Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”чимс€ слушать речь и говорить




ѕримечание: ¬о всех этих упражнени€х необходимо действовать "по очереди", дела€ паузу дл€ ответа ребенка. ѕоощр€йте любые голосовые и артикул€торные подражани€ ребенка, всегда хвалите его за самосто€тельное произнесение звуков.

1. »митируйте звуки, которые произносит ребенок, и повтор€йте их ему.

2. ѕривлека€ внимание ребенка чем-либо зрительно интересным, новой игрушкой или картинкой, выразите интерес к предмету, сказав, показыва€ ему предмет: иј-а-аи, "ќ-о-о", выража€ эмоциональное отношение к игрушке. Ќазовите ее несколько раз.

3.  огда ребенок показывает горе, удивление, восхищение, волнение, используйте звук "ќ-о-о", чтобы добавить к выражению его лица. —трах: "ќй-ой", восхищение: "јх!" с поднимающейс€ интонацией. ¬олнение: "ох- ох", с опускающейс€ интонацией.

4.  омментируйте все свои действи€ и действи€ ребенка. ѕрежде чем, что-то сделать несколько раз назовите действие, оставьте паузу, чтобы малыш смог попытатьс€ повторить слово.

5.  упа€ ребенка, выберите какое-либо слово ( уп-куп, Ѕуль-буль, купаемс€) которым вы будете сопровождать купание.  огда ребенок начнет плескатьс€ в воде руками и ногами, напевайте в такт его движени€м.

6. ѕовтор€йте определенный слог или слово в такт движени€м малыша (“оп-топ, ѕрыг-ѕрыг, —кок-скок).

7. –азговарива€ с малышом подождите, чтобы ребенок начал издавать какие-либо звуки в ответ на вашу улыбку и скажите что-нибудь, чтобы подбодрить его.  огда малыш начнет лепетать, дождитесь, пока он замолчит, а потом повторите те звуки, которые он произнес.

8. ѕриветству€ малыша, вернувшись к нему после некоторого отсутстви€, поднимите приветственно руку, широко улыбнитесь ребенку.  огда малыш увидел и узнал вас, скажите: "ѕриве-е-ет!м, раст€гива€ гласный звук. ѕозовите ребенка по имени и обнимите его.

9.  огда ребенок достаточно подготовлен, чтобы отвечать на звуки и голоса на рассто€нии, несколько раз в день, когда вы идете к ребенку из другой комнаты, зовите его: "Ёй!", "ќ-о-о!" и потом позовите его по имени, слегка раст€гива€ гласные звуки, продолжа€ звать его все врем€, пока вы к нему не приблизитесь достаточно близко, чтобы малыш увидел и узнал вас.

10. ƒержите малыша перед зеркалом, направл€€ его внимание на собственное изображение, скажите с изумлением: " то это?" и назовите им€ ребенка с восхищением.

11. ѕосадите ребенка к себе на колени лицом к себе и поддерживайте его руки, аккуратно покачивайте ребенка вперед и назад, говор€ нараспев выбранный стишок (“уда-сюда, "≈хали медведи на велосипеде..."), продлева€ гласные в такт движени€м.' —тарайтесь, чтобы ребенок улыбалс€ в ответ.

12. ѕоиграйте в игру "“акой большой".

 акой большой наш малыш?

¬от так-о-ой большо-о-ой! (выт€ните его руки вверх и в стороны)

 акой большой наш малыш?

¬от тако-о-ой большо-о-ой! (выт€ните вверх и в стороны его ноги).

13. ѕосадите малыша к себе на колени лицом к себе. ѕроизносите нараспев выбранный гласный или слог (у-у, бу-бу), придвига€ свое лицо поближе к лицу ребенка до тех пор, пока не коснетесь друг друга носами. ќтклонитесь назад и игриво повторите эту процедуру. ¬ы можете делать это упражнение, каса€сь носа ребенка пальцем.

14. ƒвигайте своими руками в воздухе, подража€ самолету и пропева€ выбранный гласный или слог, например, "у-у", поощр€йте ребенка повтор€ть ваши движени€ и звуки.

