Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕартнерска€ и параллельна€ игра




—уществует несколько способов сделать присутствие педагога или другого взрослого интересным дл€ неговор€щего ребенка с  », у которого не развиты навыки общени€. ƒл€ привлечени€ внимани€ ребенка и развити€ навыков совместной де€тельности используютс€ партнерские и параллельные игры (игра в Ђку-куї, пр€тки, в м€ч, прием у врача, посещение магазина, угощение гостей, параллельное собирание конструкций и т.д.).

¬зрослый должен стать партнером (но подчиненным) в игре; например, быть пациентом у детского врача, голодным человеком за столом ожидающим, пока ребенок подаст обед, посетителем, который стучит, чтобы ему разрешили войти и т.д. ¬ таких случа€х может быть полезным присутствие другого взрослого. ќдин взрослый может быть капризным пациентом, отказывающимс€ от лечени€, в то врем€ как другой про€вл€ет интерес к лечению и помогает доктору оказывать соответствующее лечение.

— необщительным ребенком мы начинаем играть "параллельно". ѕараллельна€ игра обычно €вл€етс€ промежуточным этапом между индивидуальной и коллективной игрой. ƒети делают одно и то же р€дом, каждый из них согласует свои действи€ с действи€ми другого, хот€ фактически и не играет с ним. «амечено, что эта форма игры редко используетс€ детьми со слуховыми нарушени€ми, возможно потому, что они не имеют слуховой обратной св€зи, позвол€ющей им знать, что делает и планирует делать ребенок, играющий р€дом. ѕоэтому они просто играют р€дом, пока не достигнут стадии, когда смогут объединитьс€ дл€ совместной игры.

ƒл€ педагога/мамы быть "параллельным" (но оп€ть же подчиненным) партнером в игре - это хороший способ поддержани€ взаимодействи€ в свободной, неподавл€ющей форме. ѕедагог/мама просто вовлекаетс€ в ту же де€тельность, которую выбрал ребенок, например, игру с машинкой, и он повтор€ет то, что делает ребенок. ¬скоре ребенок осознает это, и будет наблюдать за действи€ми педагога/мамы, а также за своими собственными. ѕедагог/мама привлекает внимание ребенка к себе неожиданными поступками (например, начинает катать машинку по своей ноге к плечу), “аким образом, создаютс€ много возможностей дл€ общени€ друг с другом и взаимодействи€, в котором доминирует ребенок.

ѕривлечь ребенка, который не хочет взаимодействовать, бегает по кабинету или стоит у двери, к совместной игре помогает другой прием. ѕедагог с мамой начинают рассматривать и играть с интересной игрушкой, слегка отвернувшись от малыша, но след€ за ним. ѕри этом они утрированно восхищаютс€ и показывают как им интересно. ќбычно малыш сразу заинтересовываетс€ их действи€ми и присоедин€етс€ к игре.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 959 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

522 - | 502 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.