Обозначим сначала само понятие — особый ребенок. Данное понятие применяется для обозначения категории детей, имеющих те или иные отклонения от нормативного развития. Это дети-инвалиды, дети, имеющие специфику развития персептивных процессов (когнитивных, эмоционально-волевых). Это категория детей, ранее называемых аномальными, а теперь — дети с особыми образовательными и воспитательными потребностями.
Прежде чем перейти к вопросам консультирования семьи с особым ребенком, обозначим основные положения подхода к воспитанию и развитию детей с особыми потребностями.
Методологической основой организации психологической помощи семье с таким ребенком являются положения Л.С. Выготского, В.Н. Мясищева, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн. Их идеи о прохождении специфики развития аномального ребенка в общем следующие:
• развитие аномального ребенка происходит по тем же законам, что и нормального, но имеет специфические проявления в зависимости от характера нарушения;
• развитие аномального ребенка очень зависит от обучения и своевременно оказанной психолого-педагогической помощи;
• определенные параметры дизонтогенеза могут быть обратимыми, при условии адекватной и своевременной организации психолого-педагогической помощи ребенку и его семье;
• психика как аномального, так и нормального ребенка развивается неравномерно;
• процесс развития личности ребенка обусловлен целым комплексом факторов социального, биологического и психологического плана, что приводит к явлению непрямой взаимосвязи между спецификой первичного дефекта и результатом развития. Иногда дети с серьезным дефектом, компенсированные в процессе развития и воспитания, на выходе показывают более высокие результаты адаптированности, чем те, кто дефекта изначально не имел;
• особенности развития ребенка с отклонением от нормативного будут завесить от времени и степени первичного нарушения, специфики компенсации и организованной родителями психолого-педагогической среды;
• семья в данном подходе рассматривается как системообразующая компонента, опосредующая специфику физического, психологического и социального развития ребенка.
• как специальная коррекционно-развивающая среда семьи рассматривается специфика внутрисемейного взаимодействия, обеспечивающая условия для развития ребенка.
По мнению ряда авторов (В.Р. Никишина, 2004), существует четкое влияние между семейным неблагополучием и развитием ребенка: чем более выражено неблагополучие, тем сильнее проявляютсянарушения развития.
Исходя из всего вышесказанного, работа с семьей становиться приоритетным направлением коррекционного и психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями.
Рассмотрим основные целевые аспекты семьи с особым ребенком, требующие консультативного взаимодействия.
Во-первых, это родители, в задачу которых входит создание специфических условий, способствующих развитию и воспитанию ребенка. Однако многие родители испытывают постоянно действующий стресс, связанный как с самой ситуацией рождения ребенка с аномалиями развития, так и социальной реакцией на такого ребенка. Родители таких детей часто испытывают чувство вины, ощущение родительской некомпетентности, крушение родительских надежд, исключенное™ из социальных отношений, стыд за своего ребенка, страх при общении с ним. Весь этот комплекс чувств не способствует установлению адекватных отношений со своими детьми, формированию любви и привязанности. Своевременная помощь таким родителям может сгладить ряд возникающих семейных нарушений, оказать помощь в преодолении сложностей социальнойадаптации.
Во-вторых, комплексная психолого-педагогическая помощь нужна ребенку. Напомним, что, по мнению Л.С. Выготского, выделяется первичный дефект, связанный с поражением физического плана, вторичный — являющийся следствием первичного и проявляющийся ся в специфике развития и функционирования психических процессов, и третичный — проявляющийся в нарушениях социализаши. Понято, что психолого-педагогическая помощь не в состоянии компенсировать дефект первичный, но компенсация вторичного и третичного дефектов целиком в прерогативе такого сопровождения. Тоесть комплексная помощь ребенку способна предотвратить нарушение специфики социального взаимодействия, помочь сформировать определенные психологические качества и свойства, адекватную самооценку и оценку своих возможностей.
Третьим направлением психологической помощи семье, имеющим больного ребенка, будет коррекция внутрисемейных отношений, направленная на сохранение семьи и создание адаптивных форм взаимоотношений между членами семьи, сохранение правильной ее структуры, иерархии, выстраивание отношения родителей к ребенку как к нормальному, с учетом его возможностей и особенностей. Часто возникающая в такой ситуации гиперопека нарушает возможности для развития ребенка, делает его неспособным преодолевать жизненные сложности.
Рассмотрим основные направления консультативной помощи семье и отдельным ее членам.