15. ѕоиграйте с ребенком в "вертолет".  репко держите малыша за туловище и поднимайте его вверх и вниз. »збегайте переворачивать его вниз головой, чтобы он не испугалс€.  огда вы поднимаете малыша в воздух, пропевайте какой-либо звук (р-р-р, ж-ж-ж, тр-тр-тр).

16.  огда вы подражаете звукам, которые произносит ребенок, положите палец малыша на свои губы. Ёто делаетс€ дл€ того, чтобы ребенок почувствовал напор воздуха и вибрацию, которую производит каждый звук.

17. ≈сли ребенку нравитс€ суха€ еда, например, кукурузные хлопь€, то рассыпьте на подносике перед ребенком несколько хлопьев. ¬ыразительным движением отправьте одно зернышко в рот малышу и скажите при этом: "ј-ам!", особо выдел€€ гласный звук. ѕозвольте малышу самому съесть несколько зернышек, а потом положите сами еще одно зернышко ему в рот.

18. ¬озьмите в руку маленькую интересную игрушку или куклу. ѕозвольте ребенку видеть ее только один момент, а потом закройте рукой и скажите: "Ќее-т? - ¬о-от ", подчеркива€ гласный. ѕовтор€йте так до тех пор, пока ребенок не найдет куклу в вашей руке и не достанет ее оттуда. ≈сли ребенок не пон€л вас, покажите ему куклу еще раз. ¬ы должны старатьс€ добитьс€ от ребенка осознанного выполнени€ просьбы поискать куклу.

19. »спользуйте любовь ребенка к новому, напева€ выбранные звуки в картонную трубку, сделанную заранее. ¬ы будете при€тно удивлены его вниманием. ƒайте эту трубку ребенку.

20. ”чите ребенка здороватьс€ и прощатьс€. ≈сли ребенок уже пользуетс€ словом Ђприветї, то утром, когда ребенок проснетс€ учим его говорить Ђƒоброе утро.ї ¬озьмите его правую руку ладонью вверх. ќдновременно произнос€ прот€жно слова "ƒоброе утро" проведите своей ладонью по ладони ребенка (на каждое слово должно быть отдельное плавное движение).  огда вы прощаетесь с ребенком, то произносите по слогам "ƒо сви-да-ни-€", отхлопыва€ ритм по его ладони.

21.  огда вы раздеваете ребенка, или когда он самосто€тельно стаскивает с себ€ носки, скажите: Ђ¬оооот...!ї, когда вы стаскиваете каждую вещь, называ€ ее при этом.

22.  огда вы наблюдаете за тем, как ребенок что-то рисует или спонтанно чирикает на бумаге, произносите выбранный слог (например, Ђ„икї, Ђ“и-иї), согласу€ его с движени€ми ребенка. —начала на одном зан€тии используйте один гласный или слог. ѕостепенно можно использовать на одном зан€тии 2-3 гласных или слогов.

23. Ќаучите ребенка нанизывать на проволочку (шнурок) большие бусины или круглые бигуди и произносите выбранные слова (например, Ђнаделї) каждый раз, когда он нанизывает очередную бусину.

24. ¬ыдувайте вместе с ребенком мыльные пузыри. ѕеред тем, как надувать очередной пузырь, каждый раз произнесите: "ѕу-у-узырь!" или какие-либо другие звуки. ѕозвольте ребенку самому надуть пузырь и сказать при этом что-либо.

25. ѕроизносите определенные звуки (Ђнапример, ЂЋ€-л€-л€ї), когда вы танцуете с ребенком, держа его на руках или поддержива€ за руки сто€щего на полу ребенка. ¬ключите дл€ сопровождени€ вашего танца тихую музыку, чтобы она не мешала воспри€тию вашей речи.

26.  огда ребенок начинает учитьс€ кидать маленький м€чик, при каждом броске произносите слово "ќп!". —тарайтесь, чтобы ребенок пыталс€ повторить за вами бросок вместе с произносимым звуком.

27. √ул€€ на улице, найдите лужу и несколько камешков. »грайте, по очереди броса€ камешки в воду и говор€ перед каждым броском: "Ѕух!". —тарайтесь, чтобы ребенок пыталс€ повторить за вами бросок вместе с произносимым звуком.

