Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬–.ј: ”мение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говор€т




 

Ќавыки, обсуждаемые в данном разделе, €вл€ютс€ основой всего дальнейшего обучени€.  огда ребенок сможет смотреть на говор€щего и слушать его, он сможет у него учитьс€. √лухие и/или слепые дети должны учитьс€ реагировать на то, с чем к ним обращаютс€, как-то иначе, но им тоже необходимо научитьс€ быть внимательными прежде, чем учитьс€ чему-то еще.  огда новорожденные дети и их семьи начинают работать по программе ћаккуэри, отправной точкой их зан€тий станов€тс€ первые четыре навыка данного раздела. Ёти навыки не требуют специальных приемов; родител€м просто показывают, как их естественное поведение в процессе ухода за малышом позвол€ет этим навыкам формироватьс€. ¬ самом деле, в отношении большинства навыков данной группы мы не делаем различи€ между специальными "зан€ти€ми" и практикой в игровых и бытовых ситуаци€х. ”чить малыша внимательно слушать вы можете фактически во врем€ всех ваших с ним контактов.

¬ы обнаружите определенную перекличку между навыками данной группы и первыми навыками взаимодействи€ с окружающими из раздела ——.ј книги —амообслуживание и социальные навыки. ” новорожденных детей умение слушать и умение взаимодействовать с другими людьми особенно тесно св€заны между собой.  огда малыш научитс€ поддерживать зрительный контакт, мы советуем вам обратитьс€ к главам 1 и 2 книги 3. »з них вы узнаете, как у детей развиваетс€ €зык мимики и жестов, навыки разговорной речи, и это поможет вам наилучшим образом использовать врем€, которое вы проводите с ребенком.

Ѕольшинством навыков данной группы дети овладевают в первые 12 мес€цев нормального развити€. ¬ каждой группе умений, формирование которых происходит на 2,3 и 4 годах жизни, вы найдете лишь по одному умению, относ€щемус€ к способности ребенка слушать то, что ему рассказывают или читают, и реагировать на услышанное.

Ќиже мы перечисл€ем все навыки данной группы.

 

ќт 0 до 3 мес€цев

1. –еагирует на звук испугом или переменой в поведении.

2. –еагирует на голос испугом или переменой в поведении.

3. Ќа мгновение задерживает свой взгл€д на лице говор€щего.

4. ѕоддерживает зрительный контакт с говор€щим (смотрит на

его глаза и рот).

5. –азгл€дывает окружающие предметы, перевод€ взгл€д с

одного на другой.

 

ќт 3 до 6 мес€цев

6. »щет глазами, откуда исходит звук.

7. ѕоворачиваетс€ на звук (находит глазами источник звука,

повернув в его сторону голову).

8. ѕоворачиваетс€ на голос (находит глазами говор€щего,

повернув в его сторону голову).

 

ќт 6 до 9 мес€цев

9. —ид€ на стуле, внимательно слушает

и смотрит на человека или на предмет.

10. ¬месте со взрослым в течение 2 минут смотрит на картинки

или предметы.

11. ¬ ответ на тон говор€щего (дружелюбный или сердитый)

мен€ет выражение лица.

 

ќт 9 до 12 мес€цев

15. ¬ шумной обстановке слушает одного человека.

 

ќт 18 мес€цев до 2 лет

37. ¬ыслушивает короткий рассказ до конца.

 

ќт 2 до 3 лет

64. ¬ течение 10 минут внимательно слушает рассказ, наход€сь

с рассказчиком наедине.

ќт 3 до 4 лет

91. —луша€ рассказ, отвечает словами или жестами на

простые вопросы.

 

 

¬–.ј.1 –еагирует на звук испугом или переменой в поведении

Ётот навык - веха в развитии. ќн фигурирует в большинстве тестов, позвол€ющих узнать, достигнут ли определенный уровень развити€.  ак правило, ребенка этому учить не нужно. ≈сли в течение первых нескольких недель жизни вы не наблюдаете реакции малыша на звук, его следует показать врачу.

