе Тунда Енисейской губернии в семье мещанина. Несмотря на скромный достаток семьи, отец сумел дать всем детям (Петру Николаевичу и трем его сестрам) образование. Рябинин окончил Красноярскую мужскую гимназию и в 1882 г. продолжил образование в Казанском университете на физико-математическом факультете. В 1886 г. он окончил университет, в 1887 г. защитил кандидатскую диссертацию и получил звание кандидата математических наук. Педагогическая деятельность П.Н. Рябинина началась в 1886 г. в Вятской губернии. В начале он преподавал математику в мужской гимназии и реальном училище в Вятке, затем, с 1891 г., в Елабуге в женской гимназии и реальном училище. В 1897 г. Петр Николаевич переезжает на работу в Забайкалье, в Читинскую женскую гимназию. Позднее он напишет, что желал перебраться в места, где бы «было меньше опеки над убеждениями». В 1900 г. Петра Николаевича временно переводят в Хабаровск для организации первого в Приамурье реального училища. 14 сентября 1900 г. в Хабаровске состоялось открытие реального училища. Рябинин выступил с речью, обращаясь к первым реалистам восточной окраины России: «Среди вас, дети, не должно быть ни бедных, ни богатых – вы все одинаковы в наших глазах, вы все должны хорошо вести себя, упорно работать, помогать друг другу». Это была не казенная речь чиновника, а искреннее, идущее от сердца, обращение педагога к детям и их родителям. «Вы, помещая ваших детей в реальное училище, вправе желать, чтобы дети ваши не только твердо усвоили проходимое в школе, но чтобы духовно развились, приобрели любовь к знанию, труду, чтобы школа позаботилась о выработке энергии, твердого и прямого характера ваших детей, сострадания к слабым, нуждающимся и стремления помогать им, словом, чтобы школа помогла родителям выработать из детей граждан, в хорошем смысле этого слова». В этой речи прозвучало педагогическое кредо Рябинина: школа равно открыта для всех, она даёт не только знания, но и воспитывает рука об руку с родителями достойных членов общества. Слова Рябинина, сказанные сто лет назад, нисколько не потеряли своей актуальности и в наши дни.
Весной 1901 г. закончилась работа П.Н. Рябинина в реальном училище. Приамурский генерал-губернатор Н.И. Гродеков «от лица службы» объявил Петру Николаевичу благодарность за «ответственный труд», за то, что он положил «правильное начало учебному заведению». После возвращения в Читу Рябинина назначают директором народных училищ Забайкальской области. Новый директор энергично взялся за дело, благодаря его хлопотам возросли кредиты на образование, выросло число школ. При дирекции Петр Николаевич организовал педагогический музей, первый подобного рода на Дальнем Востоке. Осенью 1906 г. Рябинину поручили открыть реальное училище в Нерчинске. За три года работы в Нерчинском реальном училище вокруг директора сложился замечательный педагогический коллектив. Ядро этого коллектива – Т.П. Гордеев, В.А. Грачев и С.И. Горяинов отправились вместе с Рябининым к месту его нового назначения.
Для организации семинарии П.Н. Рябинин прибыл в Никольск-Уссурийский 19 августа 1909 г. Хотя об открытии семинарии было давно известно, к моменту приезда директора городские власти ничего не подготовили для открытия нового учебного заведения. Рябинину пришлось срочно подыскивать помещение, подбирать педагогический персонал, заводить школьный инвентарь, организовывать вступительные экзамены.
Еще находясь в Нерчинске, П.Н. Рябинин вместе со своими коллегами составил план организации семинарии и спланировал программу на первый учебный год. Были составлены списки пособий, учебников и учебных принадлежностей, книг для библиотеки семинарии.
По положению об учительских семинариях в них преподавались следующие предметы: Закон Божий, главные основания педагогики, русский язык и словесность, церковно-славянский язык, математика (арифметика, алгебра, геометрия), русская история, при преподавании которой сообщались некоторые сведения об истории всеобщей; краткая всеобщая и более подробно русская география; главные сведения, необходимые для понимания явлений природы (естествоведение), пение, чистописание, рисование и черчение, рукоделие.
Штат семинарии, согласно министерскому проекту 1908 г., состоял из директора, законоучителя, пяти преподавателей наук, учителя рисования, пения, рукоделия, двух учительниц начальной школы при семинарии, врача и письмоводителя. Всего 14 человек. В первый учебный год штаты семинарии были еще неполными. Педагогический персонал учительской семинарии состоял из директора П.Н. Рябинина, законоучителя отца С. Глущенко, преподавателей Т.П. Гордеева, В. А. Грачева, С.И. Горяинова, учителя рисования П.В. Николина, пения Н.Г. Ефанова, рукоделия Ю.И. Болотниковой и письмоводителя Я.В. Макарова. Организаторами семинарии стали яркие личности, талантливые люди, замечательные педагоги, которые вложили в создание нового учебного заведения душу и сердце.
Педагогику по положению обязан был преподавать директор семинарии, кроме того, П.Н. Рябинин вел еще уроки математики. Священник, принятый на должность законоучителя, не мог иметь своего прихода. Поэтому законоучитель Софоний Глущенко уволился из Градо-Николаевского собора, где служил священником. Учить семинаристок Закону Божьему мог по инструкции только выпускник духовной академии, за отсутствием такового – выпускник духовной семинарии. С. Глущенко был выпускником Волчанской учительской семинарии, таким образом, даже священник семинарии имел профессиональное педагогическое образование.
Глущенко Софоний Степанович родился 2 декабря 1872 г. В 1892 г. он окончил Волчанскую учительскую семинарию, 5 августа 1899 г. получил назначение в Осиновское начальное училище Приморской области. 1 июня 1900 г. Глущенко был назначен псаломщиком и учителем церковно-приходской школы в селе Камень-Рыболов, 15 сентября 1900 г. – учителем церковно-приходской школы миссионерского ведомства в корейское село Сидими на Посьете, 14 ноября 1900 г. – старшим учителем Адиминской 2-классной церковно-приходской школы, 15 января 1902 г. – учителем Андреевской церковно-приходской миссионерской школы. В мае 1902 г. С.С. Глущенко был лектором по русскому и церковно-славянскому языкам на курсах для учителей церковно-приходских школ Владивостокской епархии, состоявшихся в Никольске-Уссурийском. В августе 1902 г. он возведён в сан священника миссионерской церкви на п-ве Краббе Посьетского стана. 17 декабря 1905 г., согласно прошению, был причислен к Никольск-Уссурийскому собору сверх штата. 19 августа 1909 г., согласно прошению, уволен от службы в Никольск-Уссурийском соборе за переходом в должность законоучителя Никольск-Уссурийской учительской семинарии.