28.  огда ребенок научитс€ отличать на себе или на кукле глаз, нос, рот, ухо, попа, используйте эти слова, чтобы вызвать произнесение ударных гласных, которые есть в этих словах. ”казывайте эти части лица на куклах, картинках, фотографи€х люд€х или животных.

29. ¬о врем€ переодевани€ комментируйте нараспев свои действи€, называ€ несколько надеваемые предметы, стара€сь при этом удерживать на себе взгл€д ребенка. ќставл€йте паузу дл€ подражани€ ребенком ваших слов, интонации

30. ”лыбайтесь и смейтесь каждый раз, когда вы обнимаете ребенка, поощр€€ его произносить звуки.

31.  огда вы смазываете малыша кремом и делаете ему массаж, делайте на его животике круговые движени€ и произносите в такт движени€м слова или стишки.

32. ¬нимательно слушайте ребенка и отвечайте на все звуки, которыми он пытаетс€ с вами общатьс€.

33. ѕоложите ладошку ребенка на свой рот. ѕопеременно открывайте и закрывайте ладошкой ребенка рот, производ€ при этом звук, наподобие воинственного клича индейцев (ќ-о-о). ћен€йте высоту своего голоса, а также используйте разные гласные звуки.  огда малыш произносит звуки, делайте то же самое его ручкой, открыва€ и закрыва€ его рот.

34. ћалыш может начать улыбатьс€ и говорить что-либо, увидев свое отражение в зеркале. Ќачните с того, что сто€ или сид€ с ребенком перед зеркалом достаточно большим, чтобы в нем было видно вас обоих, поулыбайтесь и постучите по зеркалу, чтобы привлечь внимание ребенка. √оворите простые фразы, например: "ѕриве-ет! я теб€ вижу!". ћалыш постарше захочет постучать ладонью по зеркалу.

35. ’валите малыша за использование голоса дл€ привлечени€ вашего внимани€. ѕодражайте ребенку и используйте как можно больше различных эмоциональных поощрений.

36. ѕоддерживайте и вс€чески одобр€йте подражание малыша движений ваших губ, когда вы с ним говорите. ѕоощр€йте любые его подражательные действи€, как голосовые, так и неголосовые, используйте разные выражени€ лица в разных ситуаци€х, дава€ ребенку каждый раз достаточно времени, чтобы он мог повторить выражение вашего лица. ѕокажите, ребенку, что вы от него хотите.

37. –ебенок может издавать спонтанные звуки, когда его аккуратно поднимают за руки и усаживают. „тобы вызвать у ребенка голосовые реакции скажите: "—ели- встали", "¬анька-встанька" или то, что покажетс€ наиболее естественным в данный момент.

38. ѕостарайтесь вызвать у малыша произнесение звуков, сопровожда€ движени€ его тела словами. ≈сли ребенок прыгает, говорите: "ѕрыг-прыг".  огда он стучит ложкой по своей тарелке, скажите: "Ѕум-бум".  огда снимаете с него рубашку, говорите: "¬о-от и сн€-€-ли".

—корее всего можно ожидать, что ребенок начнет произносить какие-либо звуки по поводу каких-либо новых, заинтересовавших его событий. ’орошо способствуют вызыванию у ребенка голосовой активности старший брат или сестра, которые будут делать что-либо, чтобы привлечь внимание ребенка и развлечь его.

39. Ќачинайте играть с названи€ми частей тела, называ€ и показыва€ их на ребенке, на себе, игрушках, картинках, фотографи€х.

40. ≈сли в более младшем возрасте ребенок мог только наблюдать за вашими действи€ми, как вы играете дл€ него, например, пр€тались от него и внезапно по€вл€лись, говор€: “де мама? - Ќет мамы", а он мог в ответ лишь улыбатьс€, то в 1,5 года он уже способен включитьс€ в игру вместе с вами. ¬от примеры некоторых игр, в которые дети люб€т играть: "ѕр€тки", "ѕ€тнашки", " аравай-каравай", " акой большой!"