’от€ этот навык не требует специальных зан€тий, было бы правильно с самого начала посто€нно знакомить малыша с различными звуками, не дл€ того, конечно, чтобы его пугать (за исключением, может быть, случаев, когда вы проводите проверку), а дл€ того, чтобы представление ребенка об окружающих звуках постепенно расшир€лось.

 ак оценить

ћатериалы;  олокольчик или погремушка, издающа€ громкий звук среднего или низкого тона.

—пособ:  огда малыш бодрствует и лежит на спинке, погремите возле него погремушкой или колокольчиком, но так, чтобы этот источник звука был вне пол€ его зрени€. ћожно сделать несколько попыток.

”слышав звук, малыш может заморгать, слегка напр€чьс€ или начать двигатьс€ не так, как до этого, заплакать или, если плакал, - замолчать.

ќценить реакцию ребенка вы можете и иным способом, например, внимательно наблюда€ за ним, когда звонит телефон или хлопает дверь.

–езультат положительный, если малыш выражает свою реакцию любым из перечисленных выше способов.

 

¬–.ј.2 –еагирует на голос испугом или переменой в поведении.

Ќа голос дети начинают реагировать, как правило, несколько позже, чем на звук, хот€ и не всегда.

”чить этому оп€ть-таки обычно не приходитс€. ќднако, в принципе, очень важно начать разговаривать с ребенком с самого рождени€. ” некоторых родителей это получаетс€ само собой, другим это даетс€ трудно, особенно в первые недели, когда малыш еще не улыбаетс€ и не "разговаривает". ≈сли вы испытываете подобные затруднени€, старайтесь в присутствии малыша просто "думать вслух" или, занима€сь обычными повседневными делами, описывать вслух то, что вы делаете. —коро вы увидите, как ему нравитс€ вас слушать.

 ак оценить

—пособ: ¬ыберите врем€, когда малыш лежит на спинке и в течение какого-то времени остаетс€ спокойным. ќкликните его по имени сначала с одной стороны, потом с другой.

ѕонаблюдайте за изменением его поведени€, как описано в параграфе ¬–.ј.1.

–езультат положительный, если ребенок, услышав ваш голос, пугаетс€ или начинает вести себ€ не так, как до этого.

¬–.ј.3 Ќа мгновение задерживает свой взгл€д на лице.

“очно такой же параграф вы найдете в книге —амообслуживание и социальные навыки (——.ј.2). Ётот пункт мы включили в проверочные таблицы, потому что умение сосредоточить внимание на лице говор€щего имеет очень большое значение и дл€ развитие умени€ взаимодействовать с окружающими, и дл€ развити€ навыков воспри€ти€ речи. ¬ действительности, в первый год жизни, да и позже, развитие ребенка в одной из этих сфер тесно св€зано с развитием в другой.

”мение задержать взгл€д на лице - первый шаг к установлению зрительного контакта, столь необходимого дл€ общени€ с окружающими, дл€ возможности внимательно слушать и учитьс€. ¬ ——.ј.2 мы заметили, что лучший способ побудить малыша задержать на вас взгл€д - заговорить с ним и улыбнутьс€, а это можно делать с момента рождени€.

 ак оценить

—пособ: «аговорите с ребенком и улыбнитесь ему.

–езультат положительный, если малыш в течение 1-2 секунд смотрит вам в лицо. „тобы результат был положительным, малышу не об€зательно смотреть вам пр€мо в глаза.

 

¬–.ј.4 ѕоддерживает зрительный контакт с говор€щим (смотрит на его глаза и рот)

“еперь мы займемс€ не просто умением малыша искать взгл€дом ваше лицо, но умением смотреть на ваши глаза и рот, когда вы с ним говорите. –ебенка можно побудить к этому, если первые мимолетные зрительные контакты вы будете вознаграждать новыми улыбками и разговором. Ќа этом этапе важно давать малышу больше времени на то, чтобы он нашел вас взгл€дом. ¬о врем€ разговора ребенок, возможно, не раз поймает вас взгл€дом и снова потер€ет.

 ак оценить

—пособ: —мотрите параграф ¬–.ј.3, однако в данном случае вам следует продолжить разговор с малышом, побужда€ его смотреть на вас.

–езультат положительный, если ребенок смотрит на ваши глаза и рот не менее 5 секунд.

