Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава 3. Ќе торопите левшу.




¬ласть детей-левшей над собственным психическим онтогенезом практически кончаетс€ там, где сам ход де€тельности требует включени€ процессуальных, динамических параметров. Ёто также обусловлено функциональной специфичностью их мозга.

»м нелегко даетс€ все, что св€зано с необходимостью быстрого переключени€ с одного процесса на другой (или с одного вида манипул€ций на другой в рамках одного процесса).

¬нешне это про€вл€етс€ в характерных Ђ застревани€х ї в начале любого вида де€тельности, в том числе речевого высказывани€; в посто€нных поисках слов в спонтанной речи, тенденции к замене нужных слов близкими им по значению. ” детей-левшей наблюдаетс€ сравнительно поздний дебют самосто€тельной речи, и в дальнейшем она зачастую носит отчетливую акцентуацию: недостаточно развернута, замедленна, скупа, встречаютс€ моменты неправильного построени€ предложени€, падежных соответствий и т. п.

¬месте с тем ребенок практически всегда полностью сохран€ет контроль за собственной речевой продукцией, понимает, что говорит неправильно, стремитс€ исправить ошибки. —оздаетс€ твердое убеждение, что внутренн€€ речь его намного богаче и €рче внешней.

Ёто подтверждаетс€ и тем фактом, что у детей-левшей, как правило, очень высокий уровень пон€тийного мышлени€; со всеми интеллектуальными задани€ми они справл€ютс€ намного лучше своих сверстников. “олько не торопите ребенка, дайте ему врем€ Ђ войти ї в задачу, выбрать оптимальный вариант ее решени€, а уж затем оценивайте его успехи.

” детей-левшей очень слабы динамические компоненты движений. ќсобенно недоступны дл€ них ситуации, в которых необходимы быстрые сопр€женные действи€ обеих рук (особенно если эти движени€ несинхронны). „асто дети жалуютс€, что им Ђ мешают руки и ноги ї, если приходитс€ выполн€ть какое-либо сложное гимнастическое упражнение или танец.

ѕравда, даже здесь они с возрастом наход€т обходные пути, автоматически дублиру€, буквально копиру€ чье-то движение, заучива€ его наизусть, а уж потом постепенно вплета€ в общую канву, например, танца. Ќе торопите ребенка, если он не может делать сразу несколько дел, например что-то рисовать и слушать вас: это ему не под силу по тем самым причинам, которые описаны выше. ќн может сосредоточитьс€ лишь на чем-то одном.

ƒаже взрослые левши иногда жалуютс€, что чистить картошку и одновременно разговаривать с кем-то Ч сплошна€ мука дл€ них, потому что они посто€нно сосредоточиваютс€ либо на картошке, либо на разговоре. —трем€сь оказать помощь маленьким левшам, старайтесь во врем€ утренней зар€дки давать им как можно больше упражнений, в которых были бы задействованы обе руки или ноги, например имитаци€ плавани€ кролем. ќтработайте с ними вместе каждое движение отдельно и лишь постепенно наращивайте темп.

¬ качестве утренней гимнастики можно предложить ребенку комплекс упражнений, который желательно выполн€ть регул€рно. Ќачинать утренние зан€ти€ лучше всего с дыхательных упражнений, которые выполн€ютс€ в положении лежа на спине. Ќепроизвольное последовательное чередование вдоха с выдохом характеризует дыхательный объем легких без включени€ их резервных возможностей. ѕереход к произвольной регул€ции с сознательным контролем за мышцами живота позвол€ет расширить адаптивные механизмы целостного поведени€ ребенка.

”ниверсальным приемом €вл€ютс€ четырехфазные дыхательные упражнени€, содержащие равные по времени Ђ вдох Ч задержка Ч выдох Ч задержка ї. ¬начале кажда€ из этих фаз может составл€ть 2 Ч 3 с. с постепенным увеличением этого временного интервала до 7 с. Ѕолее сложным, но в то же врем€ более действенным €вл€етс€ обучение ребенка правильному диафрагмальному дыханию. ѕри этом на первом этапе такого обучени€ во врем€ вдоха живот глубоко вт€гиваетс€, а во врем€ выдоха максимально надуваетс€.

¬ комплексе с дыхательными упражнени€ми полезно выполн€ть глазодвигательную гимнастику. ѕопросите ребенка последить глазами, не поворачива€ головы, за €ркой игрушкой небольшого размера, двига€ предмет вправо, влево, вверх, вниз, к переносице, по кругу, по контуру восьмерки, любого синусоидовидного орнамента и т. п.

ѕосле того как эти упражнени€ освоены, можно попытатьс€ совместить их J с движени€ми €зыка. —начала глаза и €зык двигаютс€ за предметом в одну сторону, а затем глаза след€т за предметом, €зык поворачиваетс€ в противоположную сторону. ѕри этом следует обратить особое внимание на то, что движени€ глаз и €зыка должны быть одновременными, а не последовательными. ѕусть ваш ребенок поползает на животе, спине, на локотках и коленках, на четвереньках.

ќпыт показывает, что выполнение вышеуказанных упражнений способствует повышению способностей ребенка, улучша€ его учебные показатели и поведение в целом.

