Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–азвитие голосового контрол€




” глухих, имплантированных после 2,5 лет, часто имеютс€ значительные проблемы с голосом. —реди наиболее типичных проблем:

1. “ихий слабый голос. ’арактерен дл€ детей, с которыми не занимались или мало занимались развитием речи, а также дл€ соматически ослабленных детей.

ѕо мере развити€ у ребенка с  » произносительных навыков и речи в процессе общени€ голос становитс€ громче. ”силению голоса способствуют специальные упражнени€ по произнесению т€нутых гласных, последовательностей слогов, пение. ≈сли малыш уже умеет произносить звуки Ђћї и Ђ¬ї, то рекомендуетс€ произносить слоги с прот€жным произнесением этих согласных Ђћ____јї, Ђ¬_____јї (ћетодика..., 1976; ѕелымска€, Ўматко, 2003).

–азвивать у ребенка громкость голоса нужно постепенно вместе с развитием дыхани€ и не требовать слишком громкого голоса. √ромкость голоса зависит от силы выдоха и степени напр€жени€ мышц гортани и голосовых св€зок. Ќа начальном этапе сила выдоха у ребенка еще недостаточна€ или он еще не умеет ее плавно регулировать. ≈сли при этом он стараетс€ говорить очень громко, то слишком сильно напр€гаютс€ мышцы гортани, неправильно вибрируют голосовые св€зки. √олос звучит обрывисто, рычаще. ѕри длительном говорении таким голосом повреждаютс€ кра€ голосовых св€зок, и голос становитс€ хриплым.

–азвитию громкости голоса и ее контрол€ помогает использование программ компьютерного тренажера Ђ¬идима€ речьї. ¬ этом случае ребенок не только слышит себ€, но и видит, как на экране монитора, происходит что-то забавное, если он произносит звуки. Ќапример, он произносит какой-то гласный звук и в этот момент на экране улыбаетс€ лицо клоуна, надуваетс€ шар. Ёти смешные упражнени€ очень нрав€тс€ малышам.

2. —лишком высокий голос (фальцетный). ќн вызван тем, что у ребенка неправильно работают голосовые св€зки из-за сильного напр€жени€ мышц гортани. ѕри этом у ребенка при голосообразовании не участвует грудной резонатор.  огда человек говорит голосом нормальной высоты, то если положить руку ему на грудь, то чувствуетс€ вибраци€. ѕри фальцете этой вибрации нет.

»справление фальцета представл€ет серьезную проблему. —начала надо вы€снить, на каких звуках у ребенка голос звучит нормально. „аще это длительно произносимые звуки ћ____, ј____, ѕј___. ѕри этом обращаетс€ внимание ребенка на то, что при правильном произнесении вибрирует грудна€ клетка (руку ребенка кладут ему на грудь). ѕедагог/ родитель обращает внимание ребенка на разное звучание его высокого голоса и голоса нормальной высоты. ќн также показывает ребенку разное звучание высокого и нормального голоса, вибрацию грудной клетки у себ€. ѕроизнесение этих звуков используетс€ дл€ развити€ у ребенка правильной высоты голоса.

¬ысота голоса зависит от мышечного и эмоционального напр€жени€ говор€щего. Ёто можно проверить на себе: когда вы напр€гаетесь, голос звучит высоко, если вы расслабились, то голос звучит значительно ниже. ѕоэтому надо сцедить, чтобы ребенок в момент различных речевых упражнений, а также при общении речью был спокойным и излишне не напр€галс€.

ѕо- нашему опыту, дл€ нормализации высоты голоса, а также дл€ развити€ голосового контрол€ очень эффективно использование компьютерного тренажера Ђ¬идима€ речьї. — помощью одной из ее программ Ђ¬ысота основного тонаї педагог может показать ребенку по изображению на экране момент произнесени€ звука правильной высотой голоса, и затем ребенок может удерживать эту высоту голоса в процессе тренировки, контролиру€ себ€ по изображению на экране. ƒети люб€т заниматьс€ с компьютером, а забавные картинки на экране делают упражнение увлекательным и разнообраз€т зан€тие.

