Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”чимс€ использовать речь в ежедневных бытовых ситуаци€х




Ќаиболее эффективное врем€ дл€ обучени€ речи то, когда ребенок про€вл€ет внимание к зан€тию. ¬от две основные ситуации, когда ребенок про€вл€ет внимание:

а) когда ребенок заинтересован в общении с кем-либо;

б) когда ребенок про€вл€ет интерес к чему-то, кому-то, либо к какому-то действию.

ѕоследовательное внимание родителей к этим двум про€влени€м внимани€ ребенка €вл€ютс€ очень важным моментом в развитии речи ребенка. ќднако эти две ситуации слишком общие и дл€ каждого ребенка нужно знать конкретные ситуации и предметы, которые наиболее часто вызывают интерес ребенка и стремление к общению.

Ќиже приведен список ситуаций, стимулирующих развитие речи, в домашних услови€х и при общении с членами семьи.

ќписани€ ситуаций приведены здесь очень кратко, чтобы оставить общение спонтанным, естественным и сохранить уникальность стил€ общени€ родителей во избежание заученной речи. Ётот список даст новые идеи родител€м и сможет быть использован в каждом отдельном случае общени€ родителей с ребенком. ѕри этом необходимо помнить, что:

1.  аждое действие должно приносить ребенку удовольствие, в них не должно быть давлени€ или нажима. Ёто не "урок речи". ≈сли какое-либо действие не приносит ребенку радости, не делайте этого.

2. ѕозвольте ребенку играть более свободно, познавать и экспериментировать самосто€тельно. ’валите его, участвуйте в игре вместе с ним, но ваше участие не должно быть доминирующим.

3. ѕомогите ребенку изучить родной, €зык в естественных ситуаци€х его действий с предметами (игрушками, предметами обихода и пр.), и взаимодействии с вами и другими людьми. ѕри этом руководствуйтесь следующими принципами:

а) посто€нно описывайте свои действи€ и действи€ ребенка, различные объекты или переживани€. ƒелайте это доступными и пон€тными дл€ ребенка словами;

б) моделируйте те действи€, которым вы хотите научить ребенка, а затем дайте ребенку повторить это;

в) общайтесь с ребенком простыми фразами и предложени€ми;

г) употребл€йте все возможные словосочетани€ и образцы высказываний.

4. ≈сли ребенок не про€вл€ет внимани€ к какому либо упражнению, значит дл€ поддержани€ интереса ему нужно что-то еще. Ќайдите, какие ситуации, предметы и упражнени€ вызывают у него интерес. ќбучайте ребенка речи в этих упражнени€х и ситуаци€х. ¬ернитесь к нужным упражнени€м в другое врем€.

5. —ледите за ребенком, чтобы вы€снить, когда и что его интересует.

6. ѕрекратите зан€тие, когда оно станет надоедать ребенку. ƒве-три минуты увлекательной беседы лучше, чем двадцать минут надоедливого разговора.

ќбычна€ жизнь ребенка и его родителей состоит из множества повтор€ющихс€ ситуаций и действий. Ёти ситуации и действи€ €вл€ютс€ самыми естественными Ђурокамиї по развитию у ребенка умени€ понимать речь и говорить. ¬о врем€ таких обычных повтор€ющихс€ действий, как кормление, купание, мама произносит определенные слова, фразы, которые св€заны с этими действи€ми. Ёто позвол€ет малышу уловить св€зь между словом и предметом, словом и действием. ƒл€ того, чтобы любой ребенок мог понимать слово, он должен его много раз услышать в ситуации, в которой ребенку очевидно его значение - св€зь с предметом/действием. Ћучшие услови€ дл€ запоминани€ слова и его значени€ у ребенка раннего возраста -это действи€ с предметами. ƒл€ того, чтобы ребенок научилс€ произносить слово, он должен его запомнить и попытатьс€ произнести сначала приближенно, подража€ речи взрослого. ¬зрослый, повтор€€ произнесенное ребенком слово, дает ему еще раз послушать правильный эталон, приближа€ ребенка постепенно к нормативному звучанию слова. Ётот механизм, спонтанно используемый родител€ми нормальнослышащих малышей, адекватен и дл€ детей с нарушени€ми слуха (или другими проблемами развити€). Ќо им требуетс€ дл€ запоминани€ больше времени и усилий.

ѕри общении с ребенком нужно говорить более медленно и отчетливо, выдел€€ интонацией ключевые слова фразы, повтор€€ их и сопровожда€ свою речь естественными жестами. ѕо возможности на начальном этапе использовани€  » старайтесь делать так, чтобы ребенок видел лицо говор€щего, потому, что это помогает привлечь его внимание к голосу, облегчает ему понимание и запоминание слов.

 ажда€ ситуаци€ имеет свой Ђсловарьї, и все обычные домашние ситуации с точки зрени€ развити€ у ребенка навыков использовани€ родного €зыка, т.е. понимани€ речи и ее использовани€ дл€ общени€ с окружающими людьми, можно разделить на 4 основные группы.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 589 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2443 - | 2024 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.