Национальное воспитание осуществляется в процессе обучения. Поэтому целесообразно рассмотреть формы организации обучения.
Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников, которая осуществляется в установленном порядке и в определенном режиме.
В современной школе используют классно-урочную систему обучения. Суть ее лежит в том, что образовательная работа проводится с группой учеников постоянного состава, одинаковой возрастной группы и уровня подготовки в форме урока.
В соответствии с Законом Украины «Об общем среднем образовании» заполненность классов общеобразовательных учебных заведений не должна превышать 30 учеников. Длительность уроков составляет: в первых классах – 35 минут, во вторых – четвертых – 40, в пятых – двенадцатых классах – 45 минут.
К организационным формам обучения, которые используются в средней школе любого типа, принадлежат урок, семинар, экскурсия, предметный кружок, консультация, домашняя учебная работа.
Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива [5, с.345].
В такой форме обычно проходят занятия в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т.п.).
К основный типам уроков относят:
· комбинированный урок;
· урок изложения нового материала;
· урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков;
· урок самостоятельной работы;
· урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
· урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;
· интегрированный урок и т. д. [3, с. 88].
Эффективной формой обучения являетсясеминар.
Семинар – организационная форма обучения, которая предполагает обсуждение проблем, которые касаются ранее прочитанной лекции или раздела курса.
Суть его состоит в самостоятельном изучении учениками проблемы, подготовке реферата, в сообщении сути проблемы на занятии и соответствующем анализе, рецензировании, дополнении сообщенного.
Семинарские занятия делятся на подготовительные (просеминарские), собственно семинарское занятие в школе и семинары-конференции, которые присущи только высшей школе, как самый сложный вид семинара. В общеобразовательной средней школе его практикуют в старших классах – во время изучения истории, биологии, химии, физики, математики и других предметов при участии всех учеников класса [2, с. 250].
Просеминарское занятие – это переходная от урока форма организации познавательной деятельности учеников через практические и лабораторные занятия, в структуре которых есть отдельные компоненты семинарской работы, к высшей форме – собственно семинарам.
Собственно семинарское занятие. Видов собственно семинарских занятий есть несколько: развернутая беседа, сообщение – обсуждение сообщений и творческих работ, комментированное чтение, решение задач, диспут.
Семинар-развернутая беседа. На этом семинаре тему делят на небольшие по объему, но органично связанные между собой вопросы, которые формулируют как познавательные, проблемные задания. Выполнение одного такого задания является предпосылкой для выполнения другого. Это дает возможность вовлечь в беседу максимум учеников [6, ст. 203].
Семинар-сообщение. Такой вид семинара требует более глубокой подготовки, использования нескольких источников. Иногда заранее необходимо провести определенные исследования, наблюдения. На семинаре докладчик последовательно излагает свои мысли, аргументирует их вескими фактами, иллюстрирует убедительными примерами. Остальные ученики внимательно его слушают, чтобы быть готовыми к дополнениям, подтверждая или опровергая изложенное [2, с.330].
Комментированное чтение. Как самостоятельное семинарское занятие его практикуют редко. Эффективно оно при необходимости осмыслить определенную научную работу. Основное задание комментированного чтения – научить учеников глубоко анализировать и правильно толковать научный текст.
Семинар-диспут. Правильная его организация захватывает учеников, пробуждает у учеников интерес к предмету, способствует глубокому усвоению информации, воспитывает принципиальность, развивает логическое мышление и речевую деятельность [9, с.109].
Экскурсия. В отличии от урока экскурсия не может быть жестко ограничена во времени. Главное ее содержание лежит в восприятии предметов и явлений в природной обстановке. В зависимостиот места в образовательном процессе экскурсии подразделяются:
· по отношению к образовательной программе – на программные и внепрограммные;
· по содержанию – на тематические и комбинированные.
· по времени изучения материала, – на вступительные, текущие и итоговые;
· относительно изучаемого предмета – на ботанические, зоологические, химические, физические и др.
Во время экскурсии необходимо представить общую характеристику объекта, организовать наблюдение и выполнение практических заданий [2, с.352].
Предметный кружок. Кружки создают по разным изучаемым предметам. Их заданием является углубление приобретенных знаний, развитие интересов и способностей. Кроме систематических занятий, участников кружков вовлекают в массовые воспитательные мероприятия: тематические вечера, конкурсы, олимпиады и др. [2, стр. 146].
Консультация. Сущность ее лежит в толковании ученикам сложных для понимания и осознания проблем. Прежде всего в консультировании возникает потребность тогда, когда они встречаются с определенными проблемами, трудностями во время выполнения самостоятельной работы и домашних заданий.
Домашняя учебная работа. Ее основной целью является расширение и углубление знаний, приучение к регулярной самостоятельной работе, активности, воспитания чувства ответственности [5, с. 346].
