Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ётапы развити€ речи




 

Ётап развити€ речи ’арактеристика речи
—ама€ ранн€€ стади€ (мирна€ полонима года жизни) ¬окализаци€, гуление, лепет (постепенное прибли≠жение лепета к звукам родного €зыка)
¬тора€ половина года ∆»«Ќ» ѕо€вление условных рефлексов на словесные раз≠дражители
  одному году жизни ѕонимание значени€ многих слов, начало произно≠шени€ первых слов
ѕосле полутора лет ѕо€вление простой фразы, се постепенное усложне≠ние (фонологическое, морфологическое, синтак≠сическое оформление речи)
  3 годам —формированность основных лсксико-грамматиче-ских конструкций обиходной речи (переход к овла≠дению развернутой фразовой речью)
  5 годам –азвитие механизмов координации между дыханием, фонацией и артикул€цией
  5-6 годам Ќачало формировани€ способности к звуковому ана≠лизу и синтезу
—ледующий этан (н услови€х обучени€) ќвладение письменной формой речи

¬ развитии речевой функции, также как и в психическом разви≠тии, исследователи выдел€ют критические периоды, характеризу≠ющиес€ качественными новообразовани€ми: 1)1-2 года; 2) 3 года; 3) 6-7 лет.

ƒошкольный возраст €вл€етс€ сензитивным периодом разви≠ти€ речи. ƒл€ правильного понимани€ и оценки уровн€ речевого развити€ дошкольника используют Ђ—хему системного развити€ нормальной речиї, предложенную ј.Ќ. √воздевым. ¬ыделенные компоненты €зыка рассматриваютс€ в качестве условного эталона нормы. “ак, автор предлагает выдел€ть р€д этапов развити€ речи дошкольника.

1. Ђќдносложное предложениеї: ребенок пользуетс€ только от≠
дельными аморфными (не имеющими формы) словами.

2. Ђѕредложени€ из аморфных слов-корнейї: ребенок использу≠
ет фразы из 2-4 аморфных слов без изменени€ их грамматической
формы.


 

3. Ђѕервые формы словї: в речи ребенка по€вл€ютс€ граммати≠
чески правильно оформленные предложени€ типа Ђмама спит, си≠
дит и т.д.ї, при этом остальные слова аграмматичны.

4. Ђ”своение флексийной системы €зыкаї (системы окончаний):
ребенок широко пользуетс€ словами с правильными окончани€ми,
но в речи полностью отсутствуют правильно оформленные предло≠
жени€.

5. Ђ”своение служебных частей речиї: ребенок владеет фразовой
речью и в некоторых случа€х умеет строить предложные конструк≠
ции с правильным использованием окончаний и предлогов.

6. Ђ”своение морфологической системы €зыкаї: ребенок поль≠
зуетс€ фразовой речью, умеет строить предложные конструкции,
иногда затрудн€€сь в использовании окончаний и предлогов.

“аким образом, речь в своем развитии проходит р€д взаимо≠св€занных этапов, механизмы речи св€заны с де€тельностью коры головного мозга, иерархической по своему строению, каждое из зве≠ньев которой вносит свой вклад в характер речевой де€тельности.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1220 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

759 - | 547 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.