Преподавателями общеобразовательных предметов стали коллеги Рябинина по Нерчинскому реальному училищу Т.П. Гордеев, С.И. Горяинов и В.А. Грачев.
Тарас Петрович Гордеев родился в 1875 г. в Санкт-Петербурге в семье доцента фармакологии ветеринарного отделения Медико-хирургической академии. В 1879 г. отец был назначен профессором по частной патологии в Харьковский ветеринарный институт, и семья переехала в Харьков. Мать Гордеева, Елизавета Дмитриевна Чирикова, была учительницей в женской гимназии. В 1894 г. после окончания Сумского реального училища Тарас Петрович поступил в Ново-Александрийский институт сельского хозяйства и лесоводства. Институт располагался в Пулавах, бывшем имении князя Андрея Чарторыйского (Польша). В институте Гордеев занимался у выдающихся ученых того времени: В.Ф. Хмелевского (ботаника), К.Д. Глинки (геология и почвоведение), Н.М. Сибирцева (почвоведение). Сибирцев и Глинка были учениками В.В. Докучаева, основателя научного почвоведения. Будучи студентом, Тарас Петрович особенно интересовался ботаникой, почвоведением и экспериментальной агрономией. Прекрасный парк в Пулавах, широко известный в Европе как замечательный образец романтического стиля в пейзажном искусстве XVIII века, несомненно, тоже оказывал влияние на питомцев Ново-Александрийского института. Эти студенческие увлечения определили всю последующую научную деятельность Т.П. Гордеева, его любовь к садам.
В 1898 г. Т.П. Гордеев окончил институт по сельскохозяйственному отделению со званием ученого агронома первого разряда. С 1898 по 1900 гг. Гордеев жил в Харькове, занимаясь общественной работой в обществе «Грамотность» и «Сельского хозяйства и акклиматизации животных и растений». В 1900-1907 гг. он занимал должность почвоведа в Саратовском губернском земстве. В 1901 г. Тарас Петрович принимал участие в работе ХI съезда русских естествоиспытателей и врачей, а также Первого совещания земских почвоведов в Санкт-Петербурге. В эти годы появились первые научные публикации Гордеева, посвященные результатам исследования почв Саратовской и Астраханской губерний.
В 1907 г. Т.П. Гордеев стал участником переселенческой экспедиции, исследовавшей один из отрогов Саянского хребта. После этой экспедиции он переехал в Сибирь, где несколько месяцев был куратором Минусинского музея, а затем стал преподавателем естествознания Нерчинского реального училища.
Горяинов Сергей Иванович родился 5 июня 1877 г. Его отец, И.А. Горяинов, рабочий с юга России, был политическим ссыльным, жившим с середины 80-х годов XIX в. в городе Троицкосавске Забайкальской области. И.А. Горяинов принимал активное участие в общественной жизни Троицкосавска, сотрудничал с местными периодическими изданиями. Написал пьесу из жизни кяхтинских миллионеров «На поверхности» (М., 1904), название которой было дано по аналогии с горьковской пьесой «На дне», и повесть «Виктористы». 12 октября 1895 г. Сергей Горяинов, по окончании Троицкосавского реального училища, поступил канцелярским служащим в штат Иркутского отделения Государственного банка, 6 марта 1897 г. был переведен в Читинское отделение банка. Осенью 1900 г. он поступил во Владивостоке в Восточный институт на китайско-маньчжурское отделение, которое окончил 10 мая 1903 г. С.И. Горяинов был в числе первого выпуска института. Будучи студентом института, он написал работу «Материалы для исследования Бутхаского фудутунства», изданную Восточным институтом в 1903 г. С 1 ноября 1903 г. по 26 июня 1904 г. С.И. Горяинов состоял преподавателем китайского языка в Порт-Артурском реальном училище. Из-за русско-японской войны училище прекратило свою деятельность. Горяинов вернулся к родителям в Троицкосавск, где включился вместе с отцом в политическую деятельность. Здесь он близко познакомился с В.А. Грачевым, будущим коллегой по работе. В сентябре 1906 г. С.И. Горяинов становится преподавателем английского языка в Нерчинском реальном училище, в 1909 г. он приезжает в Никольск-Уссурийский. 24 августа 1910 г. Горяинов уволился из семинарии для поступления в Лесной институт в Санкт-Петербурге. В марте1913 г. Сергей Иванович окончил курс наук в Лесном институте со званием лесовода. В 1913-1915 гг. он состоял преподавателем Уманского среднего училища садоводства и земледелия. 1 августа 1915 г. Горяинов вновь вернулся в Никольск-Уссурийскую учительскую семинарию.
Грачев Василий Александрович в 1899-1902 гг. был студентом Казанского учительского института, в 1903-1906 гг. состоял преподавателем Троицкосавского реального училища. В 1903 г. в Троицкосавске сложился кружок прогрессивной городской интеллигенции, на собраниях которого обсуждались экономические и социальные вопросы, велись политические дискуссии. В.А. Грачев стал активным участником всех собраний кружка. 7 ноября 1905 г., в разгар первой русской революции, в Троицкосавске был создан комитет по организации народных собраний, куда вошел В.А. Грачев. Своей целью комитет ставил «развитие среди широких народных масс политического самосознания». Члены комитета организовывали народные собрания, диспуты, лекции, проходившие при переполненных залах. В феврале 1906 г. были арестованы и преданы суду председатель и члены комитета, в частности В.А. Грачев. Грачева вскоре отпустили, и он уезжает вместе с С.И. Горяиновым в Нерчинск, где осенью открывалось реальное училище. По воспоминаниям В.А. Грачева, директор и организатор Нерчинского реального училища П.Н. Рябинин, «несмотря на революционное прошлое», принимает их на работу. В 1906-1909 гг. В.А. Грачев был преподавателем Нерчинского реального училища. В 1913-1915 гг. Грачев вновь стал студентом, поступив в Петроградский учительский институт. После окончания института Василий Александрович вернулся в семинарию.