ѕовесьте на стену доску или оборотный лист старого календар€, лист ватмана. ƒайте ребенку мел (карандаш, фломастер) Ч пусть почертит сначала вертикальные (горизонтальные, наклонные) линии одинаковой длины, затем постепенно увеличивает или уменьшает амплитуду движений. Ќа первом этапе он должен делать эти упражнени€ каждой рукой отдельно, а затем обеими руками вместе. ѕричем вначале эти двуручные движени€ будут направлены в одну сторону, а затем станут расход€щимис€ или сход€щимис€. “о же самое надо проделать с циклическими, круговыми, синусоидовидными движени€ми, рисованием овалов, восьмерок и т. п. ѕолезно нарисовать правой и левой рукой одновременно любое симметричное изображение относительно вертикальной оси.

ѕопросите ребенка закрыть глаза и ощупать одной рукой какой-нибудь предмет (кубик, шарик, ключ, звездочку и т. п.). «атем, не открыва€ глаз, найти этот предмет среди 5 Ч 7 других, аналогичных Ч сначала той же рукой, а затем другой (все вслепую). “о же самоеможно проделать с квадратиками картона, на которые наклеена вата, наждак, бархат и т. п., при этом непременно надо выполн€ть все эти действи€ и справа налево, и слева направо. ѕоиграйте таким образом с вырезанными из наждачной или бархатной бумаги буквами и цифрами.

Ѕесценны в этом смысле зан€ти€ гимнастикой типа тай-цзи-тюань или у-шу, ритмикой и танцами, музыкой, плаванием, езда на велосипеде или игра в теннис. –азвертывание де€тельности ребенка во времени и пространстве, программирование, целеполагание и контроль за протеканием собственных действий прекрасно формируютс€ в ходе игры в классики, различных игр с м€чом (одной рукой, другой, двум€ попеременно и т. п.). ¬ообще любые совместные подвижные игры, которыми дети сегодн€ пренебрегают, замен€€ их Ђ общением ї с компьютером, скажутс€ на развитии левши самым эффективным образом.

ѕостарайтесь увлечь ребенка рисованием несложных орнаментов (выкладыванием узоров с помощью мозаики) с повтор€ющимс€ рисунком. ѕостепенно подводите его к уровню, когда он сможет выполн€ть эти задачи не пофрагментарно Ч штрих за штрихом, а плавно, соблюда€ двигательную мелодию. Ќапомним, что движени€ Ч двигательна€ мелоди€, точность и меткость Ч залог многих дальнейших достижений ребенка. ѕоэтому хорошую службу маленькому левше сослужат зан€ти€ макраме, нанизывание бус и бисера, лепка, раскрашивание мелких изображений.

ј уж если среди ваших знакомых есть специалист по китайской каллиграфии Ч ребенку крупно повезло: пусть осваивает, только по всем правилам, кисточкой. ¬ашему левше часто говор€т: Ђ ѕишешь, как курица лапой ? ≈сли часто, то шарикова€ ручка не дл€ него Ч подарите ему капилл€рную.

Ќаучитесь вместе с ребенком четко выговаривать сложные слова и скороговорки. ¬ажно, чтобы он как можно больше слышал красивую, правильную речь. ћожно использовать записи актеров, читающих художественные произведени€, с одновременным прослеживанием данного произведени€ по напечатанному тексту. Ёффективной будет работа с магнитофоном, в которую будут включены следующие упражнени€: прослушивание собственной речи (ребенок научитс€ слушать и слышать себ€), прослушивание собственного чтени€ с одновременным прослеживанием в тексте, запись текста (диктант) под собственный голос с кассеты. ќчень полезно четкое проговаривание перед зеркалом; повторение заученного стихотворени€ перед зеркалом с утрированной артикул€цией произносимых слов.

ѕопросите ребенка повторить сложное (словарное) слово по звукам, гл€д€ на себ€ в зеркало, а затем вписать его в заранее приготовленную сетку, котора€ соответствует количеству букв в данном слове. ѕридумайте дл€ ребенка несложный кроссворд, попросите его самого составить кроссворд дл€ вас, придумать несколько слов, начинающихс€ или оканчивающихс€ на данную букву (содержащих ее в середине слова). Ќапишите слово, в котором буквы перепутаны местами, и попросите расставить их по местам и сказать, какое слово вы Ђ зашифровали ї. ѕредложите из букв одного длинного слова составить как можно больше других слов и др. ¬ажно, чтобы эти задани€ преподносились вами в игровой форме.

ѕодберите такие игры, которые вынуждали бы его находить однозначно нужные слова. ¬ообще желательно, чтобы, разговарива€ с ребенком-левшой, вы перестали понимать его с полуслова. ќн должен рассказывать вам то, что хочет, без Ђ мам, ну ты пон€ла ...ї. «адавайте ему массу вопросов, станьте крайне непон€тливыми.

≈сли во врем€ приготовлени€ обеда ребенок р€дом, расскажите (покажите) ему: Ђ ƒл€ того чтобы сварить макароны, мы должны ... первое ... второе ... третье ... ј если мы положим макароны в холодную воду ...ї Ч здесь можно провести нагл€дный эксперимент. Ќадеемс€, что каждый педагог или родитель, пользу€сь имеющимис€ под рукой средствами, сможет сам придумать массу аналогичных упражнений, которые существенно облегчат дальнейшую жизнь маленькому левше.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 334 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2041 - | 1902 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.