Группы детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития

Окончание табл. 2.2

К типичным особенностям, свойственным всем детям с труд­ностями в обучении, по мнению исследователей (Г.И. Жаренко-ва, Т.В. Егорова, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Р.Д. Триггер, Н.А. Цыпина и др.), относятся:

• повышенная истощаемость и, как следствие, низкий уровень
работоспособности, быстрая утомляемость, сниженный объем и
темп работы;

• незрелость эмоций, воли, поведения; наивность, несамостоя-
| тельность, непосредственность, частые конфликты со сверстника­
ми, дети не воспринимают и не выполняют школьных требований,
|но в то же время прекрасно чувствуют себя в игре, прибегая к ней
|в тех случаях, когда возникает необходимость уйти от трудной для

шх учебной деятельности; поведение одних детей характеризуется шульсивностью, расторможенноетъю, повышенной двигательной активностью, других - медлительностью, вялостью;

ограниченный запас общих сведений и представлений; не мо-' рассказать о свойствах и качествах предметов, даже часто встрс-зшихся в их опыте;

• бедный словарь, высказывания односложны, имеют место негру-
Вые нарушения произношения, грамматического строя, нарушения

эгики высказывания, специфические ошибки в письменной речи;

несформированность навыков интеллектуальной деятельно- ги; сниженный уровень познавательной активности (недостаточ-[ любознательность), нет готовности к решению познавательных, к интеллектуальному усилию; недостаточность сформиро-нности словесно-логического мышления не позволяет ребенку на ажном уровне освоить мыслительные операции (анализ, cniric:i,

сравнение, обобщение); не умеют ориентироваться в задаче, не пла­нируют свою деятельность;

• интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная
направленность или не обнаруживается, или весьма слаба и не­
стойка, преобладает игровая мотивация; затруднения в организа­
ции собственной целенаправленной деятельности как результат
недостаточного осознания себя учеником и непонимания мотивов
учебной деятельности; низкий навык самоконтроля, что особенно
проявляется в учебной деятельности;

• замедленное восприятие и переработка информации, необхо­
димость в наглядно-практической опоре и в предельной развер­
нутости инструкций; для оценки уровня развития мышления при
обследовании в психолого-медико-педагогичеекой комиссии надо
сопоставлять результаты работы ребенка со словесно-логическими
и наглядно-действенными заданиями;

• неустойчивость, большая отвлекаемость внимания, недоста­
точная копцентрироваштость на объекте;

• нарушение всех видов памяти при преобладании наглядной
памяти над словесной; недостаточно сформировано умение ис­
пользовать рациональные способы запоминания; низкая продук­
тивность и устойчивость памяти (особенно при значительной на­
грузке), слабое развитие опосредственного запоминания, снижение
при его осуществлении интеллектуальной активности; отсутствие
умения использовать вспомогательные средства для запоминания,
нуждаются в более длительном периоде для приема и переработки
сенсорной информации.

Трудности в овладении элементарной грамотой, счетом сочета­ются с относительно хорошо развитой речью, значительно более высокой способностью к запоминанию стихов и сказок и с более высоким уровнем развития познавательной деятельности, всегда способны использовать оказанную им в процессе работы помощь, усваивать принцип решения задания и переносить этот принцип па выполнение других сходных заданий.

Как отмечает В.В. Гладкая, перечисленные особенности разви­тия детей могут приводить к трудностям:

1) осуществления учения как деятельности;

2) формирования отдельных школьных навыков (чтения, пись­
ма, счета, решения задач и др.);

'Л) осмысления учебной информации.

Основным отличием этой категории детей от детей с более гру­быми интеллектуальными нарушениями является полноценная 11о:шож11()С1'|| их дальнейшего развития при создании необходимых

педагогических условий: они обладают более высокой обучаемо­стью, лучше используют помощь взрослого и способны осущест­влять перенос способа действия на аналогичное задание.