Учитель рисования Николин Павел Васильевич родился в 1861 г. Он происходил из крестьян-иконописцев известного на всю Россию села Холуй Владимирской губернии. По рассказам Павла-Васильевича, родился он в деревне, где крестьяне занимались иконописью. Все жители этой деревни носили фамилию «Николины», так что для отличия ему дали вторую Тепляков. Специальная государственная комиссия ездила по городам и весям, отыскивая талантливую молодёжь для обучения в Санкт-Петербургской Академии художеств. Так П.В. Николин оказался в Петербурге. Он окончил трехгодичные курсы рисования при Обществе поощрения художеств в 1889 г. 11 января 1890 г. поступил в число вольнослушателей Академии художеств в Санкт-Петербурге. Павлу Владимировичу посчастливилось лично знать выдающихся художников того времени: Репина, Куинджи, Маковского, Шаховского, а также знаменитого профессора Чистякова. В 1895 г. получил свидетельства Академии на звание неклассного художника, на право преподавания в средних учебных заведениях. 19 апреля 1897г. Николин получил аттестат Академии художеств. Отношением министра просвещения от 1 сентября 1900 г. назначен на должность учителя рисования и чистописания Владивостокской женской гимназии с 31 июля 1900 г. Во Владивостоке в 1901-1909 гг. Николин работал не только в гимназии, но и в Рисовальной школе Владивостокского Общества поощрения художеств. В августе 1909 г. учитель чистописания и рисования Владивостокской женской гимназии согласно прошению перемещается на такую же должность в Никольск-Уссурийское реальное училище. П.В. Николин стал преподавать рисование и черчение в средних учебных заведениях города. Именно ему пришлось стать первым учителем рисования в открывшейся осенью 1909 г. женской учительской семинарии. П.В. Николин вёл уроки в семинарии до 1919 г.
Учительница рукоделия Болотникова Юлия Игнатьевна родилась в 1878 г. Она окончила Варшавскую консерваторию, в 1902 г. курсы рукоделия в Вене. Это был яркий, одаренный педагог. Все музыкальные постановки, которыми славилась учительская семинария, создавались под ее руководством. Она знала польский, немецкий и французский языки. Теперь трудно сказать, почему она была назначена учителем рукоделия, а не музыки. Вся последующая жизнь Юлии Игнатьевны будет связана с учительской семинарией.
Учитель пения Николай Глебович Ефанов, выпускник начального училища, служил псаломщиком в Градо-Николаевском соборе в Никольске-Уссурийском. В 1909 г. он уволился из собора и поступил на работу в семинарию.
Семинария была открыта 7 октября 1909 г.
К экзаменам в учительскую семинарию были допущены девушки, окончившие двухклассные сельские училища. В первый класс были приняты 30 учениц, во второй – 9 (Власова, Дубровина, Андросова, Федосеева, Страмоусова). В последующем учебный год в семинарии начинался 15 августа и заканчивался в конце мая. Зимние каникулы были с 20 декабря по 6 января, пасхальные каникулы продолжались две недели. Приёмные испытания проводились с 7 по 15 августа. Занятия начинались в 8 ч. утра и продолжались до 13.30. Урок состоял из 45 минут. Курс обучения в семинарии составлял 4 года.
Педагоги семинарии имели звание наставников, и, по положению, должны были иметь высшее образование. В 1913 г. инспектор министерства народного просвещения П. Е. Соколовский, посетивший семинарию, отметил, что «из преподавательского состава высшее образование имеют только директор семинарии П.Н. Рябинин, окончивший Императорский Казанский университет, и преподавательница русского языка Е.П. Пожарская, получившая свою подготовку на Петербургских женских курсах; другие наставники вышли из учительских институтов, кроме Т.П. Гордеева, который кончил курс наук в Ново-Александрийском институте сельского хозяйства». Однако программы по всем предметам выполнялись правильно под руководством опытного директора, писал далее П.Е. Соколовский.
При семинариях обязательно открывались начальные школы, где будущие учительницы могли бы приобретать профессиональные навыки. Начальная школа при семинарии открылась 15 августа 1910г. В неё было принято 20 неграмотных девочек в возрасте 8-9 лет (в 1 отделение). Первой учительницей этой школы стала Мария Константиновна Ильинская, окончившая Читинскую женскую гимназию с серебряной медалью в 1896 г. После окончания гимназии М.К. Ильинская работала учительницей в различных учебных заведениях Читы. В 1911 г. открылось второе отделение, а в 1 отделение было вновь принято 10 детей. Таким образом, одна учительница стала заниматься с 2 отделениями. М.К. Ильинская проработала в школе до сентября 1912 г. Затем образцовой школой стала заведовать Августа Ивановна Далматова, окончившая в 1912 г. Никольск-Уссурийскую женскую гимназию. К 1913 г. в одноклассной образцовой школе работало три отделения, в которых обучалось 30 учениц. Эта школа была вполне достаточной для практических занятий будущих учительниц. П.Н. Рябинин в «Краткой истории Никольск-Уссурийской учительской семинарии» подробно описывает занятия в этой школе и учебники, по которым велось обучение.
Штатом семинарии предусматривалась должность врача, которая, как правило, замещалась по совместительству. В 1910 г. врачом семинарии стала Надежда Николаевна Ракович. Она родилась в 1858 г. Окончила в 1883 г. женские медицинские курсы при военно-медицинской академии в Санкт-Петербурге и поступила в Обуховскую больницу ординатором акушерской и гинекологической клиники. В 1886-1888 гг. проходила экстернат врачей при Дирекции Санкт-Петербургских родовспомогательных заведений. В 1892-1900 гг. заведовала приёмным покоем в земской больнице. В 1900 г. Надежда Николаевна приезжает в Никольск-Уссурийский. 10 марта 1900 г. она была определена на должность сельского врача Южно-Уссурийского уезда. «Никольск-Уссурийский листок объявлений» в заметке от 31 августа 1900 г. писал: «В Никольск-Уссурийский прибыла недавно женщина-врач г-жа Ракович и крайне успешно начала свою деятельность. Сердечное отношение к пациентам создаёт ей светлое медицинское имя. Главный контингент её пациентов – крестьяне, которых г-жа Ракович лечит бесплатно». Н.Н. Ракович с момента появления в Никольске заняла активную общественную позицию. Она стала одним из организаторов Южно-Уссурийского Благотворительного общества (1901), Никольск-Уссурийского общества врачей (1909). 16 июня 1910 г. Ракович была принята на работу врачом учительской семинарии и преподавателем школьной гигиены. В семинарии Надежда Николаевна проработала до 1920 г., до своей кончины.
