Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава 2. Ѕольшие хитрости маленьких левшей




–еальность такова, что практически все дети-левши обладают колоссальным,почти неверо€тным произвольным контролем над протеканием своей психической де€тельности. ¬о многих случа€х они достигают нужных результатов как бы обходным путем, наход€ иногда самые немыслимые внешние и внутренние средства, позвол€ющие альтернативно, без опоры на первичный фактор (если он недостаточен), решать проблемы, пр€мо на этот фактор опирающиес€. ѕричем каждый раз этот процесс просто непредсказуем.

Ќа консультацию приведена ¬. ». (7 лет), ученица класса. –одителей девочки беспокоили необычность усвоени€ ею учебного материала, придумывание своих приемов дл€ выполнени€ заданий. ѕри обследовании вы€вл€етс€ стойкое левшество, хот€ многие бытовые действи€ ребенок выполн€ет как правой, так и левой рукой. Ѕабушка по матери Ч левша и, как говорит о ней сама девочка, Ђ все делает через ум ї.

“енденци€ во всем искать и устанавливать логические св€зи просматриваетс€ и у ¬. »., что, естественно, приводит к некоторой замедленности. Ќейропсихологически у девочки вы€влены пространственные трудности в различных сферах: зеркальность в письме, рисунке, при определении времени на часах и другое. “рудно запоминаютс€ стихи и вообще слова, не св€занные между собой по смыслу.

ќднако все указанные трудности могут быть самосто€тельно, при повышенном контроле за своей де€тельностью преодолены самой ¬. » .. ќна рассказывает: Ђ я встала с постели. Ѕыло темно, но спать мне не хотелось. ѕосмотрела на часы на кухне: было 5 минут четвертого. ћне показалось, что € неправильно пон€ла врем€ Ч ведь в доме напротив еще горели окна. я тихо пошла в комнату к родител€м и посмотрела на свет€щиес€ часы с цифрами Ч был 1 час 20 минут. я вернулась на кухню и разобралась со стрелками: оказываетс€, сначала € просто перепутала большую и маленькую; надо бы их подрисовать ї. „тобы до конца пон€ть весь пафос Ђ обходного пути ї, надо знать, какие гигантские препоны сто€т перед левшами (почти всю жизнь), когда им надо определить врем€ по циферблату.

Ќесколько отвлечемс€ от этой девочки и приведем несколько примеров (дети от 8 до 14 лет): вверху Ч объективное врем€, внизу Ч ответ левши.

5 мин 10-го без 10 мин 9 10 мин 5-го
30 мин 1-го без 20 мин 11... 10 без 10 мин 6

Ётот перечень можно было бы продолжить до бесконечности. ќднако главное, что Ђ мешает ї дет€м-левшам, Ч не только Ђ зеркальное ї воспри€тие одной или обеих стрелок, но и неточности Ч то, что в нейропсихологии называетс€ метрическими ошибками Ч определение времени с разницей в 10 Ч 15 мин (пон€тно, что то же относитс€ и к часовой стрелке).

ќднако вернемс€ к нашей девочке. јналогично справл€етс€ она и с прочими Ђ преградами ї на своем пути. ќна легко запоминает р€ды слов, как-то их помеча€ значками. ≈сли нельз€ это сделать открыто, то она свои пометки делает про себ€. ћногие из вас, видимо, читали о феноменах эйдетической пам€ти, когда человек способен запомнить огромное количество слов или цифр, про себ€ как-то помеча€, маркиру€ каждую. ¬ нашем случае ребенок самосто€тельно изобрел этот известный способ увеличени€ эффективности пам€ти. Ќашла ¬. ». и способ борьбы с Ђ зеркальностью ї в письме.

ќна запомнила пространственное расположение практически всех букв, св€зав их с известными предметами. ≈сли трудности или неуверенность все же остаютс€ Ч она смотрит в азбуке, как писать ту или иную букву. ¬ рисунке невозможность или затруднение передачи формы или пространственной перспективы преодолеваютс€ многогранным использованием цветов, их сочетаний, множеством конкретных деталей.

—ледующий пример Ч ј. —. (9 лет). ѕри первом обследовании обнаружила полную несформированность всех видов пространственных представлений и соответственно отсутствие самых элементарных навыков счета (поскольку последний опираетс€ в процессе становлени€ именно на пространственные и квазипространственные звень€ психической де€тельности). ≈й были предложены специальные формирующие зан€ти€. Ќо через некоторое врем€ ј. —. пришла на новое обследование (по собственной инициативе) и очень развернуто объ€снила, что ей Ђ надоело все врем€ во всем путатьс€ ї. ќна Ђ пон€ла, что слева Ч это там, где лева€ рука, а она на пианино берет аккорды ї. “о есть ребенок самосто€тельно нашел внешние опоры, построил на их основе собственное пространственное поле. —пециальное исследование показало, что в дальнейшем в этом плане все шло благополучно: формирование счета и иных близких операций происходило обычным путем, с опорой на необходимые в этом случае пространственные факторы.

