Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕодведем итоги. ” большинства детей раннего и младшего возраста на момент имплантации практически не сформированы навыки произнесени€ звуков речи




” большинства детей раннего и младшего возраста на момент имплантации практически не сформированы навыки произнесени€ звуков речи. ћногие из малышей совсем замолчали из-за отсутстви€ слуха и зан€тий, направленных на развитие использовани€ голоса и лепета дл€ общени€ (на слухо-зрительной и тактильной основе), а также дополнительных артикул€ционных речевых нарушений. ѕоэтому на начальном этапе использовани€  », а при возможности и ранее (в период между обследованием и проведением кохлеарной имплантации и включением процессора  ») особое внимание должно быть уделено активизации у ребенка использовани€ голоса в разных ситуаци€х общени€ по подражанию и самосто€тельно, непроизвольным голосовым реакци€м на фоне эмоционального возбуждени€. »спользование приемов вызывани€ голоса и звуков речи по подражанию, основанных на св€зи звука и крупных движений рук и тела (фонетическа€ ритмика, верботональна€ методика, методика Ё.».Ћеонгард) очень эффективны дл€ активизации голосовых реакций и развити€ артикул€ционных движений у молчащих малышей с  ».

ќднако по мере развити€ развити€ у ребенка слухового воспри€ти€ с  » развитие произносительных навыков должно все больше опиратьс€ на слух также как у нормальнослышащего ребенка. –азвитие этих навыков у малышей проходит по тем же этапам, как у нормальнослышащих детей - гласноподобные вокализации, лепет, первые слова, проста€ фраза.

–азвитие использовани€ малышом с  » голоса и речи как средства общени€ основано на активном участии родителей, которые стимулируют ребенка к использованию речи при общении с ним в течение дн€ в процессе выполнени€ обычных дел, а также занимаютс€ с ним развитием понимани€ речи и произносительных навыков под руководством сурдопедагога.

¬ св€зи с наличием у большинства детей с  » сопутствующих артикул€торных нарушений при развитии произносительной стороны речи нар€ду с сурдопедагогическими приемами работы целесообразно использование логопедических методов, в том числе артикул€ционной гимнастики и массажа.

√лава 7. –азвитие €зыковой системы (системы родного €зыка)

ƒл€ того чтобы ребенок смог понимать речь, недостаточно научить его обнаруживать, различать, узнавать разные речевые сигналы. –ебенок должен овладеть €зыковой системой (системой родного €зыка), т.е. овладеть значением множества слов, их звуковым составом, правилами изменени€ и соединени€ слов в предложении и использовани€ €зыковых средств дл€ общени€. ” нормальнослышащего ребенка этот процесс происходит в течение всего дошкольного периода и продолжаетс€ в начальной школе. —оответственно у детей с  » это также длительный процесс, и в этой главе мы остановимс€ лишь на основных подходах развити€ €зыковой системы у малышей с  ».





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 673 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

1456 - | 1418 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.