В 1911 г. в семинарию пришел новый преподаватель Александр Зиновьевич Федоров, оставивший заметный след в истории учебного заведения. А.З. Федоров родился 10 февраля 1886 г. в семье железнодорожника. Он окончил реальное училище в Санкт-Петербурге и в течение года работал учителем начальной школы в Новгородской губернии. Затем Федоров поступил в Петербургский учительский институт. После окончания курса института в 1907 г. Александр Зиновьевич получил назначение в Никольск-Уссурийское городскоеучилище. В 1911 г. Федоров переходит на работу в учительскую семинарию, где преподаёт математику, методику преподавания математики и географии. В 1914 г. он выступил инициатором организации в городе отдела Русского Географического Общества. Благодаря стараниям Федорова, в 1916 г. в Никольске-Уссурийском было открыто Южно-Уссурийское отделение Приамурского отдела Русского Географического Общества (ЮУОРГО). Федоров был избран ученым секретарем отделения (правителем дел).
В учительских семинариях, согласно положению, вместо ремесел преподавался ручной труд. Организатором класса ручного труда в 1911/12 учебном году стал новый преподаватель семинарии Александр Зиновьевич Фёдоров. В классе ручного труда воспитанницы семинарии обучались картонажному и переплётному мастерству, а также столярному делу. Некоторые девушки работали на токарном станке (Дудко, Цой и др.). В семинарии были введены практические работы по всем предметам, поэтому в класс ручного труда обращались все преподаватели, когда учащиеся по их предмету должны были исполнять практические работы.
Например, Т.П. Гордеев обращался, когда учащиеся должны были сделать коробки для коллекций насекомых, папки и сетки для гербариев, С.И. Горяинов – макеты по географии (остров, полуостров, ледник и проч.), В.А. Грачев – макеты по истории (жилища первобытных людей, архитектурные постройки Греции и Рима, средневековья) и т.д.
В 1910 г. впервые была устроена выставка практических работ учащихся семинарии. Затем эти выставки стали ежегодными. В никольск-уссурийской газете «Уссурийская окраина» 1 мая 1912 года была опубликована статья, посвященная одной из таких выставок.
«Заканчивая нынешний учебный год и делая первый выпуск прослушавших полный курс наук, женская семинария открыла выставку, на которой собран весь учебно-показательный материал, ученические работы, - все то, что дает возможность судить о системе преподавания и о достигнутых успехах. Семинария существует три года, - слишком малый срок для того, чтобы дать что-нибудь законченное, солидное. Эти три года – годы организационной работы, искания и созидания тех педагогических устоев и принципов, которые должны стать фундаментом, основою дальнейшего развития. Тем поразительнее и неожиданнее результаты, которые уже сумела достигнуть семинария. Основной принцип педагогического персонала семинарии – как можно меньше сухой теории, как можно больше дела – получил яркое выражение на выставке.
В первой от входа комнате расположен исторический отдел, наиболее яркий показатель живого духа, царящего в семинарии. Кто в детские годы не приходил в ужас и отчаяние от этого «сухого» предмета, обильно сдобренного мертвыми цифрами хронологии и массой собственных имен, ничего не говорящих ни уму, ни сердцу. В постановке преподавания, усвоенной женской семинарией, история – живой, увлекательный предмет, ярко иллюстрированный, дающий здоровую пищу не только памяти, но и уму. В историческом отделе выставки сосредоточены работы учениц, иллюстрирующие изучаемые эпохи. Здесь несколько альбомов исторических картин, систематизированных по временам и эпохам, великолепно исполненные модели древних замков, храмов, домов, пирамид, с кропотливо и точно соблюденными деталями.
В следующей комнате отделы геометрии, географии, работ по выжиганию и рукодельных. Масса чертежей, рисунков и моделей, исполненных из бумаги, картона и мастики, разрисованных тушью и красками. Все эти модели, диаграммы, рисунки придают обучению яркий, наглядный характер, запечатлеваются в памяти с такой прочностью, которой не в состоянии достигнуть никакой зубрежкой. Вместе с тем все эти работы развивают стремление применять на практике всякое знание, развивают усидчивость, аккуратность, внимательность к труду.
В области рукоделия успехи учениц семинарии также очень высоки. Выставлены исполненные ими шитьё, вышивки, вязание, костюмы. Все очень изящно, прочно, практично, но скромно.
В третьей комнате расположен отдел естествознания. Превосходно исполненные схемы и рисунки живых растений, гербарии, отчеты по ботаническим и геологическим экскурсиям, модели.
В образцовой начальной школе выставлены рисунки и лепка 8-9-летних малышей.
В кратком перечне нет, конечно, никакой возможности перечислить все то, что дала семинария на своей выставке. Для более полного представления необходимо выставку посетить. Помимо того, что имеется на выставке семинарии, особенного внимания заслуживает кабинет учебных пособий, оборудованный гораздо лучше, чем в других средних учебных заведениях, и библиотека, заключающая более 7000 томов и составленная по очень строгому выбору».
Для библиотеки семинарии выписывались самые лучшие для того времени педагогические и детские книги. В 1913 г., несмотря на небольшой срок существования, в библиотеке для преподавателей семинарии имелось 4950 томов с 3122 названиями. Преобладали книги по истории, естествоведению и сельскому хозяйству. Кроме того, в семинарии имелась ученическая библиотека, состоящая из 3171 тома с 2269 названиями.
Много труда в организацию библиотеки было вложено В.А. Грачёвым. С 1910 по 1922 гг., с небольшим перерывом, он выполнял обязанности библиотекаря. Особенно хороший подбор книг, благодаря деятельности Грачева, имелся по педагогике, педологии и истории. В.А. Грачев также организовал в семинарии кабинет по педагогике и педологии.
Преподаватели семинарии привлекались для участия в выпускных и переводных экзаменах в частных учебных заведениях Харбина. Так, в апреле 1912 г. в Харбин был командирован Т.П. Гордеев.