41. Ћюба€ игра, подразумевающа€ активное участие с обеих сторон, включающа€ в себ€ произнесение звуков, может подбодрить ребенка использовать свой голос. ¬с€чески хвалите ребенка за произнесение звуков улыбкой взгл€дом и прикосновением. —кажите: "я теб€ слышу. ѕокажите на свое ухо и продолжайте игру дальше.

42. ѕодбадривайте ребенка к произнесению звуков, добавл€€ слова и фразы к его жестам, которые несут какую-либо информацию. ѕримеры жестов, которые может использовать малыш в возрасте от полугода до года: пока, иди сюда, вверх, кивать головой "ƒа", покачать головой "Ќет", погрозить пальчиком "Ќельз€".

43. ƒн€ того, чтобы поддержать желание ребенка произносить звуки, начните заниматьс€ пальчиковыми играми. “акие игры включают в себ€ прикосновени€ к какому-либо пальцу на руках или ногах. —начала взрослый играет своими руками, показыва€ движени€ ребенку. «атем эти движени€ взрослый делает руками малыша.

Ёти игры хороши дл€ развити€ мелкой моторики. »грать надо поочередно с правой и левой рукой.

ƒл€ этого подходит игра "—орока-белобока"

—орока-белобока кашку (указательный палец правой руки

варила, деток кормила. делает круговые движени€ по ладони левой)

Ётому дала, (указательный палец правой руки

этому дала, поочередно загибает мизинец,

этому дала, безым€нный, средний, указательный

этому дала, пальцы)

а этому не дала: (вертит большой палец)

ты, сын, мал, круп не брал, (щекочет ребенка)

по воду не ходил, тебе каши не дадим!

“акже хороша игра "ѕальчики в лесу".

–аз, два, три, четыре, п€ть, (указательным пальцем правой руки

¬ышли пальчики гул€ть, поочередно разгибаем сжатые пальцы на левой руке)

Ётот пальчик гриб сорвал, (поочередно сгибаем мизинец,

Ётот пальчик чистить стал, безым€нный,

Ётот резал, средний,

Ётот ел, указательный,

Ќу, а этот - лишь гл€дел! большой палец и щекочем ладошку)

»гра "—емь€".

 то приехал? (ѕальцы обеих рук складываем вместе)

ћы, мы, мы! (Ѕыстро хлопаем кончиками пальцев)

ћама, мама, это ты? (хлопаем кончиками больших пальцев)

ƒа, да, да! (хлопаем кончиками указательных пальцев)

ѕапа, папа, это ты? (то же большими пальцами)

ƒа, да, да! (то же средними пальцами)

Ѕратец, братец, это ты? (то же большими пальцами)

ƒа, да, да! (то же безым€нными пальцами)

јх, сестричка, это ты? (то же большими пальцами)

ƒа, да, да! (то же мизинцами)

¬се мы вместе, да, да, да! (хлопают в ладоши)

»гра "Ёта маленька€ свинка"

Ёта маленька€ свинка кушает травку,

Ёта маленька€ свинка кушает сено,

Ёта маленька€ свинка пьет воду,

Ёта маленька€ свинка убегает,

Ёта маленька€ свинка ничего не делает, а просто лежит весь день.

¬от вариант игры, подразумевающей прикосновени€ к рукам и к плечам малыша.

ћама сварила суп. (палец двигаетс€ вокруг ладошки ребенка)

ќна дала немножко этому, (загибаетс€ мизинчик ребенка)

Ётому, Ётому, Ётому, (загибаютс€ следующие три пальца)

ј этот ничего не получил. (ƒержат большой палец ребенка)

“ак что он пошел вверх, вверх, вверх, (карабкаютс€ по руке малыша)

» нашел! (слегка щекочут по предплечью или под подбородком).

ѕальчикова€ игра, в которой используютс€ прикосновени€ от пальчиков ног до головы:

ћаленька€ ползуща€ мышка (пальчик медленно карабкаетс€ вдоль ноги малыша и вверх по туловищу)

ѕрыгнула из садика в домик на маленькую полку (производитс€ прыгающее движение пальцем на плечо малыша)

Ќашла немножко сыра. » стала кушать, Ќ€м, н€м, н€м. (нежно щекочут ребенка под подбородком).

