Консультирование подростков

 

При консультировании подростков психологу часто приходится иметь дело с противоречивой задачей, когда сталкиваются интересы клиента (ребенка) и заказчика (родителей). При этом психолог исходит из потребностей клиента, условий, необходимых для полно­ценного развития личности ребенка, и опирается на возрастные нор­мы. Во время первичной консультативной встречи собираются этологические данные, составляется анамнез развития ребенка. Од­нако порой бывает сложно учесть потребности семьи, причины, по которым окружающие ведут себя с ребенком определенным обра­зом, предъявляя ему свои требования, ожидания (Д. Скайдер, 1992). Все это опосредует особенности консультирования подростка, пред­ставленные на схеме 4.2.

Задачи консультирования. Выделяется достаточно много задач под­росткового консультирования, связанных с возрастными новообра­зованиями и потребностями. Однако в гуманистическом подходе вы­деляют две основных. Интеграция ответов на вопросы подростка: «Кто я? Какой я? Зачем я?» в целостную картину самосознания. По­иск той социально значимой области, в которой подросток будет действовать успешно, чувствовать себя социально-компетентным (Р.Т Байярд, Д. Байярд, 1995).

 

Практика. Первая беседа, интервью

1. За время первой беседы необходимо выполнить несколько важ­ных действий. Выяснить причину обращения за консультацией (какие события привели к обращению за помощью, какие нарушения, чье желание). Выделяется достаточно много причин обращений, спец­ифических для подросткового возраста: самоидентификация, цель жизни, проблемы с родителями, потребность в восхищении и при­знании, профориентация, отношение со сверстниками, поиск ин-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Консультированиеподростка
Особенности подхода		Необходимостьучетаспецифическихособенностейизадач возраста, необходимостьработысродителями, специфика методов
Причины обращения		Самоидентификация, цельжизни, проблемысродителями, потребностьввосхищенииипризнании, профориентация, отношениясосверстниками, поискинформации, сексуальныепроблемы, коммуникативныепроблемы, проблемывшколесучителями, девиантноеповедение
Спецификапроведенной консультационной работы		Спецификаконсультированияподросткатребуетискренности отношений, возможностиговоритьнаразныетемы
Работа сродителями подростков		Реорганизациясемейнойструктуры, научениеродителей методамконструктивногообщения. Участиевродительских группах

Средстваитехники, методы

Рис. 4.2. Особенностиорганизацииконсультированияподростка

 

формации, сексуальные проблемы, коммуникативные проблемы, проблемы в школе с учителями, девиантное поведение.

2. Собрать анамнез. В процессе необходимо выявить следующие вопросы:

• отношение к учебе (любимые и нелюбимые учителя, предметы);

• планы на будущее (считается, что с 12 лет у ребенка уже должно быть определенное представление о будущем);

• отношения со сверстниками (проблема коммуникации, выделе­ние значимых мест);

• отношение к увлечениям;

• отношение к родителям и внутрисемейная ситуация (в случае рас­павшейся семьи определить, в чем ребенок видит причины раз­вода и как это повлияло на его жизнь?);

• отношение к прошлому;

• выделение наиболее тяжелых событий в прошлой жизни;

• перенесенные соматические заболевания (нарушения сна, аппе­тита и самочувствия);

• сексуальные проблемы;

• интегративная оценка удовлетворенности своей жизнью.

3. Определить желаемый результат. В работе с повестками су­ществуют сложности с совмещением целей родителей, психолога и самого подростка. Как наиболее адекватные внутренние задачи кон­сультанта выделяются: повышение уровня критической оценки; на­учение щадить уязвимые места; поиск путей наибольшей адаптации.

Необходимо помнить, что подросток выделяет несколько другие цели (например, научиться общаться), в рамках которых реализуют­ся внутренние цели консультанта. Третья группа целей — это цели родителей, которые также нельзя игнорировать.

4. Поиск альтернативных решений. В качестве альтернатив могут вырабатываться не только конкретные поведенческие решения, но и развитие определенных качеств или функционал>ных умений. Максимально часто, это области связанные с:

• поиском сфер и разумных каналов выражения своей самостоя­тельности подростком;

• расширение круга симпатий (сверстников, близких — видение не только отрицательных черт, но и положительных);

• укрепление воли.

5. Обобщение предыдущих этапов: в рамках этого этапа встречи не­обходимо подвести итоги встречи, сделать резюмирующее высказы­вание, договориться о следующей встрече.

При консультировании опора должна производиться на рефлек­сивные способности подростка (знание о границе собственных уме­ний, возможностей) и способности выходить за свои границы.

При поиске сферы конфликта необходимо учитывать, что в этом возрасте деятельность общения, сознательное экспериментирование собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, кон­фликты, выяснения отношений, смена компаний) выделяется в отно­сительно самостоятельную область жизни подростка (Д.Б. Эльконин).