Весной 1912 г. состоялся первый выпуск 9 воспитанниц, поступивших в 1909 г. во второе отделение семинарии. Почти все они получили места младших учительниц при двухклассных училищах края. Одна выпускница Никольской семинарии стала работать в Рыковском двухклассном училище на острове Сахалин. Воспитанницы семинарии после двух лет работы учителем в начальной школе могли поступать в учительский институт. Успешное исполнение обязанностей сельского учителя в течение 12 лет давало право, по представлению министерства народного просвещения, на звание личного почетного гражданина.
Никольск-Уссурийская учительская семинария очень быстро завоевала авторитет у выпускниц начальных школ. В 1912 г. вступительные экзамены держали уже 70 человек, из которых были приняты только 26. Одной из важных причин этого успеха была возможность бесплатного получения среднего образования выпускницам сельских начальных школ. Девушки не только бесплатно учились, но еще и получали стипендии. Получение стипендии накладывало на выпускниц обязанность в течение четырех лет проработать в должности учителя начальной школы. Правда, оговаривалось, что, проработав 2 года, можно было поступать в учительский институт, отработав оставшиеся два года после его окончания.
На 1 января 1913 г. в семинарии обучались 82 ученицы. По социальному составу они делились следующим образом: 58 были крестьянками (70,7%), 15 – мещанками (18,4%), 5 – казачками (6,1%) и к остальным сословиям относились 4 девушки (4,8%). 35 учениц постоянно проживало в Никольске-Уссурийском (42,7%). Все они были русскими, за исключением одной кореянки. Следует отметить, что семинария готовила учительниц только в русские школы. В корейские начальные училища, которые имелись в Южно-Уссурийском крае, учителей готовили Казанская и Иркутская мужские семинарии.
Сохранились воспоминания бывших воспитанниц семинарии о своих учителях. Евдокия Халина писала: «Преподавателем ботаники в семинарии был Гордеев Тарас Петрович. Его метод преподавания можно назвать лабораторным, экскурсионным, исследовательским. В общем, это был метод, при помощи которого нам давали не только знания, но и навыки, развивали у нас самостоятельность». Весной 1916 года Т.П. Гордеев объехал несколько школ, где на местах знакомился с работой своих питомиц и здесь же давал им товарищеские советы. Халина пишет в своих воспоминаниях: «Это был поистине учитель, который учил нас не только в стенах семинарии, но и который старался вложить нам свои педагогические навыки тогда, когда мы находились за сотни верст от семинарии. Мне, например, Тарас Петрович помог спланировать работу на пришкольном саду-огороде. Помню как теперь: мы ходили с ним среди деревьев сада, и он указывал, где посадить кустарники, лианы, орхидеи, где проложить дорожки».
В 1913 г. при семинарии была открыта метеорологическая станция 2-го разряда 1 класса. Работой станции руководил А.З. Фёдоров. Метеорологическая станция, кроме научной цели, имела ещё и педагогическую: познакомить учащихся с метеорологическими приборами и наблюдениями.
Весной 1913 года семинарию с инспекторской проверкой посетил П.Е. Соколовский, попечитель Харьковского учебного округа. Он отметил «довольно солидную постановку преподавания», правильное выполнение программ по всем предметам. По общей истории «выдвигается история культуры». Ясны и достаточно полны были ответы на экзамене по естественной истории и физике, нормально также поставлено преподавание математики. По русскому языку, писал инспектор, преподается грамматика основательно, но общеобразовательная сторона слабо развита. Рядом с весьма элементарными вопросами предлагаются очень сложные, недоступные пониманию юных учениц. Особенно это заметно в выборе тем для сочинений. На экзамене, на котором присутствовал Соколовский, была предложена тема: «Русская критика и Белинский». Инспектор с большим скепсисом по этому поводу замечает: «Что напишет по этому поводу молодая девица 17 лет с очень скудным философским и общим образованием? Не следует приучать молодежь говорить и писать о предметах малодоступных её пониманию». Преподавателем русского языка в семинарии была выпускница Петербургских высших женских курсов Екатерина Павловна Пожарская. Несмотря на замечания Соколовского, следует сказать, что Пожарская была талантливым педагогом, которая блестяще знала свой предмет и умела им заинтересовать учащихся. В семинарии Е.П. Пожарская проработала до июля 1914 г., а затем перешла на работу в Никольск-Уссурийскую женскую гимназию.
Летом 1913 г. на Хабаровской выставке, посвященной 300-летию Дома Романовых, проводились месячные курсы для учителей начальных школ края. Руководил курсами П.Н. Рябинин. Лекторами на курсах были преподаватели средних учебных заведений Хабаровска и Владивостока. Т.П. Гордеев был лектором по природоведению. Он также входил в экспертную комиссию по учебно-школьному отделу.
Интересно отметить, что историю и археологию местного края на этих курсах учителям преподавал полковник В.К. Арсеньев.
Учебный отдел этой выставки демонстрировал успехи народного образования в Приамурском крае. Деятельность семинарии была высоко оценена: она получила награду 1 степени – большую золотую медаль за отличную постановку учебного дела. Образцовая начальная школа при семинарии получила малую серебряную медаль (награда 3 степени) за образцовые работы по русскому языку и арифметике. В павильоне «Опытной агрономии» Т.П. Гордеев демонстрировал опыты по физиологии растений и влиянии на них удобрений. За организацию этого павильона он получил диплом и золотую медаль.
Деятельность П.Н. Рябинина на посту директора получилавысокую оценку – в январе 1914 года он был награжден орденом святого Владимира 3-й степени. В 1914 году он был также награжден светло-бронзовой медалью в память 300-летия царствования дома Романовых. Медаль в память 300-летнего царствования дома Романовых получили все преподаватели семинарии: В. А. Грачев, Т.П. Гордеев, А.З. Федоров, Е. П. Пожарская, Н.Г. Ефанов, Ю.И. Болотникова, Л.В. Ляторовская, врач семинарии Н. Н. Ракович.
