Виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку
напрям підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта»
Виконала:
Тимченко Анастасія Анатоліївна
студентка 2-го курсу
денної форми навчання
групи ДОБ-1-14-4.0д
___________________
(підпис)
Науковий керівник:
викладач кафедри педагогіки та психології
Дем’янеко Валентина Іванівна
____________________
(підпис)
Допущено до захисту Робота захищена:
на засіданні кафедри педагогіки та «____»___________
психології з оцінкою_________
Протокол №__ від __________2016 р.
Зав. кафедри ________ Іванюк Г.І.
Київ – 2016
ЗМІСТ
ВСТУП ………………………………………………………………………….........3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ……………………………………....................................................................6
1.1. Проблеми виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку................................................................................................................................6
1.2. Завдання та зміст виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку ………………………………………………………….….........13
1.3. Особливості виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку.............................................................................................................................17
Висновки до розділу 1 …………………………………………….....…................22
РОЗДІЛ2. ЕПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЩОДО ОСОБЛИВОСТЕЙ ВИХОВАННЯ КУЛЬТУРИ СПІЛКУВАННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ …………………………………………………………............….............................24
2.1. Аналіз рівня сформованості навичок культури спілкування у дітей старшої групи дошкільного навчального закладу......................................................................................................................24
2.2. Рекомендації для вихователів старшої групи щодо виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку……….......................................…26
Висновки до розділу 2 ………………………..........………............…………..….30
ВИСНОВКИ …………………………………………...........……………………...31
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.....................................................................................................................................33
ДОДАТКИ ………………………………………………………………...……......35
ВСТУП
Національною доктриною розвитку освіти України в XXI ст. чітко визначено, як одне із стратегічних завдань, необхідність формування високої гуманістичної культури особистості, а відтак здатність протидіяти проявам бездуховності, починаючи зі старшого дошкільного віку. Саме цей вік є сенситивним щодо розвитку загальної культури особистості, зокрема, культури поведінки.
Під культурою поведінки дітей дошкільного віку розуміють сукупність дій та вчинків, що мотивуються суспільно значущими цінностями й забезпечують здатність дитини виявляти потребу в діяльності, спрямованій на особистісне зростання та підтвердження очікуваних сподівань з боку рідних, близьких, старших [16, с. 8].
Національна система виховання в нашій країні має бути адекватною світосприйняттю, світорозумінню, духовній та виховній традиціям українського народу, відповідаючи стратегічним завданням нації і держави, сприяти розвитку національної самосвідомості підростаючого покоління та проникати в усі аспекти виховання.
Цілі виховання не встановлюються раз і назавжди, вони не є постійними в будь-якому суспільстві. Змінюються система суспільного устрою і соціальних відносин – змінюються й цілі виховання. Щоразу вони задаються у вигляді вимог, які зумовлюються новими тенденціями розвитку суспільства. Але незмінними лишаються загальнолюдські цінності. Сьогодні дедалі більше людей починають розуміти, що моральне відродження нашої нації має відбуватися через засвоєння дітьми саме загальнолюдських цінностей, виховання загальної культури дітей, культури поведінки зокрема [14, с.8 - 9].
Окремі елементи культурологічної складової змісту дошкільної освіти, на сучасному етапі висвітлені у пацях О. Батухтіної (формування національної культури засобами народної іграшки); Г. Бєлєнької (елементи культури праці); І. Газіної, В. Лаппо, Л. Редькіної (виховання дітей засобами етнокультури); М. Роганової, С. Садовенко, (формування у дітей естетичної культури засобами мистецтв); тощо [17,с.145].
Актуальність порушеної проблеми, доцільність наукового пошуку шляхів її вирішення зумовили вибір теми «Виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати особливості виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку і зробити підбірку дидактичних ігор для дітей старшої групи з метою виховання у них правил культури поведінки.
Визначена тема курсового дослідження зумовила необхідність вирішення таких завдань:
– здійснити аналіз наукових джерел з досліджуваної проблеми;
– охарактеризувати завдання та зміст виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку;
– розкрити особливості виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку
– визначити рівень сформованості навичок культури поведінки у дітей старшої групи дошкільного навчального закладу та зробити підбірку дидактичних ігор з метою виховання у них правил культури поведінки
Об’єкт дослідження: процес виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: особливості виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку.
У процесі роботи використовувалися такі методи науково-педагогічного дослідження:
– теоретичні: історико-теоретичний та порівняльний аналіз психолого-педагогічних джерел дали можливість систематизувати теоретичні матеріали;
– емпіричні: педагогічне спостереження, опитування, аналіз розвивального середовища, аналіз календарного плану вихователів старшої групи дали змогу дослідити реальний стан проблеми та зробити підбірку дидактичних ігор для дітей старшого дошкільного віку з метою виховання у них правил культури поведінки
Організація та проведення дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі дошкільного навчального закладу №61. Голосіївського р - ну м. Києва.
Структура роботи зумовлена логікою дослідження. Дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків.
РОЗДІЛ 1