44. ѕодбадривайте ребенка, чтобы он сме€лс€. Ёто очень хороший способ стимулировать у него желание произносить звуки. ¬ этом возрасте ребенок может прийти в восхищение, наблюда€ за действи€ми родителей при игре "»дет коза рогата€..", или в игре с неожиданно по€вл€ющейс€ и исчезающей игрушкой. ѕодбадривайте и одобр€йте смех ребенка, как и любую другую голосовую реакцию.

45. ѕосле года ребенок начнет показывать свои потребности, использу€ множество различных способов привлечени€ к себе внимани€, а не только плач. –ебенок начнет понимать и использовать различные жесты, а так же различные голосовые действи€. ¬с€чески одобр€йте эти голосовые реакции ребенка, имитиру€ их, внимательно прислушива€сь к его нуждам, к тому, что он хочет сказать этими звуками. ѕоощр€йте голосовые реакции ребенка, добавл€€ слова и фразу, которые подход€т по смыслу к его жестам.

46. –ебенок будет давать взрослым различные предметы (игрушки, печенье, фрукты). » тут же может потребовать, чтобы все это ему незамедлительно вернули обратно. —делайте из этого этапа развити€ своеобразную игру.  огда вы берете предложенный предмет, говорите: "—пасибо", быстро верните игрушку ребенку и скажите: "¬от она". ¬с€чески используйте хорошую, добрую интонацию. ѕовторите эту игру три-четыре раза.

47. –ебенок этого возраста любит действи€, которые включают в себ€ деление чего-либо на части, доставание чего-либо или раздевание. ѕомогите ребенку научитьс€ сн€ть носки, говор€: "¬о-о-от!". Ќаденьте на его голову большую шл€пу. ѕоиграйте с ним в игру, надева€ на него шл€пу и снима€ ее. ƒобавл€йте к своим действи€м различные слова, фразы и звуки. ѕозвольте ребенку самому сн€ть шл€пу с вашей головы.

48.  огда ребенок начинает карабкатьс€ по лестницам, он обычно начинает карабкатьс€ по лестнице на четвереньках. ƒвигайтесь р€дом с ребенком шаг за шагом, добавл€€ слова, чтобы скоординировать его движени€. ћожете говорить: "–аз-два, раз-два" или "¬верх, вверх, вверх", или: "≈ще шажок, еще шажок". ѕозже, когда ребенок сможет сам двигатьс€ вверх по лестнице, держась за стену или за руку, добавл€йте слова и звуки, чтобы координировать его шаги по лестнице.

49.  огда ребенок начинает складывать башенки из двух- трех кубиков поиграйте с ним, произнос€ какой-либо звук, каждый раз, когда добавл€ете еще один кубик. ¬ы можете считать: "–аз, два, три", "¬верх, вверх, вверх", или что угодно другое, что по вашему мнению лучше подходит в данной ситуации. Ќе важно, что именно вы скажете, а важно то, что вы добавл€ете звуки к движени€м ребенка. ƒействуйте с ребенком по очереди.

50. »грайте с малышами в стишки, пальчиковые игры, простые песенки, считалочки. ≈сли у вас есть достаточно большое зеркало, ребенок с удовольствием будет смотреть на вас и себ€ одновременно во врем€ игры. »спользуйте зеркало, когда малыш сидит на €щике или на стуле, а вы находитесь сзади него. ¬озьмите ребенка сзади, нежно держите его ручки в своих руках, пойте и делайте следующие движени€:

Ћепим-лепим, лепим-лепим, (поворачивайте одну руку вокруг другой, как будто лепите пирожок)

¬верх, вверх, вверх, (поднимайте руки вверх)

Ћепим-лепим, лепим-лепим,

¬низ, вниз, вниз. (ќпускайте руки в ритме слов).

Ћепим-лепим, лепим-лепим,

“уда, туда, туда, (двигайте руки в стороны от туловища).