Организация краеведческой работы в семинарии
Краеведение стало заметным явлением научной и общественной жизни в нашей стране в начале ХХ века. Представление о краеведении как о принципе преподавания впервые широко использовалось в работе Никольск-Уссурийской женской учительской семинарии. П.Е. Соколовский отметил, что в семинарии «обращено внимание на историю и географию Сибири, чего, к сожалению, нельзя сказать о сибирских учебных заведениях вообще». Это первое на Дальнем Востоке педагогическое учебное заведение с самого начала своей деятельности серьёзное внимание уделяло экскурсионному методу работы. Во время экскурсий происходило знакомство воспитанниц семинарии с самыми различными аспектами жизни родного края. Директор семинарии П.Н. Рябинин писал: «Экскурсии проводились не только по окрестностям г. Никольска-Уссурийского, но и захватывали Посьет, Владивосток, Славянку и другие районы края. Так, несколько раз экскурсировали во Владивосток для ознакомления с жизнью портового города, его историческими памятниками, морской флорой и фауной. Семинаристки под руководством педагогов и работников Владивостокского музея проводили там работы по ботанике, зоологии и истории г. Владивостока. В Славянке знакомились с жизнью корейцев и школой, в Посьете – с жизнью моря и занятиями прибрежных жителей. Были и городские экскурсии: на почту, электрическую станцию, типографию местной газеты, железнодорожные мастерские, Китайский базар, Китайский театр. Было положено начало экскурсиям и в сельские школы для ознакомления будущих учительниц с постановкой работы школ». Изучение родного края и проведение для этой цели экскурсий не предусматривалось учебными планами и не финансировалось. «Важно, пишет П.Н. Рябинин, что педагогический персонал осознавал необходимость знакомства учащихся с краем». В экскурсионном методе начала ХХ века была сделана попытка объединить, синтезировать точность научного наблюдения с эмоциональным, душевным состоянием исследователя, «проверяющего» книжное знание живым соприкосновением с изучаемым.
Весной 1913 года преподаватель семинарии А.З. Фёдоров во время одной из экскурсий в окрестностях Никольска наткнулся на валы средневекового городища. Вскоре на учительских курсах в Хабаровске, где А.З. Фёдоров был лектором, произошло его знакомство с В.К. Арсеньевым, директором Гродековского музея. В.К. Арсеньев пригласил А.З. Фёдорова принять участие в небольшой археологической экскурсии, сопровождавшейся раскопками. После этой знаменательной встречи у Фёдорова появилось желание заняться изучением древностей Южно-Уссурийского края. «Ранней весной 1914 года я отправился за реку Суйфун, пишет в своих автобиографических заметках Федоров, с целью еще раз осмотреть валы. В экскурсии приняли участие мои воспитанницы. Так начались наши археологические экспедиции в окрестностях Никольска». В 1916 году по результатам исследований Фёдоровым была написана книга «Памятники старины города Никольска» (Никольск-Уссурийский, 1916).
Т.П. Гордеев, преподаватель ботаники, устраивал экскурсии для учениц и преподавателей семинарии не только в окрестности Никольска-Уссурийского, но и в отдаленные уголки Южно-Уссурийского края: в 1913 г. в корейское село Синельниково для ознакомления с шелководством и культурой водяного риса; в 1914 г. на остров Русский и во Владивосток; в 1915 г. – в окрестности заливов св. Ольги и св. Владимира, в Мокрушинскую пещеру и в др. Спутником многих гордеевских экскурсий были преподаватель рисования семинарии В.Г. Шешунов.
Никольск-Уссурийская учительская семинария стала центром краеведческой работы, направленной на изучение Южно-Уссурийского края. Преподаватель семинарии А.З. Фёдоров становится инициатором открытия в городе отделения Русского Географического Общества. В 1916 г. в Никольске открылось Южно-Уссурийское отделение Приамурского отдела Русского Географического Общества. Активными членами этого общества стали многие преподаватели семинарии. А.З. Фёдоров стал учёным секретарём общества.
Никольск-Уссурийская учительская семинария поддерживала связи с известными учеными и исследователями Дальнего Востока. С лекциями перед будущими учителями выступали путешественник и исследователь края В.К. Арсеньев, известный ученый ботаник, будущий президент Академии Наук СССР В.Л. Комаров, преподаватель Владивостокского коммерческого училища, автор одного из первых учебников по географии Дальнего Востока В.Е. Глуздовский. Особенно запомнились семинаристкам встречи с В.К. Арсеньевым, его интересные рассказы об уссурийской тайге и её обитателях. Бывшая воспитанница учительской семинарии А.М. Высокос вспоминала: «Навсегда в памяти остались лекции В.К. Арсеньева о его путешествиях по Уссурийскому краю, о бесправных удэгейцах, о его любимом друге Дерсу Узала, о путешествиях в Японию». Известный путешественник давал воспитанницам и практические советы по походной экипировке, маршрутам экскурсий. Даже революционные события 1917 г. не внесли по началу изменений в экскурсионные планы семинарии. Так, в августе 1917 года состоялась трехдневная экскурсия во Владивосток под руководством С.И. Горяинова для знакомства с «культурными учреждениями», городской электростанцией. Затем на пароходе девушки побывали в море. В морской экскурсии их сопровождал В.Е. Глуздовский, который познакомил экскурсанток с геологическим строением Русского острова.
Преподаватели Никольск-Уссурийской учительской семинарии внесли вклад в создание первых учебников по краеведческой тематике. В.А. Грачев, учитель истории, написал исторический очерк «Присоединение Приамурского края к России (1850-1860 гг.)», изданный в серии «Уссурийская библиотека» в Никольске-Уссурийском в 1920 году.
Таким образом, преподаватели Никольск-Уссурийской женской учительской семинарии первыми на Дальнем Востоке использовали на практике методы краеведческой работы. Через краеведческую работу, выполняемую по зову души, у учащихся семинарии воспитывалась любовь к родному краю.
Директор семинарии П.Н. Рябинин и его коллеги уделяли большое внимание не только качественной профессиональной подготовке будущих учительниц, но и их общему развитию. В этой самой восточной учительской семинарии Российской империи были прекрасные учебные кабинеты. Достаточно сказать, например, что в кабинете истории кроме обычных карт, атласов и тому подобному учебному материалу, имелись мумии, привезённые преподавателем истории из Египта. Особой гордостью кабинета были археологические коллекции, собранные самими семинаристками под руководством А.З. Фёдорова. Физический кабинет в 1913 г. состоял из 519 приборов и оценивался в значительную по тем временам сумму в 6040 рублей.