 

¬–.ј.5 –азгл€дывает окружающие предметы, перевод€ взгл€д с одного на другой.

—амым интересным предметом дл€ разгл€дывани€ первое врем€ будете оставатьс€ вы. Ќо когда малыш немного подрастет, вы заметите, что он уже больше внимани€ удел€ет окружающим предметам. ≈го младенческий, кажущийс€ несфокусированным, взгл€д периодами будет приобретать целенаправленность, и вы увидите, что он €вно переводит его с одного предмета на другой, может быть, с окна на игрушки, подвешенные над кроваткой.

–ебенок не будет делать это все врем€, поэтому, когда вы сочтете нужным оценить это умение, выберите момент, когда он более всего оживлен и бодр.

 ак оценить

—пособ: ”стройте малыша в полусид€чем положении или понаблюдайте за ним, когда он сидит в своем креслице.

–езультат положительный, если ребенок переводит взгл€д с предмета на предмет, например, с €ркой картинки на свет или с подвешенных над кроваткой игрушек на ваше лицо.

 ак учить

ѕозаботьтесь о том, чтобы в комнате было много разноцветных предметов, на которые малыш мог бы смотреть, и поэкспериментируйте, располага€ их на разных рассто€ни€х от глаз ребенка. Ќачните с примерно с 30 сантиметров.

’орошо, если в комнате наход€тс€ предметы, издающие при€тные звуки, например, звен€щие на ветру колокольчики; неплохо, если что-то будет двигатьс€: подвешенные игрушки или раздуваемые ветром занавески.

ƒл€ того, чтобы интерес малыша не угасал, нужно врем€ от времени мен€ть картинки или игрушки над кроваткой. Ёто можно делать, не затрачива€ больших средств, например, вешать вырезанные из журналов картинки или плакаты, вз€тые в игротеке, подвешивать игрушки, сделанные из воздушных шариков, цветных лент или вырезанные из картона фигурки. ≈сли у вас есть старший ребенок, он с удовольствием поможет вам украсить комнату малыша.

 

¬–.ј.6 »щет глазами, откуда исходит звук

 ак отмечено в параграфе ¬–.ј.1, сама€ перва€ реакци€ ребенка на внезапный или громкий шум - испуг.  огда малыш достигает примерно трехмес€чного уровн€ развити€, он уже начинает огл€дыватьс€ вокруг в поисках источника звука. —о временем он научитс€ быстро и точно находить источник звука, но пока нас интересует лишь его попытка найти, неважно, будет она успешной или нет.

 ак оценить

ћатериалы: ћаленький колокольчик или погремушка.

—пособ:  огда малыш лежит на спинке, сбоку от него потр€сите погремушку или колокольчик, но так, чтобы ребенок не мог их видеть.

–езультат положительный, если малыш водит глазами (а может поводить и головой), когда слышит звук колокольчика или погремушки. ќн не должен непременно найти источник звука.

 ак учить

’от€ выше мы говорили о погремушке или колокольчике, не менее важен звук голоса. —тарайтесь чаще говорить с малышом, а прежде чем попасть в поле его зрени€ (например, когда вы подходите к кроватке, чтобы вз€ть его на руки) - называть его по имени. ѕровер€йте, ищет ли ребенок вас глазами.

 роме того, упражн€йтесь с колокольчиком или погремушкой так, как мы описывали выше. ≈сли малыш не пытаетс€ искать источник звука, поместите его в поле зрени€ ребенка, побужда€ его смотреть на грем€щую игрушку, а затем уберите игрушку в сторону снова.

—делайте так, чтобы поиски малыша всегда заканчивались успешно. ѕусть он убедитс€, что нашел предмет, издающий звук, или того, кто с ним говорит.

–азвитие этого навыка можно объединить с развитием двух следующих навыков, так что теперь поговорим о них.

 

¬–.ј.7 ѕоворачиваетс€ на звук (находит глазами источник звука, повернув в его сторону голову)

 

¬–.ј.8 ѕоворачиваетс€ на голос (находит глазами говор€щего, повернув в его сторону голову)

Ёти навыки - непосредственное развитие навыка ¬–.ј.6 (малыш ищет источник звука, но не об€зательно его находит).