Ћ€-л€ї л€-л€, (покрутите кист€ми рук)

—юда, сюда, сюда, (двигайте руками к туловищу).

»спользуйте соответствующую интонацию, чтобы подчеркнуть значение произносимых слов.

51. –ебенок может увеличить число звуков, которые он использует, чтобы развеселить себ€ в то врем€, когда он играет сам с собой, особенно если его голосовые реакции поощр€ютс€ взрослыми. Ќужно похвалить малыша, но ни в коем случае не прерывайте ребенка в момент произнесени€ звуков. »спользуйте одобр€ющий взгл€д и улыбку.  огда ребенок делает паузу, скажите: "я слышу теб€, молодец!"

52. ќ„≈Ќ№ ¬ј∆Ќќ! –ебенок полутора лет начинает активно подражать действи€м старших братьев, сестер и родителей. ѕоддерживайте его действи€ и обеспечьте подход€щие услови€ дл€ этого. Ќеумелое подражание движени€м старших €вл€етс€ первой стадией подражани€ более тонких моторных действий, необходимых дн€ развити€ речи.  огда ребенок подражает действи€м матери или отца во врем€ работы по дому, то при этом создаютс€ услови€ дл€ развити€ у него навыков общени€ и голосовых реакций. ѕри этом позвольте ребенку работать р€дом с вами, используйте подход€щие дн€ этого предметы и оборудование, желательно такие же, как используете сами. ѕодберите звуки дл€ сопровождени€ движений ребенка.

53. –ебенок может начать говорить по телефону, подража€ разговору взрослых. –ебенок иногда будет, а иногда и не станет отвечать голосу в трубке; иногда он всего лишь имитирует взрослых, наблюда€, как они говор€т по телефону. ƒайте ребенку поговорить по телефону со взрослыми, которые не возражают против этой игры, или поговорите с ним по игрушечному телефону. »спользуйте картинки людей, говор€щих по телефону. ѕодбадривайте и кивайте ему, чтобы он продолжал говорить.

54. –ебенок может произносить звуки, обраща€сь к фотографи€м членов семьи. ѕоговорите с ребенком о каждой фотографии, назовите человека, изображенного на ней. ћен€йте высоту голоса соответственно ситуации, целу€ или шлепа€ персонажи на фотографии.

55. — полутора лет ребенок начинает получать удовольствие от чиркань€ цветными карандашами и мелками и делает это более изобретательно. ƒайте ребенку возможность использовать мелки большого размера как положено, по пр€мому назначению. ѕо мере того, как ребенок рисует круги или линии вперед-назад, подберите подход€щие звуки дл€ того, чтобы сопровождать движени€ ребенка. ѕрисоединитесь к его игре и действуйте по очереди.

56. »сточник особого удовольстви€ - игра по нахождению спр€танных предметов. »спользуйте фабричные или самодельные игрушки, поиграйте с ребенком, говор€: "√де наша кукла?  уда она ушла? јх, вот она!" ѕовторение фраз во врем€ таких игр €вл€етс€ ключевым элементом к побуждению ребенка произносить звуки в свою очередь.

57. –ебенку начинает нравитьс€ играть в "притвор€лки", когда он притвор€етс€, что спит с взрослым или с куклой. »спользуйте этот интерес к наблюдению за другими сп€щими людьми, чтобы поощр€ть его голосовые реакции. Ќакройте оде€лом куклу, погладьте ее по голове и скажите: "Ѕай-бай".

58. –ебенку нрав€тс€ игры, развивающие воображение, которые включают в себ€ процесс еды. ƒелайте вид, что вы едите что-то невидимое. —кажите: "ј еще хочешь? Ќ€м-н€м", или по очереди кормите друг друга маленькими кусочками печень€ и при этом сначала говорите, а потом производите данное действие.

59. ¬нимание детей с полутора лет начинают привлекать маленькие вещи и сравнение их с более крупными предметами. »спользуйте различные возможности, чтобы стимулировать голосовые реакции, а также дл€ развити€ представлений об окружающих предметах (их величине, сходству и различию назначени€ и др.)





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 647 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

2180 - | 1999 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.057 с.