Нарушения речи являются самыми распространенными нарушениями в детском возрасте. Их кол и честно среди всех нарушений психического развития у детей дости гает 70,9%. Наиболее часто эти нарушения встречаются у детей дошкольного возраста.
Нарушения речи - это собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.
Изучение нарушений речи и их коррекция начались примерно с середины XIX в. в рамках интегративной области знаний, получившей название логопедия. Логопедия - это наука о нарушениях речи, а также методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает широкий спектр вопросов: причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, а также систему коррекционного воздействия.
Среди основных задач логопедии можно назвать:
1) изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений;
2) 
исследование особенностей формирования речи и проявления
нарушений речи у детей с особенностями психофизического разви
тия (нарушения зрения, слуха, функций опорно-двигательного аи-
парата, интеллектуальной недостаточности и др.);
3) выявление этиологии, механизмов, структуры, симптоматики
нарушений речи;
4) систематизация нарушений речи;
5) разработка вопросов организации эффективной логопедиче
ской помощи.
11арушения речи могут вызываться целым рядом причин биологического и социального порядка. Впервые все причины нарушений речи М.Е. Хватцев разделил на две группы: внешние и внутренние, особо подчеркнув их взаимосвязь.
I [арунтепия речи рассматриваются в логопедии в рамках клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов.
Клинико-педагогическая классификация Г.В. Чиркиной объединяет психолого-лингвистические и клинические критерии. Автор выделяет такие группы нарушений речи (рис. 2.1): 1) нарушения устной речи; 2) нарушения письменной речи.
В свою очередь, в группе нарушений устной речи - две подгруппы. Первая подгруппа - расстройства фонационного оформления речи - нарушения голоса, темпа, плавности, произношения.
Нарушения голоса встречаются у детей в форме афонии или дисфонии - отсутствие или нарушение голоса - как следствие соматических или неврологических расстройств.
Нарушения темпа речи могут проявляться как в его патологическом ускорении - тахилалия, так и, наоборот, патологическом замедлении - брадилалия.
Более сложным нарушением является заикание (логоневроз) -нарушение темпо-ритмической организации речи, ее плавности, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Таким образом, основным феноменом заикания является судорога.
Психологической симптоматикой заикания являются речевые запинки, фиксированность на нарушении, уловки. В возрасте 10-12 лет может формироваться логофобия - стойкий страх речевого общения с навязчивым ожиданием речевых неудач.
Среди основных особенностей речи заикающихся детей можно иа:ша'п>:
• повторения звуков, слогов или слов;
• удлинение звуков (пропевание гласных);
• обрыв слов, использование многообразно повторяющихся
слои-нс ганок типа: вот, это, ну и т.п.;
• сопровождение речи сопутствующими движениями (зажмуриванием глаз, раздуванием крыльев носа, кивательными движениями головой, притоптыванием и т.п.).
Речевые нарушения
| Нарушения устной речи |
Нарушения письменной речи
| Нарушения |
Нарушения
| Расстройства фонационного оформления речи |
