Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬–.≈. ”мение выполн€ть просьбы, содержащие предлоги и другие слова, которые определ€ют местоположение одного предмета относительно другого.




 

÷ель данного раздела - научить ребенка выполн€ть указани€, в которых есть слова, обозначающие местоположение одного предмета относительно другого (чаще всего это - предлоги).

ћатериалы дл€ зан€тий найти нетрудно. ƒл€ работы за столом с мелкими предметами ради разнообрази€ возьмите что-нибудь, отличное от того, что вы использовали раньше.

Ќиже мы опишем упражнени€, предполагающие работу за столом или в тихой комнате. Ќапомним, что как и другие наши упражнени€, они служат только дл€ подготовки малыша к применению отрабатываемых здесь умений в игровых и бытовых ситуаци€х.  роме того (что очень важно), эти упражнени€ призваны в дальнейшем помочь ребенку правильно использовать предлоги в разговорной речи.

Ќиже перечисл€ютс€ все умени€ данного раздела.

ќт 2 до 3 лет

57. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет на и под перевернутую вверх дном чашку.

58. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет в сосуд.

59. ѕо просьбе говор€щего вынимает предмет из сосуда.

60. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет в, на, под другой предмет.

ќт 3 до 4 лет

85. ѕо просьбе говор€щего кладет один предмет перед/за другим.

86. ѕо просьбе говор€щего кладет один предмет сбоку/подальше от другого.

87. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет перед, за, сбоку, подальше от, на и под перевернутую чашку.

 

¬–.≈.57. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет на и под перевернутую вверх дном чашку.

 

ћаленькие дети обычно обожают класть подо что-нибудь разные вещи, а потом вынимать их оттуда! ѕоэтому не удивл€йтесь, если на первых порах ребенок будет игнорировать предлог на в вашей просьбе и норовить все класть под. ƒл€ того, чтобы овладеть тем умением, о котором мы говорим, малыш должен не только внимательно выслушать то, что вы говорите, но также соотнести слова "на" и "под" с соответствующим местоположением и совершить нужные действи€.

ћы советуем вам с самого начала использовать как можно более разнообразные материалы. ¬о-первых, ребенку будет интереснее заниматьс€, а во-вторых, он поймет, что изучаемые нами слова могут существовать в самых разных контекстах. »спользуйте любые емкости, которые можно перевернуть (это относитс€ и к процедуре оценки). ћассу вариантов даст вам кукольна€ мебель.

 ак оценить

ћатериалы: „ашка (например, из кофейного сервиза), мелкие предметы: кубики, прищепки дл€ бель€, игрушечные животные.

—пособ: ѕоставьте перед ребенком перевернутую вверх дном чашку. ƒайте ему один из маленьких предметов. —кажите: "ѕоложи (поставь)... на чашку!". «атем: "ѕоложи (поставь)... под чашку!" ќбратитесь к ребенку, в общей сложности, шесть раз: три раза, употребив предлог на и три раза - под. ”казани€ давайте в произвольном пор€дке - так, чтобы малыш не мог заметить системы и предугадать следующую просьбу. ¬рем€ от времени можно мен€ть предметы, которыми он манипулирует.

–езультат положительный, если ребенок без помощи взрослого правильно прореагирует на каждый предлог два раза из трех.

 ак учить

ѕрежде, чем дать малышу указание, установите с ним зрительный контакт и убедитесь, что он вас слушает. Ќа первых зан€ти€х вам следует продемонстрировать нужные действи€. —кажите: "ѕосмотри, € могу положить кубику на чашку. —ейчас € положу его под чашку. ј теперь ты положи кубик на чашку!"

≈сли ребенок не реагирует или делает попытку положить кубик не туда, куда вы его просите, снова привлеките его внимание к себе, повторите вашу просьбу сначала и помогите положить кубик правильно.

ћен€йте учебные пособи€ и от урока к уроку, и в пределах одного урока.

 огда малыш все сделает правильно и вам захочетс€ его похвалить, выделите голосом ключевое слово: "ћолодец! “ы положил прищепку Ќј чашку. ќна Ќј чашке".

»гровое врем€ и участие в работе по дому

ƒл€ отработки данного умени€ можно использовать какой угодно предмет - лишь бы его можно было положить на или под другой, а этим другим тоже может быть что угодно.  роме того, малыш может сам залезть на что-то или под что-то. ќн может положить руки на колени и под колени. Ќайдите две похожие машинки и поставьте одну на стол, а другую - под стол. «атем попросите ребенка принести ту, что под столом или ту, что на столе. «десь вы сможете придумать тыс€чу разных вариантов.