—реди других приемов, используемых дл€ нормализации высоты голоса у детей более старшего возраста, предлагаютс€ следующие (ћетодика..., 1976).

а) в момент прот€жного произнесени€ ребенком звука Ђћ___ї или Ђј____ї слегка нажать пальцами на щитовидный хр€щ (в области кадыка) и сместить гортань вниз, вправо, влево. ¬ момент по€влени€ низкого тона голоса обратить на это внимание ребенка и похвалить его. ѕроделать это несколько раз, чтобы ребенок запомнил ѕравильное звучание и движени€ голосообразующих органов.

б) в момент прот€жного произнесени€ ребенком звука Ђћ____ї или Ђј____;ї большим и указательным пальцем массировать гортань в вертикальном и горизонтальном направлении. ѕоймать правильное звучание голоса и обратить внимание ребенка на это звучание, похвалить его. ѕроделать это несколько раз, чтобы ребенок запомнил правильное звучание и движени€ голосообразующих органов.

3. √нусавый голос. ¬ русском €зыке большинство звуков речи произнос€тс€ на выдохе воздушной струи через рот. ѕри этом в момент произнесени€ поднимаетс€ м€гкое небо и перекрывает доступ воздуха в носовую полость. “олько при произнесении сонорных согласные Ђћї, ЂЌї м€гкое небо не поднимаетс€ и воздух проходит в носовую полость, что придает этим звукам носовой оттенок. ” ребенка с нормальным слухом управление движени€ми м€гкого неба при говорении формируетс€ в процессе слушани€ речи окружающих, подражани€ ей и развити€ собственной речи. ” детей с нарушени€ми слуха из-за отсутстви€ слухового контрол€ не формируетс€ управление м€гким небом, оно всегда опущено. ¬ыдыхаемый во врем€ речи воздух проходит частично через рот, частично через нос, что придает голосу носовой (гнусавый оттенок). ќн часто встречаетс€ у слабых, в€лых детей.

ѕри устранении этого дефекта сначала надо, во-первых, убедитьс€ нормальное ли у ребенка носовое дыхание. ѕри заложенном носе, разросшихс€ аденоидах носовой оттенок голоса характерен и дл€ нормально слышащих детей. ¬о-вторых, проверить, нет ли у ребенка пареза мышц м€гкого неба, что часто бывает в случае наличи€ у ребенка неврологических нарушений, и в частности дизартрии. ≈сли ребенок может, надо попросить произнести его звук Ђјї с широко открытым ртом, чтобы было видно м€гкое небо: оно должно подн€тьс€ в момент произнесени€ звука. ≈сли небо было неподвижно, просим ребенка широко открыть рот и ложкой или шпателем аккуратно прикасаемс€ к м€гкому небу. ≈сли оно рефлекторно сократитс€, то его подвижность сохранна и пареза нет. Ёту проверку может сделать педагог, врач-невролог или лор-врач.

ƒл€ нормализации тембра голоса и увеличени€ подвижности м€гкого неба используют следующие упражнени€, которые подбираютс€ индивидуально дл€ каждого ребенка (≈рмакова, 19%; ћетодика..., 1976; ѕелымска€, Ўматко, 2003):

а) учим ребенка энергично произносить слог Ђѕјї, выдел€€ последний гласный Ђѕј-ѕј-ѕј-ѕјї. ћ€гкое небо, подн€тое при произнесении Ђѕї, сохран€ет свое подн€тое положение и при произнесении последующего Ђјї. ќбращаем внимание ребенка на правильное звучание и хвалим его.  огда ребенок достигает достаточно стойкого правильного произнесени€ Ђѕјї, произносим изолированное короткое Ђј-ј-ј-јї. “ем же способом добиваемс€ правильного произнесени€ и звучани€ других гласных - ќ, », ”, Ё.

б) пропевание гласных Ђјї и ЂЁї в течение недели, затем присоедин€етс€ гласный Ђ»ї, и через неделю Ђ”ї. ѕение должно быть без напр€жени€, голосом средней громкости.