“еперь уже действи€ ребенка - поиск источника звука или голоса - станов€тс€ более целенаправленными и точными. ≈сли голова малыша надежно поддерживаетс€, он сможет повернутьс€ в сторону источника звука, даже если тот не находитс€ в поле его зрени€.

¬ этот период большинство детей про€вл€ют больший интерес к голосам, чем к другим звукам. ќни могут научитьс€ поворачиватьс€ на голос раньше, чем на звук, скажем, колокольчика или погремушки. ѕор€док, в котором ребенок овладевает этими навыками, не имеет значени€, и над обоими вы можете работать одновременно.

 ак оценить

—пособ точно такой, как в параграфе ¬–.ј.6. — чем раньше упражн€тьс€ - с голосом или звуками колокольчика и погремушки - безразлично.

¬ параграфе ¬–.ј.7 результат считаетс€ положительным, если ребенок водит глазами, поворачивает голову и находит колокольчик или погремушку.

¬ параграфе ¬–.ј.8 результат считаетс€ положительным, если ребенок водит глазами, поворачивает голову и находит говор€щего.

 ак учить

≈сли малыш не поворачиваетс€ к вам, ласково поверните его головку к вам лицом своей рукой, обраща€сь к нему по имени.  огда ребенку удастс€ найти вас, поздравьте его и наградите радостными улыбками.

¬ следующий раз, когда вы будете помогать ему найти вас, попробуйте прикоснутьс€ к нему немного легче. —о временем вы почувствуете, что малыш сам стараетс€ повернуть голову. ѕомогайте ему ровно столько, сколько требуетс€, но не более того.

ћногим дет€м в одну сторону повернуть голову легче, чем в другую, поэтому дл€ того, чтобы научитьс€ поворачивать ее туда, куда труднее, им требуетс€ дополнительна€ тренировка.

ѕродолжайте упражн€тьс€ с погремушкой и колокольчиком.

ѕомимо этого, экспериментируйте с другими звуками. ћожно шуршать целлофаном, извлекать звук из игрушки-пищалки, бренчать ключами, - в общем, используйте все, что попадаетс€ под руку.

«акрепление и развитие умени€

—тарайтесь уловить знаки, свидетельствующие о том, что малыш реагирует на случайно донос€щиес€ до него шумы: приближающиес€ шаги в прихожей, телефонный звонок, лай соседской собаки или разговор взрослых в дальнем конце комнаты. ¬ы можете возбуждать интерес ребенка к этим событи€м, рассказыва€ ему о них. ’от€ он еще не понимает ваших слов, у него по€витс€ ощущение, что вы переживаете то или иное событие вместе с ним, и это совместное переживание находит свое выражение в разговоре.

 

¬–.ј.9. —ид€ на стуле, внимательно слушает и смотрит на человека или предмет.

 ак только малыш овладеет этим навыком, вы сможете ему показывать все, что угодно, и всему, чему угодно, учить. –ебенок будет смотреть не только на вас, но вместе с вами и на предмет, который вы ему покажете. Ёто умение станет основой совместных игр и бесед.

 ак оценить

ћатериалы: ѕриготовьте несколько игрушек, предметов и картинок, которые вы могли бы показывать ребенку.

—пособ: ѕосадите малыша, и сами с€дьте напротив. ≈сли ваш ребенок не может сидеть без поддержки, устройте его так, чтобы он мог видеть и ваше лицо, и предмет, который вы ему показываете.

—кажите: "(им€), посмотри на мен€!".  огда малыш на вас посмотрит, предложите ему посмотреть на предмет, который вы ему показываете: "—мотри, это -..., посмотри на...!". ≈сли ребенок заинтересуетс€ этим предметом, дайте ему поиграть с ним, затем проделайте то же самое с другим предметом или картинкой.

–езультат положительный, если ребенок посмотрит на ваше лицо, затем на предмет или картинку, которую вы ему показываете, и, по меньшей мере, один раз сосредоточит на ней свое внимание, как минимум, в течение одной минуты.