Большое внимание уделялось эстетическому воспитанию девушек. Достаточно сказать, что живописи их обучали выпускники Академии художеств П.В. Николин, В.Г. Шешунов и Н.М. Кабанов. Особенно заметный след в семинарии оставил Василий Григорьевич Шешунов, у которого был превосходный дар педагога.
Василий Григорьевич Шешунов родился 20 марта 1866 г. в Иркутске в семье чиновника Г. Т. Шешунова. Уже на школьной скамье обнаружилось тяготение Шешунова к рисованию и к природе. По выходе из школы Василий Григорьевич занимался изучением живописи, работая в Иннокентьевском монастыре и в городском театре. Общение с природой, начавшееся в годы детства и юношества, не прекращалось в течение всей его жизни и оказало сильное влияние на развитие его таланта. В августе 1890 г. Шешунов был зачислен вольнослушателем в Академию художеств в Санкт-Петербурге. В 1895 г., окончив учёбу, получил свидетельство на право преподавания рисования в средних учебных заведениях. Вернувшись в Иркутск, Шешунов участвовал в городских художественных выставках. В 1900 г. он переезжает в Благовещенск, где преподавателем ремесленного училища работал его брат Константин. В 1901-1902 гг. в Благовещенске В.Г. Шешунов организовал первые в городе выставки картин. В сентябре 1902 г. В.Г. Шешунов стал участником художественной выставки во Владивостоке. В 1906 г. художник переезжает в Никольск-Уссурийский. Здесь он стал преподавать рисование в ремесленном училище, женской гимназии и реальном училище. С 1912 г. основным местом работы Шешунова стала учительская семинария.
По воспоминаниям коллег и воспитанниц, для В.Г. Шешунова было характерно «постоянное искание новых путей в преподавании рисования, уменье зажечь интерес к искусству в душах учащихся и необычайно сердечное отношение к ним». Почти все экскурсии по естествознанию и истории проводились совместно с В.Г. Шешуновым. Под его руководством на месте экскурсии выполнялись зарисовки нужного материала. В учебную программу входило ежегодное выполнение практической работы: изготовление исторических таблиц, географических карт, зарисовка с натуры и т.д., которые являлись учебными пособиями для семинарии и начальной школы. Все практические работы проводились под руководством В.Г. Шешунова. Кроме того, им же был организован кружок лепки. Всю силу и энергию В.Г. Шешунов отдал работе в семинарии. Василий Григорьевич был другом В.К. Арсеньева. Он написал портрет Дерсу Узала, проводника известного путешественника, который хранится в Гродековском музее в Хабаровске.
Кабанов Николай Михайлович родился в 1878 г. Окончил Санкт-Петербургскую Академию художеств. В 1913 г. стал преподавателем рисования в учительской семинарии.
В семинарии имелось всё необходимое для музыкальных занятий. Ежегодно проводилось 10-12 вечеров самодеятельности учащихся под руководством учителя пения Николая Глебовича Ефанова. Помощь в проведении вечеров оказывала учительница рукоделия Юлия Игнатьевна Болотникова. Она была и костюмершей, и пианисткой, и учительницей танцев.
В семинарии устраивались литературные вечера по воскресным дням. На них читали произведения классиков, которые сопровождались картинами волшебного фонаря. В семинарии было несколько волшебных фонарей с набором различных ламп: керосиновых, спиртокалильных, с вольтовой дугой, электрических.
Занятия спортом в то время еще только входили в практику учебных заведений. Директор семинарии П.Н. Рябинин и здесь выступил новатором. Кроме обычных занятий физкультурой, девушки играли в волейбол, крокет, большой теннис, аристократическую по тем временам игру, вызывавшую удивление у горожан. Зимой в семинарии устраивался каток.
Во время зимних каникул 1915-1916 учебного года бывшие выпускницы семинарии вновь собрались в ее стенах. Во время этого собрания было организовано «Общество учительниц, бывших семинаристок». Целью Общества было установление связи между педагогическим коллективом и бывшими семинаристками-учительницами. Выпускницы семинарии Шкляева Анисья и Халина Евдокия сделали доклады об их работе в сельской школе. Целью докладов было желание поделиться своими достижениями и затруднениями в работе. По поводу этого Общества одна из участниц пишет: «С одной стороны к нам прислушивались будущие педагоги и задавали много вопросов, а с другой стороны к нам прислушивались более старые наши коллеги и высказывали те или иные пожелания». Весной Т.П. Гордеев объехал несколько школ, где давал советы молодым учительницам. Благодаря этому Обществу между преподавателями и их бывшими питомцами не прерывались дружеские отношения, помогавшие молодым девушкам осваивать на практике знания, полученные в семинарии.
Одна из самых больших проблем, с которой пришлось столкнуться семинарии, это отсутствие собственного здания. П.Е. Соколовский писал: «Помещение Никольск-Уссурийской семинарии крайне неудовлетворительно. Небольшое наёмное здание, которое она занимает, выстроено не для нужд учебного заведения; оно тесно, имеет несколько плохо освещенных комнат и плохую вентиляцию. Разрешение вопроса о новом собственном помещении не терпит отлагательства. В связи с этим следует подумать и об открытии общежития. Иногородние семинаристки ни в коем случае не должны оставаться на попечении грубых и, может быть, порочных квартирохозяек, где физическое и нравственное развитие детей находится в постоянной опасности».
На содержание семинарии государство ежегодно отпускало 43570 рублей. Значительную часть этой суммы, 9650 руб., тратилось на аренду и содержание помещения. На стипендии и содержание воспитанниц шло 10800 руб., на содержание личного состава – 20200 руб., на учебные пособия – 1200 руб., на канцелярию и содержание больницы 1900 руб.
С первых лет существования семинарии П.Н. Рябинин прилагал немало усилий для строительства собственного здания. Впервые вопрос о строительстве собственного здания директор поставил перед властями в ноябре 1909 г. К 1912 г. были готовы эскизы и сметы зданий для семинарии. Представленные эскизы зданий имели оригинальный архитектурный облик, были выполнены известными дальневосточными архитекторами А.К. Левтеевым и А.Х. Виноградовым. Любое из этих зданий могло бы украсить город. Но пока шло утверждение проектов, их согласование в министерстве народного просвещения, началась первая мировая война. В военных условиях бюджет министерства народного просвещения был урезан, строительство семинарии было отложено до лучших времен. Директор надеялся, что, когда закончится война, семинария наконец обретёт собственный дом. Но началась эпоха революций, гражданской войны. Здание для учительской семинарии так и не было выстроено. Она продолжала размещаться в стесненных условиях в арендуемом помещении. Этот дом находился на Корсаковской улице (ныне Тимирязева). Кирпичное одноэтажное здание семинарии было снесено в конце 80-х годов.