ƒ. Ќ. (9 лет), которому учительница по русскому €зыку не ставила двоек, так как Ђ таких ошибок не бывает ї. ј среди ошибок было полное неразличение границ между словами, замена нужных букв зеркальными или подмена букв, различных по пространственному положению, например д Ч б. ћальчик решил заучивать все слова наизусть, а потом просто воспроизводил их по пам€ти. “аким образом, ребенок в обход несосто€тельности пространственного и фонетико-фонематического факторов, которые с запаздыванием формируютс€ у левшей (недостаточность именно этих звеньев была зафиксирована при нейропсихологическом обследовании), сформировал свое письмо Ч письмо как систему образов, опирающихс€ на зрительно-мнестические синтезы, т. е. как бы повторил в своем онтогенезе развитие письма первобытного человека.

Ћ. ѕ. (8 лет), писавший все слова слитно, т. е. вообще без каких-либо зазоров между ними, после полугода мучений вз€лс€ за изучение морфологии слова, затем проработал этимологический и лингвистический словари и, к Ђ св€щенному ї ужасу мамы, стал ребенком с абсолютной грамотностью.

–. ≈. в п€тилетнем возрасте решил досконально проработать важную дл€ него научную проблему, и вконец замученные его расспросами родители объ€снили ему (пошутили!), что, строго говор€, все интересующие его сведени€ в полном объеме содержатс€ в энциклопедии. ѕоскольку маленькие левши решают свои проблемы всерьез и основательно, –. ≈. спросил, как там можно найти нужное слово; ему изложили алгоритм пользовани€ словарем. Ќа следующий день ребенок сидел перед энциклопедией, р€дом лежала телефонна€ книжка. ¬едь читать; он умел, а сам алфавит автоматизирован, естественно, не был ... »з всех возможных вариантов мальчик выбрал самый оптимальный с точки зрени€ изображени€ алфавита. —ледует добавить, что иде€ использовани€ телефонной книжки как опоры, как потом вы€снилось, принадлежала самому –. ≈., в его-то 5 лет! ј. Ћ. в свои восемнадцать лет левой рукой писала каллиграфически, но с,п€тью ошибками в каждом слове, а правой Ч абсолютно неразборчиво, многие буквы Ч зеркально, но стопроцентно грамотно. ќна мечтала о поступлении на филологический факультет ћ√” ... ѕросчитав все возможные варианты, она выбрала единственно дл€ себ€ возможный. ¬месте с преподавателем побуквенно левой рукой были написаны дес€ть сочинений, наиболее тематически веро€тных в качестве экзаменационных. «атем каждое было чисто зрительно заучено наизусть. ќдин из текстов и пригодилс€ на экзамене. ƒевушка вспоминала слово за словом и записывала их левой рукой ... „ерез п€ть лет она стала дипломированным филологом.

“аким образом, можно с большой долей веро€тности говорить о том, что само становление многих психических функций в онтогенезе левшей идет не непосредственно, но опосредованно, многоканально.  ак было продемонстрировано в приведенных выше примерах, дети-левши в процессе развити€ привлекают максимум внешних, произвольных средств дл€ овладени€ теми операци€ми, которые у правшей, как известно, формируютс€ естественно, независимо от их произвольного желани€, просто по определенным психологическим законам.

–ебенок-левша как бы вс€кий раз изобретает свой способ построени€ и овладени€ миром правшей. »сследование взрослых леворуких откровенно подтверждает тот факт, что привлечение произвольных, осознанных средств в ходе протекани€ многих видов психической де€тельности Ч специфическое свойство левшей как попул€ции и не зависит от их возраста.

” них в отличие от правшей не простраиваетс€ стабильно тот психологический пласт упроченных навыков и автоматизмов, который позвол€ет функционировать во внешнем мире, в значительной мере не задумыва€сь: Ђ ј как это сделать? ї, не привлека€ дополнительных осознанных средств. »менно поэтому, воспитыва€ левшу, следует максимально автоматизировать извне как можно больше операций, используемых им в повседневной жизни.

“ак не надо сердитьс€ и ждать, когда же ребенок сам научитс€ (просто гл€д€ на вас) пользоватьс€ ложкой, иголкой, ножницами, кисточкой, спицами, зав€зывать шнурки, манипулировать с оде€лом и пододе€льником и т. п.