 ак учить

Ќедостаток внимани€ может про€витьс€ в невозможности установить зрительный контакт с вами и/или в невозможности сосредоточить внимание на предмете, в ускользании зрительного контакта, когда внимание отвлекаетс€, и ребенок озираетс€ вокруг.

ѕервым делом старайтесь установить с малышом зрительный контакт, оставив предметы до лучшей поры. Ќазовите им€ ребенка и подождите его реакции. ≈сли ее не будет, снова произнесите им€ и затем ласково поверните голову ребенка так, чтобы он посмотрел на вас. «атем заговорите снова и в награду за то, что он смотрит на вас, погладьте его по щеке.

¬ы можете попросить кого-нибудь отмерить двухминутный интервал и измерить врем€, в течение которого малыш на вас смотрит. ƒл€ получени€ верного значени€ лучше всего усреднить врем€, измеренное в ходе нескольких зан€тий. ѕосле этого поставьте себе задачу добитьс€ чуть более длительного зрительного контакта.  огда эта задача будет выполнена, задайтесь целью еще немного увеличить это врем€, и так до тех пор, пока из двух минут малыш не научитс€ смотреть на вас примерно 30 секунд (он не должен смотреть на вас непрерывно - за эти 2 минуты он может несколько раз отвернутьс€ от вас, а затем оп€ть устремить на вас взгл€д).

“еперь можно вернутьс€ к игрушке. ѕостепенно добивайтесь, чтобы малыш смотрел на вас и на игрушку примерно половину времени всего зан€ти€.

 ак заставить ребенка взгл€нуть на то, к чему вы привлекаете его внимание? ¬о многих случа€х успех будет зависеть от вашей артистичности. —амым интересным, что есть в комнате, должны стать вы, а через игру - и игрушка. “огда смотреть на нее и на вас будет интереснее, чем вертетьс€ в кроватке. —тарайтесь самое привлекательное и захватывающее в вашем поведении приберегать дл€ тех минут, когда малыш на вас смотрит.

Ќужно, чтобы ребенок пон€л, что, во-первых, концентриру€ свое внимание, он заслуживает награду, и во-вторых, именно тогда между вами происходит все самое волнующее.

»ногда ласкового поощрени€ бывает недостаточно, и если на этом пути вы не добились успеха, можно попробовать подойти к нашей задаче несколько по-иному.

1. «анимайтесь в спокойном месте. ƒл€ тех зан€тий, о которых мы говорим, переводите ребенка в самое спокойное место дома. Ќекоторым дет€м лучше всего подходит тихий, спокойный разговор. ≈сли на вашего малыша это подействует благотворно, можно постепенно добавл€ть и отвлекающие внимание вещи.

2. —тарайтесь в ваших зан€ти€х следовать за ребенком. ≈сли малыш уже умеет активно играть, прис€дьте р€дом и поиграйте с ним по очереди его любимыми игрушками. «атем поговорите о том, что он делает. ѕомогайте ему в игре, не бер€ на себ€ инициативы.  огда вы увидите, что ребенок рад вашему присутствию и вашей роли в игре, начните постепенно предлагать ему свои идеи и свои предметы. Ќаконец, попросите его посмотреть на вас перед тем, как вы решите показать ему что-то новое.

3. ¬ качестве награды давайте что-нибудь съедобное. ≈сли вышеописанные приемы ничего не дали, возможно, придетс€ попробовать св€зать момент, когда ребенок обращает на вас внимание, с получением им чего-нибудь из того, что он любит. ƒл€ очень маленьких детей это, как правило - еда. ¬ы можете либо во врем€ зан€тий давать малышу маленькие кусочки вкусной пищи в награду за то, что он на вас смотрит, либо сами зан€ти€ проводить во врем€ кормлени€, требу€ перед тем, как положить ему в рот очередную ложку с едой, чтобы он на вас посмотрел. Ёта мера - кратковременна€.  ак только малыш начнет охотно смотреть на вас, постарайтесь давать ему еду пореже или требуйте дольше гл€деть на вас за то же количество вкусного. ≈сли с самого начала вы не только награждали ребенка чем-нибудь съедобным, но и хвалили его, то со временем он будет радоватьс€ одной вашей похвале. ќ том, как стимулировать освоение новых умений пищей, вы сможете более подробно узнать из главы 3 книги 2.

