Система компл. работы по устранению нарушений темпа речи.

Брадилалия – патологически замедленный темп речи, который носит стойкий характер. Система лечебно-педагогической работы: помощь направлена на воспитание более четких, организ. речевых движений, на убыстрение речевых реакций, темпа речи, письма, чтения, на развитие просодики (используется драматическое чтение) – в коррекции моторики предлагаются упражнения на координацию, целенаправленность движения, формирования руч.праксиса, в более быстром темпе.- развитие разных видов восприятия (слух, зрит.).предл-ся упражнения на ускорение темпа выполнения задания, переключение внимания с одного на другое, восприятие ритма, заучивание диалогов в стихотворной форме, чтение по ролям, с фиксацией внимания ребенка на речевые особенности персонажей, особенностей поведения, разная высота голоса.ритмические упражнения для рук, ног выполняются быстро, четко, с использованием предметных материалов, используетсяпропевание мелодии в разном темпе, подвижные игры, игры-эстафеты, соревнования, песни, народные пляски, игра на музыкальных инструментах. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи, который носит стойкий характер. Система лечебно-педагогической работы: ведется работа над медленным, плавным, ритмичным дыханием и голосообразованием. Отрабатываются навыки ритмичного плавного чтения, письма, развивается общее слуховое внимание к речи окружающих и собственной. Отрабатываются навыки спокойной, ритмичной, упорядоченной слух.речи.Этапы коррекционной работы:Режим молчания. Работа по освоению медленного темпа речи на материале громкого чтения. Занятие начинается с реч.зарядки (счет дней, неделей, цифры) логопед дает образец четкого, громкого, плавного чтения. Работа над высказыванием мыслей, над адекватностью фразы.Работа над коллективным рассказом. Вним. слушать своего товарища, по сигналу л-да любой ребенок включается в продолжение рассказа, чтение про себя, проверяется инд. работа над речью, в работе испол-ся приемы подражания, аудиозапись собственной речи.Подготовка к публичному выступлению.

12. Заикание — наруш темпо-ритмической организации речи, обусловл судорожным сост мышц речевого аппарата. Д ве гр причин: предрасполагающие («почву») и производящие («толчки») К первым относятся: невропатическая отягощенность родителей; невропатические особенности самого заикающегося (ночные страхи, энурез, эмоц напряженность); предрасположенность (заболевание вегетативной нервной системы, наследственность). К неблагопр условиям: - физическая ослабленость детей; - ускоренное развитие речи (3—4 г) - недостаточность положит эмоц контактов между взрослыми и ребенком. В гр производящих причин выдел анатомо-физиологич, психич и соц. Анатомо-физиологические причины: физ забол с энцефалитическими последствиями; травмы — внутриутробные, корь, тиф, рахит; Псих и соц причины: длительно действующая псих травма, длительные отриц эмоции. Переучивание леворукости. Симптомы К физиолог симптомам - речевые судороги, наруш ЦНС и физ здоровья, общей и речевой моторики. К психолог — речевым запинки и др наруш экспрессивной речи, логофобии и др. Основным внешним симптомом заикания явл судороги в процессе речевого акта. Судороги различаются по форме (тонические, клонические и смешанные), по локализации (дыхательные, голосовые, артикуляционные и смешанные) и по частоте. Классификация По анатомо-физиологич признаку (Никитина и Брунс): 2 гр детей: 1) дети с паллидарным синдромом —психофиз заторможенность, скованность, наруш контакта с окруж; 2) дети со стриарным синдромом —психофиз заторможенность, нервно-псих нар. Дети подвижны, непоседливы, легко вступают в контакт.К физиологич симптомам отн речевые судороги, наруш ЦНС и физ здоровья, общей и речевой моторики. К психолог — речевым запинки и др нар экспрессив речи, феномен фиксированности на дефекте, логофобии, уловки и др психолог особенности.Осн внешним симптомом заикания явл судороги в процессе речевого акта. Судороги разл по форме (тонические, клонические и смешанные), по локализации (дыхательные, голосовые, артикуляционные и смешанные) и по частоте. Отмечаются 3 формы наруш дыхания: экспираторная (судор выдох), инспираторная (судор вдох, иногда со всхлипыванием) и респираторная (судор вдох и выдох, нередко с разрывом слова). Различают 3 ст заикания: легкая — заикаются лишь в возбужденном сост и при стремлении быстро высказаться; средняя — в спокойном сост и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются; в эмоц сост проявл сильное заикание; тяжелая — заикаются в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями. Понятие феномена фиксированности – это отражение речевых судорог во всей псих деятельности заикающегося человека.  Гр заикающихся:1. Нулевая степень болезненной фиксации: дети не испытывают ущемления от сознания дефекта либо не замечают его2. Умеренная степень: старшие школьники и подростки переживают свой дефект, стесняются его. 3. Выраженная ст: у заикающихся переживания выливаются чувство неполноценности. Изучение феномена фиксированности заикающихся на своем дефекте позволило установить следующее:1. Фиксированность явл одним из осн факторов усложняющих структуру дефекта и эффективность его преодоления.2. Имеется прямая зависимость его от возраста детей (или стажа заикания). 3. Отмечается связь с усложняющимся характером моторных наруш. 4. чем больше фиксированность, тем ниже результаты логоп работы, и наоборот.