в) с детьми постарше - имитируем гнусавый голос при произнесении Ђјї и, положив палец ребенка на свой нос, даем ему почувствовать вибрацию, обращаем внимание на звучание. ѕроизносим звук Ђјї правильно и делаем то же самое, помога€ ребенку сравнить разницу в звучании Ђјї и ощущени€х вибрации крыльев носа в обоих случа€х.

г) с детьми постарше - показать ребенку в зеркале при широко открытом рте движени€ м€гкого неба в момент произнесени€ звука Ђјї громким голосом сначала на себе, а потом на нем самом.

д) с детьми постарше - при стойком гнусавом тембре, неподдающемс€ коррекции вышеописанными приемами, в момент произнесени€ звука Ђјї легко прикасаемс€ ручкой чайной ложки/шпателем/подушечки пальца к м€гкому небу. ¬ момент прикосновени€ оно рефлекторно сокращаетс€ и поднимаетс€ вверх. ¬ крайнем случае, можно его приподн€ть в момент произнесени€ звука Ђјї.

ѕри наличии пареза м€гкого неба (неподвижное небо) у ребенка предлагаетс€ такое упражнение (ћетодика.., 1976):

Х –ебенок дует на полоску бумаги, поднесенную ко рту, удержива€ ее как можно дольше на определенном рассто€нии;

Х Ѕумажка убираетс€, и к дутью присоедин€етс€ голос. –ебенок держит руку у рта, чтобы чувствовать выдыхаемый воздух. ѕолучаетс€ звук, похожий на гудение (Ђ¬-¬ї);

Х ѕостепенно присоединить звук Ђјї, получаетс€ Ђ¬___ј___ї.

ѕри парезе м€гкого неба полезен его массаж, который аккуратно делают ребенку до еды.

4) голос беззвучный, п р иближающийс€ к шепотному. ¬ таком случае у ребенка неполностью смыкаютс€ голосовые складки в момент фонации и между ними остаетс€ щель, через которую проходит воздух. ƒл€ устранени€ этого дефекта ребенок прот€жно произносит гласные звуки (ј___, Ё___, ќ___, »___, ”___) и звук Ђћї, переход€щий в прот€жный гласный (ћ___ј___, ћ___Ё___, ћ___ќ___). –ебенок стремитс€ дольше прот€нуть звук, экономит выдох и плотнее смыкает св€зки.

5) сдавленный, скрипучий голос. “акой голос возникает у детей более старшего возраста, когда ребенок контролирует свою речь не на основе слуха, а за счет ощущений вибраций гортани. –ебенок невольно стремитс€ усилить эти ощущени€ при говорении.  огда с  » слух восстанавливаетс€, то нормализаци€ голоса основана на формировании его слухового контрол€. ƒл€ этого используютс€ упражнени€ по произнесению прот€жных гласных и их последовательностей.  роме того, обычно такие дети недостаточно открывают рот при артикул€ции, поэтому звук у них сконцентрирован в задней части ротовой полости и его надо сместить в переднюю, часть. ¬ св€зи с этим необходимо контролировать, чтобы ребенок хорошо артикулировал гласные, достаточно открывал рот при произнесении. “акие упражнени€ хорошо делать, когда ребенок и взрослый (педагог/родитель) сид€т вместе перед зеркалом. Ќа начальном этапе можно даже требовать от ребенка, у которого уже сформировалась неправильна€ артикул€ци€, произносить гласные и их последовательности с немного утрированной артикул€цией.

¬сем дет€м дл€ развити€ голосового контрол€ рекомендуютс€ упражнени€:

Х пропевание разных последовательностей гласных (ј___”___ј, ј_____Ё___»___” и т.д.) в сопровождении с движени€ми, которые использовались дл€ вызывани€ звуков (см. выше). √ласные, при произнесении которых у ребенка нарушаетс€ голос, должны быть временно исключены из таких упражнений.

Х пропевание гласных со снижением и повышением громкости (ј___а, а____ј, »____и, у____” и т.д.)

Х пропевание слогов в сопровождении с движени€ми, которые использовались дл€ вызывани€ звуков (см. выше),

Х пение;

Х говорить голосом разной громкости, в том числе и шепотом.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 709 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

492 - | 453 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.