»гровое врем€ и участие в работе по дому

ѕрактиковатьс€ в умении сосредотачивать внимание нужно, конечно, не только в специально отведенное дл€ этого врем€. ¬озможно, вам покажетс€, что особые зан€ти€ вообще не нужны. ”пражн€тьс€ можно и тогда, когда вы мен€ете малышу штанишки, и тогда, когда берете его на руки, и во врем€ кормлени€. Ѕрать€ и сестры малыша тоже могут прин€ть участие в таких импровизированных зан€ти€х. ƒети, как правило, люб€т показывать маленьким разные вещи, призыва€ посмотреть на них.

«акрепление и развитие умени€

ѕо мере освоени€ этой группы навыков и переходу к следующей - ¬–.Ѕ- старайтесь побольше разговаривать с ребенком и побуждать его смотреть на те вещи, которые вы ему показываете. ≈сли со временем вам покажетс€, что зрительный контакт с вами ослабел, не беспокойтесь - это вполне нормально, так как в этот период растет интерес ребенка к окружающим предметам. ћалыш будет врем€ от времени бросать на вас взгл€д во врем€ игры, но более интенсивные зрительные контакты он прибережет дл€ разговора.

ƒостижение этой стадии означает, что малыш уже на пути к умению общатьс€, и тогда жизненно важное значение приобретают зан€ти€ по освоению умений соблюдать очередность и подражать, которые рассматриваютс€ в главе 2 книги 3. — этого времени вам уже можно начинать думать об охвате более широкого спектра умений, и теперь продолжать свою работу вы сможете с уверенностью, что у ребенка есть основа дл€ приобретени€ новых навыков, необходимых дл€ понимани€ и самовыражени€.

 

¬–.ј.10. ¬месте со взрослым в течение 2 минут смотрит на картинки или предметы.

Ёто развитие умени€, которому был посв€щен предыдущий параграф.

 ак оценить

ћатериалы:  нига с цветными картинками или несколько интересных игрушек.

—пособ: ѕосадите малыша к себе на колени и покажите ему картинки или игрушки. ќ каждой поговорите с ним, дайте их подержать.

–езультат положительный, если ребенок внимательно рассматривает картинки или игрушки не менее двух минут. Ќе забывайте, что выбранные вами картинки должны быть €сными и пон€тными. ¬рем€ от времени малыш может переводить взгл€д с картинок на вас, но на другие предметы или на другие событи€ он отвлекатьс€ не должен.

 ак учить

«анимайтесь так, как указано в параграфе ¬–.ј.9, постепенно увеличива€ врем€, в течение которого малыш смотрит на картинки или предметы.

 

¬–.ј.11. ¬ ответ на тон говор€щего (сердитый или приветливый) мен€ет выражение лица.

«десь мы рассматриваем другую сторону реакции ребенка на окружающий его мир. ћы узнаем, придает ли малыш значение тому, каким тоном говор€т знакомые ему взрослые люди.

ѕримерно в это же врем€ вы можете осваивать умение, которому посв€щен параграф ¬–.Ѕ.12 - умение реагировать на выражение лица взрослого. ќчевидно, что эти два умени€ близки, однако если реакцией ребенка на то или иное выражение лица может стать подражание, а это уже как бы игра, то здесь нас интересует немедленна€ эмоциональна€ реакци€.

 ак оценить

ѕонаблюдайте за реакцией ребенка, когда кто-нибудь из родителей или другой знакомый человек говорит сердитым или приветливым голосом (желательно, с другим взрослым или со старшим ребенком)

–езультат положительный, если в ответ на тон говор€щего выражение лица ребенка мен€етс€. Ќапример, когда он слышит сердитый голос, он может притихнуть, посмотреть на говор€щего, €вно испугатьс€.  огда малыш слышит приветливый голос, он может улыбнутьс€.