«акрепление и развитие умени€

–абота€ над другими предлогами, представленными в данном разделе, не забывайте о предлогах на и под. ¬споминайте о них, чита€ с ребенком книжку: "„то тут под мостом?" или "√де Ўалтай-Ѕолтай? ќн на стене."

 

¬–.≈.58. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет в сосуд.

¬–.≈.59. ѕо просьбе говор€щего вынимает предмет из сосуда.

 

ѕон€ти€м в и из ребенка учат одновременно, как и пон€ти€м на и под. ¬ ѕеречне умений, определ€ющих развитие ребенка (ѕ”ќ––) эти умени€ выделены в отдельные пункты, поскольку было установлено, что при первоначальном тестировании многие дети просьбу, в которой присутствует предлог в могут выполнить правильно, а просьбу с предлогом из - не могут.

„ем более разнообразные предметы и емкости вы будете использовать сейчас, тем веро€тнее, что ребенок сможет применить свои умени€ в самых неожиданных жизненных ситуаци€х.

 ак оценить

ћатериалы:  оробка или друга€ емкость. Ќесколько пар мелких предметов, например, два кубика и две ложки.

—пособ: ѕоставьте коробку на стол. ѕоложите в нее один из предметов, а другой предмет этой пары положите р€дом с коробкой. —кажите малышу: "ѕоложи... в коробку!" ѕосле того, как ребенок выполнит вашу просьбу, верните предметы в их первоначальное положение и скажите: "¬ынь кубик из коробочки!". ѕовторите эти указани€ в обратном пор€дке, затем повторите первую просьбу. ƒайте на каждый предлог по три попытки. ¬ промежутках между попытками можно мен€ть материалы. —амое важное - каждый раз возвращать ваши предметы в исходное положение. ≈сли вы будете работать только с одним предметом, ребенок поймет, что от него требуетс€ без ваших слов - все, что ему нужно будет сделать, это положить предмет в емкость, если он не в ней, и вынуть, если он в ней!

–езультат положительный, если ребенок без помощи взрослого правильно прореагирует на каждый предлог два раза из трех.

 ак учить

«аниматьс€ с ребенком нужно так же, как и при отработке предлогов в и под (параграф ¬–.≈.57).

»гровое врем€ и участие в работе по дому

“ак же как и при работе над другими предлогами, хорошие результаты может дать использование естественных бытовых ситуаций, когда под рукой оказываютс€ самые разные предметы - большие и маленькие. ѕредлоги в и из особенно удобно отрабатывать, работа€ в саду. ћалыш получит массу удовольстви€, если будет класть предметы в ведро с водой и вынимать их оттуда. ћожно попробовать вз€ть ведро с пен€щейс€ водой. ѕредметы будут исчезать в ней и по€вл€тьс€ снова. ƒругой вариант - €щик с песком или гладким зерном. ѕоищите бутылки, из которых нужно вынуть пробку, чтобы обнаружить предмет, наход€щийс€ внутри.

«акрепление и развитие умени€

Ќепосредственному развитию данного умени€ посв€щен параграф ¬–.≈.60.

 

¬–.≈.60. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет в, на, под другой предмет.

 

ќписываемое ниже упражнение предполагает использование ранее освоенных предлогов в несколько более сложном контексте.

 ак оценить

ћатериалы: ƒве чашечки, например, из игрушечного сервиза.

—пособ: ѕоставьте две чашечки на стол - одну как надо, а другую вверх дном. ƒайте малышу кубик и попросите его положить кубик на, в или под чашку. ¬ общей сложности, нужно дать п€ть указаний так, чтобы каждый из вышеперечисленных предлогов фигурировал в этих указани€х хот€ бы один раз. ¬ ответ на просьбу положить кубик под чашку малыш может положить его под любую из двух.

–езультат положительный, если ребенок без посторонней помощи правильно выполнит, по меньшей мере, четыре из п€ти указаний.

 ак учить

ѕриготовьте материалы, описанные выше, и занимайтесь так, как занимались, знаком€ малыша с каждым из перечисленных предлогов.

»гровое врем€ и участие в работе по дому

ѕрактиковатьс€ можно в игровое врем€. ƒл€ нашей задачи подойдет, например, больша€ коробка с крышкой, маленька€ чашечка на ножках или вращающийс€ фортепианный стульчик.

«акрепление и развитие умени€

ѕрежде, чем приступить к изучению других слов, определ€ющих местоположение одного предмета относительно другого, нужно как следует попрактиковатьс€ с обсуждаемыми предлогами, включа€ их в работу вперемежку.

 

 

¬–.≈.85. ѕо просьбе говор€щего кладет один предмет перед/за другим.