Ћучше сразу вз€ть его руки в свои и несколько раз вместе с ним повторить нужное движение. ¬ы хотите научить ребенка-левшу плавать брассом и кролем (играть в м€ч, теннис, танцевать)? ѕрекрасно! ћама Ђ руководит ї его руками, папа Ч ногами. “олько потренируйтесь вначале сами, дабы синхронизировать собственные действи€.

“о же относитс€ к написанию букв, цифр, рисованию. Ќе требуйте, чтобы маленький левша срисовал нечто, гл€д€ на образец. Ћучше положите сверху кальку и попросите его обвести нужный образец несколько раз. »ли, наоборот, воспользуйтесь копиркой и покажите потом ребенку, какой красивый Ђ образ ї возник на нижнем листе.

¬аша задача Ч буквально заставить тело ребенка запомнить ту или иную операцию, взаиморасположение в каждом случае его пальцев рук, ног, туловища, головы. ƒл€ левшей помимо таблицы умножени€ неплохо владеть таблицей сложени€. »з дальнейшего описани€ станет €сно, что такое дл€ них счет. “аблица сложени€ позволит левшам намного сэкономить врем€.

√ул€€ по лесу с вашим левшой, хорошо бы дать ему понюхать, потрогать, если можно Ч пожевать различные травы, цветы, грибы, кору деревьев. ј уж потом объ€снить, опира€сь на возникшие у него чувственные впечатлени€, что общего и кака€ разница между этими растени€ми.

¬едь очень часто, руководству€сь своим видением мира, левша выстраивает такие мыслительные конструкции, которые поражают своей нетривиальностью (что прекрасно), но €вно показывают, что обобщенна€ картина мира у него, м€гко говор€, далека от общеприн€той. ј ведь ему придетс€ жить в мире правшей.

“ак, ∆. —. (6 лет), классифициру€ на обследовании различные карточки, сложила вместе изображени€ циркул€ и ландыша на том основании, что Ђ... они оба шалашиком ї. Ќа скептическую гримасу нейропсихолога она (с не менее скептической гримасой) заметила: Ђ Ќу конечно, ландыш подходит к ромашке, а циркуль Ч к линейке, но ведь это так скучно ...ї ѕоскольку через мес€ц предсто€ло собеседование а школе, психолог попросил ∆. —. хот€ бы там Ђ поскучать и отвечать на все вопросы Ђ как надо ї.

ѕодумайте, как много действий мы с вами осуществл€ем автоматически. ≈сли уж природа не всегда стабилизирует у левшей этот уровень психической жизни Ч этим придетс€ зан€тьс€ вам.  онечно, опора на богатый арсенал внешних, осознанных средств существенно увеличивает у левшей число степеней свободы дл€ достижени€ той или иной цели.

Ќо тот же феномен свидетельствует о слабости их адаптивных механизмов, изнашиваемости нервной системы в целом: ведь все Ђ пропускаетс€ через голову ї! ѕоследстви€ мы и наблюдаем повсеместно у левшей, в том числе и в детском возрасте: частые эмоциональные срывы, склонность к неврозоподобным про€влени€м.

Ќейропсихологически эту ситуацию можно объ€снить следующим образом. Ћюба€ произвольна€, проговоренна€ (про себ€ и вслух), развернута€ операци€ чрезвычайно энергоемка. —обственно упом€нутый выше психологический пласт упроченных навыков и автоматизмов формируетс€ в онтогенезе как центральный адаптивный механизм, поддерживающий оптимальный функциональный гомеостаз мозга. ћозг человека удивительно совершенный и тонкий инструмент, но он располагает в каждом конкретном случае конечным количеством энергии. ќна расходуетс€ и на эмоции,. и на познавательные процессы, и на модул€цию иммунного, эндокринного статуса; перечень системоорганизующих функций мозга можно продолжать бесконечно.

ѕредставл€етс€, что в самом общем виде положение таково: чем больше энергии требуетс€ на актуализацию высших психических процессов (движени€, воспри€ти€, речи, счета, мышлени€), тем больше веро€тность Ђ обкрадывани€ ї базальных структур психики (соматических, аффективных и пр.).  ак раз этот механизм и наблюдаетс€ зачастую у левшей. Ётот факт в совокупности со всем сказанным выше заставл€ет еще раз подчеркнуть необходимость тщательного наблюдени€ за левшами с точки зрени€ по€влени€ у них аллергий, тиков, энуреза, страхов и бессонницы, эндокринных отклонений и особенностей полового созревани€. ≈сли любой ребенок требует к себе внимани€ в этом смысле, то левша Ч втрое больше.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 334 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

2085 - | 1935 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.