 ак учить

≈стественно, вы не хотите прививать малышу чувство страха или специально заставл€ть его слушать сердитые голоса и беспокоитьс€. ≈сть другие способы повысить чувствительность ребенка к тому, каким тоном говор€т окружающие. ƒл€ этого хороши детские стишки и простые рассказы, которые предполагают изменение интонации. "Ўалтай-Ѕолтай", "ћалышка мисс ћаффет", "“ри маленьких котенка" так хорошо знакомы нам, что мы часто читаем их механически, без особого выражени€. ќднако, если подумать о том, какие событи€ происход€т в действительности в этих истори€х, мы €сно увидим сколь они драматичны! —тарайтесь голосом и мимикой передать эмоциональный настрой, наблюда€, не по€в€тс€ ли на лице ребенка признаки подражани€.  акое-то врем€ малыш еще не будет понимать слов, но мен€ющийс€ определенным образом эмоциональный тон как бы сам расскажет ребенку историю и возбудит в нем сильнейший интерес.

 

¬–.ј.15. ¬ шумной обстановке слушает одного человека.

ѕока ваш малыш еще только учитс€ слушать, в шумной и неспокойной обстановке ему будет очень трудно сосредоточитьс€. ќднако по мере развити€ этого умени€ он постепенно научитс€ выдел€ть из окружающего шума наиболее интересные дл€ себ€ звуки, сосредотачивать внимание на них, отключа€сь от всего остального.

Ѕольшинство детей не нужно учить этому специально, если они могут упражн€тьс€ в этом исподволь, в обычных бытовых ситуаци€х.  онечно, в суете большого магазина или во врем€ приема гостей вы можете забыть лишний раз поговорить с ребенком. » все же старайтесь помнить о той пользе, которую может извлечь ваш малыш, если будет слушать вас и в такой обстановке.

 ак оценить

—пособ: ѕонаблюдайте за ребенком, когда он в шумной обстановке слушает одного взрослого человека.

–езультат положительный, если, несмотр€ на окружающий шум, малыш продолжает слушать говор€щего.

 

¬–.ј.37. ¬ыслушивает короткий рассказ до конца.

ѕоследние три параграфа этого раздела св€заны с умением ребенка внимательно слушать рассказ.

 огда ребенок достигает уровн€ развити€, соответствующего примерно 18 мес€цам - двум годам, мы вправе ожидать, что он уже сможет выслушать короткий рассказ до конца. ¬ типичной детской книжке обычно бывает около дюжины картинок (счита€, картинку на обложке), и каждую из этих картинок сопровождает текст в одно или два предложени€. “аковы, например, книжки из серии "ƒик Ѕрюна" (выпускаемые издательством ћэтьюн). ¬ магазинах, торгующих детской литературой, можно найти и другие книжки. «аметим, что здесь мы говорим именно о книгах рассказов, а не о тех книжках, где представлены просто мало св€занные между собой картинки.

”мение слушать рассказы имеет непосредственное отношение к умению обращатьс€ с книгой, которое рассматриваетс€ в разделе “ћ.∆.

 ак оценить

—пособ: ѕрочитайте малышу коротенький рассказ.

–езультат положительный, если ребенок выслушивает рассказ до конца, гл€д€ на картинки и на ваше лицо.

 ак учить

ƒл€ того, чтобы научить ребенка внимательно слушать рассказ, нужно читать ему каждый день, сделав это зан€тие одним из самых важных. ѕусть во врем€ чтени€ малыш видит, с каким удовольствием вы это делаете.

” большинства детей есть любимые истории, которые они готовы слушать снова и снова. Ќе следует охлаждать их - ведь они радуютс€ и, благодар€ этим повторам - учатс€. ƒа и вы могли бы изобразить восторг, чита€ в седьмой раз "“рех порос€т"!

≈сли ваш малыш с удовольствием рассматривает картинки, но когда ему читают рассказ, тер€ет интерес, попробуйте сначала, показыва€ ему картинки, на тему каждой из них придумать короткий рассказик. ¬место того, чтобы просто сказать: "Ёто ложка" и перевернуть страничку, можно, например, сказать следующее: "Ёта ложка помогла  ате на завтрак съесть кашу, на обед - печеные бобы, а на ужин - картошку с горошком и желе". Ќайдите книжку, в которой рассказываетс€ о различных событи€х дн€ какого-нибудь ребенка и опишите ее картинки так, чтобы они отражали собственный опыт вашего малыша. ѕервые книжки нужно выбирать особенно внимательно. ”бедитесь, что в них есть картинки, св€занные с самыми разными событи€ми, что сами эти событи€ и слова, используемые дл€ их описани€, знакомы малышу. ј с помощью семейных фотографий можно сочинить рассказ и про вашего собственного ребенка.

