При реабилитации всех детей с КИ, независимо от возраста, необходимо осознавать, что КИ будет приносить максимальную пользу ребенку только, если:
- речевой процессор КИ хорошо работает и ребенок постоянно его носит;
- речевой процессор КИ правильно настроен;
- созданы хорошие условия для восприятия звуков, поскольку дети с КИ испытывают трудности при обучении слушать в шумных помещениях;
- есть возможность слушать разные неречевые и речевые звуки;
- созданы условия для развития соответствующих коммуникативных навыков в разных ситуациях общения (взрослый с ребенком, ребенок с ребенком, взрослый с группой детей);
- у ребенка появляется положительный опыт в развитии навыков слушать и общаться;
- в процесс абилитации вовлечены все люди, заботящиеся о ребенке: родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, сверстники, учителя и др.
Развитие слуха и понимания речи у малыша с КИ происходит также как у нормальнослышащего ребенка, но определенные условия облегчают ему восприятие речи окружающих людей и обучение речи. Это легко понять, когда мы вспомним, во-первых, как говорят с детьми мамы нормальнослышащих малышей. Их речь напевна, замедленна, четкая, с короткими простыми фразами, с многочисленными повторами ключевых слов во фразе. Во-вторых, вспомним, что нам помогает понять иностранный язык, который мы не очень хорошо знаем - тихое помещение, медленная речь с четкой артикуляцией, короткие, простые фразы, повторения.
Значит, чтобы облегчить нашему малышу с КИ учиться понимать речь мы должны обеспечить ему более легкие условия для ее восприятия. Ниже они представлены в табл. 2.1.
Табл. 2.1. Сравнение разных условий, влияющих на восприятие речи ребенком с КИ.
| Более легкие условия для восприятия речи ребенком с КИ | Более трудные условия для восприятия речи ребенком с КИ |
| Тихое помещение | Шумное помещение |
| Помещение с низким уровнем отражения звуков (стены и пол покрыты материалами, поглощающими звук - ковры, занавески, мягкая мебель) | Помещение с высоким уровнем отражения звуков (гладкие стены и пол, мало мебели, нет занавесок) |
| Говорящий стоит рядом с ребенком, говорящий находится со стороны КИ | Говорящий находится далеко от ребенка, говорящий находится с противоположной стороны от КИ |
| Слегка замедленный (напевный) темп речи | Нормальный темп речи |
| Четкая артикуляция | Невнятная неразборчивая речь |
| Предварительно привлекается внимание ребенка к слушанию (особенно на начальных этапах использования КИ) | Предварительно НЕ привлекается внимание ребенка к слушанию (особенно на начальных этапах использования КИ) |
| Речь, обращенная к ребенку с предварительным привлечением его внимания | Речь, обращенная к другому человеку |
| Интонационно окрашенная речь | Монотонная, не интонированная речь |
| Много повторений одних и тех слов и фраз | Речь без повторений |
| Знакомый голос | Незнакомый голос |
| Простые слова и короткие фразы | Сложные предложения |
| Подчеркивание (выделение голосом) ключевых слов во фразе | Ключевые слова НЕ выделяются голосом в речи, обращенной к ребенку |
| Выделение голосом наиболее тихих слов или частей слов в предложении (приставки, предлоги, окончания слов, безударные слоги) | Наиболее тихие слова и части слов в предложении НЕ выделяются голосом. |
| Лучше воспринимается и запоминается последнее слово в предложении | Хуже воспринимается и запоминается первое слово в предложении |