¬–.≈.86. ѕо просьбе говор€щего кладет один предмет сбоку/подальше от другого.

 

ќсвоением вышеприведенных слов и словосочетаний можно заниматьс€ одновременно, ввод€ сначала одно или два, и по мере овладени€ ими, добавл€€ остальные.

 ак оценить

ћатериалы: ƒва предмета: один вы поставите на стол, а другой будет устанавливать малыш. ѕервым предметом может быть кукольный стул или больша€ коробка. ¬торой предмет - кукла или бельева€ прищепка. ѕриготовьте еще один набор предметов, который вы введете в работу дл€ проверки, когда с первым набором малыш успешно справитс€.

—пособ: ѕоставьте первый предмет (пусть это будет стульчик) на стол. ¬торой предмет (пусть это будет кукла) дайте ребенку. —кажите: "ѕоставь куколку перед стулом!". «атем попросите поместить ее за стулом, сбоку и подальше от него. «амените первый набор предметов вторым и дайте аналогичные указани€.

¬ параграфе ¬–.≈.85 результат считаетс€ положительным, если ребенок два раза поставит второй предмет перед первым и два раза поставит второй предмет за первым.

¬ параграфе ¬–.≈.86 результат считаетс€ положительным, если ребенок два раза поставит второй предмет сбоку от первого и два раза поставит второй предмет подальше от первого

 ак учить

 ак мы отмечали выше, можно все четыре слова отрабатывать одновременно, но можно также начать только с двух и затем по одному добавл€ть остальные. Ќа каком подходе остановитьс€, вам подскажут результаты тестировани€ и успехи малыша в освоении предыдущих слов этой группы.

ћетоды обучени€ аналогичны предложенным выше (параграф ¬–.≈.57).

»гровое врем€ и участие в работе по дому

ѕомимо специальных зан€тий, можно найти множество других возможностей попрактиковатьс€. ќдин из самых подход€щих способов - попросить ребенка самого прин€ть то или иное положение относительно другого человека или какого-нибудь предмета. —тарайтесь, кроме того, обсуждать с ним расположение предметов или персонажей на картинках в книгах.

«акрепление и развитие умени€

Ќепосредственному развитию данного умени€ посв€щен параграф ¬–.≈.87.

 

¬–.≈.87. ѕо просьбе говор€щего кладет предмет перед, за, сбоку, подальше от, на и под перевернутую чашку.

«десь мы сводим вместе все слова, пройденные в данном разделе, за исключением слов в и из.

 ак оценить

ћатериалы: „ашка и какой-нибудь маленький предмет.

—пособ: ѕоставьте на стол перевернутую вверх дном чашку. ƒайте ребенку выбранный вами маленький предмет и попросите его проделать с этим предметом по очереди все перечисленные операции.

–езультат положительный, если ребенок без посторонней помощи поместит предмет в каждое из шести заданных положений.

 ак учить

ѕроработайте это упражнение с разными предметами и емкост€ми так, как предложено выше (см.  ак оценить). ќбращайте внимание на слабые места и больше работайте над теми предлогами, которые ребенок хуже понимает. —тарайтесь помогать как можно меньше и постепенно исключайте как физическую помощь, так и устные напоминани€.

»гровое врем€ и участие в работе по дому

≈сть разные варианты игр. ћожно играть с большой игрушкой (например, с плюшевым мишкой) и большой коробкой или перевернутым ведерком, а можно, использу€ коробку и стул, попросить ребенка самого по очереди занимать ту или иную позицию. ѕо возможности, включайте в ваши повседневные указани€ слова, определ€ющие взаимное расположение предметов.

«акрепление и развитие умений данной группы

 огда ребенок успешно пройдет последний параграф данного раздела, попробуйте дать ему два предмета, близких по размеру, и дайте несколько указаний, касающихс€ изменени€ взаимного расположени€ этих предметов, например,: "ѕоставь стульчик за кубик!", "ѕоставь кубик за стульчик!", "ѕоставь кубик перед стульчиком!", "ѕоставь стульчик перед кубиком!"

ƒалее можно приступить к работе над словами между и возле, (последнее близко по значению к слову сбоку). использу€ лист бумаги или другую плоскую поверхность, можно учить ребенка таким пон€ти€м, как верх, низ, середина, край.

Ќаконец, можно ввести пон€ти€ левый и правый.

ѕродолжите ли вы изучение слов, определ€ющих взаимное расположение предметов, или нет, - в любом случае помогайте ребенку повтор€ть то, что он уже узнал; включайте знакомые слова в повседневную де€тельность - в игру и домашние зан€ти€.

 

√Ћј¬ј 7

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 478 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

741 - | 679 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.02 с.