Периоды революционных потрясений и гражданской войны 1917-1922 гг. были самыми тяжелыми в истории семинарии. Правда, 1917 год был относительно спокойным. Учебный процесс почти не претерпел никаких изменений, кроме того, что из преподавания был исключен Закон Божий. Софоний Глущенко вернулся в Градо-Николаевском собор служить священником.
Весной и летом 1917 г. преподаватели семинарии приняли активное участие в политической жизни города. После свержения самодержавия молодые учительницы «бросились искать ответы на все вопросы у своих бывших воспитателей». Преподаватели семинарии горячо откликнулись. По инициативе П.Н. Рябинина было проведено собрание «Общества учительниц, бывших семинаристок», на котором было сделано два доклада. В.А. Грачев дал характеристику партий, С.И. Горяинов рассказал о политической работе в царское время.
Весной 1917 г. С.И. Горяинов и А.З. Федоров вошли в редакцию самой большой городской газеты «Уссурийский край». А.З. Федоров 4 мая 1917 г. в здании учительской семинарии провел беседу на тему «Социализм». 7 июня 1917 г. местный комитет социал-демократической организации организовал лекцию в железнодорожном собрании (ныне дом культуры им. Чумака) «Первобытный человек и первобытное общество», которую прочитал А.З. Федоров. 18 июля 1917 г. состоялись выборы гласных городской думы. В городскую думу от блока социалистов-революционеров и социалистов-демократов вошел преподаватель семинарии Федоров. В начале сентября гласным городской думы Федорову и Веденскому поручили провести прием в ведение города соборной церковно-приходской школы, старейшего учебного заведения города. Однако после октябрьских событий в Петрограде, когда в городе устанавливается советская власть, 17 ноября 1917 г. Федоров вышел из состава городской думы.
Осенью 1917 г. С.И. Горяинов получил назначение на должность директора смешанной гимназии в Гродеково. Весной 1918 г. из семинарии ушел А.З. Федоров, чтобы полностью посвятить себя работе в Южно-Уссурийском Отделении РГО. На его место в семинарию был принят Василий Михайлович Кузьмин. В.М. Кузьмин, 1878 года рождения, окончил Череповецкую учительскую семинарию, а затем Санкт-Петербургский учительский институт. Это был опытный преподаватель, имевший 18-летний педагогический стаж.
Период 1918-1922 годов П.Н. Рябинин назвал тяжелыми годами безвременья. Материальное положение учителей было очень трудным, жалованье им в 1921-1922 гг. не выдавалось. Несмотря на эти тяжелейшие условия существования, семинария продолжала свою работу. Преподаватели семинарии находили силы заниматься, помимо своих прямых обязанностей, еще общественной работой по пропаганде педагогических знаний. Т. П. Гордеев во время летних каникул 1918-1921 гг. преподавал на курсах учителей железнодорожных школ. Летом 1920 и 1921 гг. на этих курсах, проходивших на Седанке, Тарас Петрович сделал иллюстрированные доклады о школьных садах и огородах. Эта работа была высоко оценена. Руководители курсов отметили: «Т.П. Гордеев, в совершенстве овладев методикой школьно-практических занятий по ботанике, обладая исключительной эрудицией в знании местной природы для роли руководителя экскурсий и относясь с редкостной добросовестностью и трудолюбием к отчетливо поставленным им задачам, оставлял всегда полное удовлетворение у курсантов-учителей результатами его работы».
В 1919 г. семинарию покинул Н.Г. Ефанов, учитель пения. Ему нашлась достойная замена. На работу был принят Василий Васильевич Волчек, выпускник Лейпцигской консерватории, бывший дирижер Мариинского театра в Санкт-Петербурге. Потрясения гражданской войны забросили его на Дальний Восток. В 1917 г. он основал музыкальные курсы в Хабаровске, в 1919 г. приехал в наш город. Работа по музыкальному образованию девушек, достойно начатая Н.Г. Ефановым, была продолжена на более высоком уровне. В.В. Волчек был талантливым музыкантом и умелым организатором. Он привил любовь воспитанницам семинарии к классической музыке. За время его преподавания были поставлены отрывки из опер «Пиковая дама», «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, опера Рекеля «Часы». Эти постановки ставились на сцене Народного дома (ныне городской театр) и имели большой успех у публики.
В ноябре 1920 г. городские учителя рисования П.В. Николин, В.Г. Шешунов и Н.М. Кабанов выступили инициаторами и организаторами создания в Никольске-Уссурийском первого художественного училища. В январе 1921 г. художественное училище провело первую в истории города выставку картин. На выставке, в числе других картин, были представлены пейзажи В.Г. Шешунова.
Семинария понесла в эти годы невосполнимые потери. Оказывая помощь больному, заразилась тифом и умерла 7 января 1920 г. врач семинарии Н.Н. Ракович. От тяжелых условий жизни, голода и холода 31 декабря 1921 г. скончался В.Г. Шешунов.
В октябре 1922 г. в Приморье была установлена советская власть. Учебные заведения края, в том числе и учительскую семинарию, необходимо было реформировать в соответствии с системой народного образования советской России.
В 1923 г. семинария была преобразована в педтехникум и стала готовить кадры учителей для советской школы. Трудно переоценить вклад, который внесла Никольск-Уссурийская учительская семинария в становление педагогического образования на Дальнем Востоке. Сейчас, спустя почти сто лет, мы восхищаемся той работой, которую проделали преподаватели семинарии во главе со своим директором П.Н. Рябининым. Они не только организовали профессиональное учебное заведение, но и сумели придать ему неповторимые черты, такие, например, как включение всестороннего изучения родного края в учебную работу. Неслучайно, что в стенах семинарии зарождается первое в городе научное общество – отделение Русского Географического общества. Но не только научная и учебная работа семинарии достойна нашего уважения. Особо следует отметить атмосферу взаимного уважения и доброжелательности, царившую между педагогами и воспитанницами. Всё это вместе составляет достойное наследие, оставшееся нам от старой семинарии.