 

¬–.ј.64. ¬ течение 10 минут внимательно слушает рассказ, наход€сь с рассказчиком наедине.

¬ книге —амообслуживание и социальные навыки есть параграф ——.ј.55, который посв€щен умению ребенка 10 минут слушать рассказ в компании других детей из игровой группы или из детского сада. «десь же мы рассматриваем умение малыша слушать рассказ в течение 10 минут, когда вас только двое - вы и он.

 ак оценить

ћатериалы: ƒетска€ книжка, на каждой странице которой

есть текст, состо€щий из 20-30 слов. –ассказ должен быть рассчитан примерно на 10 минут.

—пособ: ѕрочитайте ребенку рассказ.

–езультат положительный, если малыш слушает рассказ внимательно, не отвлека€сь на окружающие звуки и не прерыва€ чтение разговорами о посторонних вещах.

 ак учить

  этому умению нужно подходить постепенно, начина€ с коротких рассказиков (см. параграф ¬–.ј.37).

ѕеред тем, как перейти к более длинным рассказам, сначала пытайтесь читать ребенку по несколько коротких рассказов подр€д.

≈сли во врем€ чтени€ вы замечаете, что внимание малыша ослабевает, попробуйте вернуть его интерес, изменив темп чтени€, голос, задав простые вопросы, типа: "“ы видишь...?", добавив свои соображени€ по поводу того, что происходит.

 

¬–.ј.91. —луша€ рассказ, отвечает словами или жестами на простые вопросы.

«десь уже от малыша требуетс€ не только внимательно слушать рассказ, но и запоминать его главные моменты, чтобы уметь отвечать на простые вопросы.

 ак оценить

ћатериалы: –ассказ, подобный описанному в параграфе ¬–.ј.64.

—пособ: „итайте рассказ, врем€ от времени останавлива€сь, чтобы задать вопрос, типа: "„то сделал большой злой волк?" или "„то хотела съесть гусеница?". “акого рода вопросы заставл€ют ребенка думать о прочитанном. ћожно, конечно задавать и такие вопросы, как "√де...?" или "“ы видишь...?", но они не будут засчитыватьс€ при оценке.

–езультат положительный, если ребенок в состо€нии ответить хот€ бы на один вопрос из тех, о которых мы говорили. ≈сли ваш малыш еще не умеет говорить, он может в ответ на вопрос, показать на соответствующую картинку, изобразить жестами или действием то, о чем его спрашивают.

 ак учить

«адавать вопросы ребенку по ходу рассказа - хороший способ помочь ему сосредоточитьс€ на важнейших событи€х. —тарайтесь, чтобы ваш разговор не был односторонним - ваш вопрос, его ответ. –ебенок не должен чувствовать, что его контролируют.

≈сли вы читаете знакомый рассказ, вы можете спрашивать малыша не только о прошедших событи€х, но и о событи€х, которые еще впереди.

«акрепление и развитие умени€

»так, умение, о котором мы только что говорили, завершает данный раздел и данную группу умений. Ёто не означает, однако, что вы больше не будете вместе с ребенком читать книжки. ѕри таком обилии книг, какое доступно сейчас, вы всегда сможете найти то, что послужит дальнейшему развитию ребенка. Ќе нужно упорно стремитьс€ к тому, чтобы все врем€ двигатьс€ только вперед - малыш будет рад иногда вернутьс€ к своим первым книжкам, он с удовольствием может "почитать" их вам или себе. ѕусть в библиотеке или в книжном магазине он помогает вам выбирать книги. ≈сли свободный выбор имеет дл€ него большое значение, подберите сами пару

книжек и спросите малыша, какую из них бы он хотел вз€ть.

 

 

√Ћј¬ј 2

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 395 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

522 - | 502 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.078 с.