Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќаучение двигательным навыкам




ƒвигательные навыки, которые осваивают дети, это, как правило, такие повседневные действи€, как зав€зывание шнурков, пользование ножницами или выполнение различных прыжков. ќвладение этими навыками позвол€ет ребенку непринужденно передвигатьс€, самому о себе заботитьс€ и про€вл€ть творческие способности. Ќекоторые из них пытаютс€ освоить более сложные навыки, такие как выполнение гимнастических упражнений, игра на ро€ле и даже верхова€ езда.

—пециалисты давно определили р€д существенных условий моторного научени€. Ёто готовность, активность, внимание, мотиваци€ компетентности и обратна€ св€зь. ‘ормирование любого нового навыка требует, чтобы ребенок находилс€ в состо€нии готовности. ƒл€ того чтобы извлечь пользу из упражнени€, ребенок должен достичь определенного уровн€ развити€ (обусловленного в значительной степени процессами созревани€) и обладать р€дом предварительных знаний и умений. Ќесмотр€ на то что достаточно сложно определить, когда дети достигают такого состо€ни€ готовности, классические исследовани€, проведенные в –оссии и —Ўј, позволили сделать следующий вывод. ≈сли начать навыко-обучать ребенка новым действи€м в момент его наивысшей готовности, он освоит их быстро, с минимальными усили€ми и без особого напр€жени€ (Ћисина ћ. »., Ќеверович я. 3., 1971). ƒети в таком состо€нии хот€т учитьс€, получают удовольствие от зан€тий и бурно радуютс€ своим успехам. »х поведение €вл€етс€ лучшим индикатором того, достигли ли они состо€ни€ готовности; они сами начинают подражать определенным действи€м.

јктивность необходима дл€ моторного развити€. ƒети не научатс€ забиратьс€ по лестнице, если не будут пытатьс€ это делать. ќни не смогут бросать м€ч, если не будут в этом практиковатьс€. ≈сли ребенок живет в стесненных услови€х, развитие его двигательных навыков будет проходить с отставанием. ” детей, которым не удаетс€ про€вить в полной мере свою активность при научении чему-либо (из-за недостатка игрушек, мест дл€ обследовани€, людей, которым они могли бы подражать), возможны трудности в развитии двигательных навыков. — другой стороны, у тех, чье окружение активно вли€ет на них и отличаетс€ разнообразием,

ƒл€ того чтобы дошкольник научилс€ навыкам,

св€занным с особо точными движени€ми, как игра

на пианино, необходимо наличие таких условий,

как готовность, мотиваци€ и внимание

330 „асть II. ƒетство

есть необходима€ стимул€ци€ дл€ научени€. ќни копируют выполнение каких-либо действий, повтор€€ их много раз. ƒети люб€т переливать воду из одного стакана в другой, что способствует усвоению пон€тий Ђполныйї и Ђпустойї, Ђбыстрої и Ђмедленної. “акой самосто€тельно выбираемый и регулируемый режим научени€ часто более эффективен, чем программируемый взрослыми цикл зан€тий (Karlson, 1972).

ћоторное развитие осуществл€етс€ более эффективно благодар€ вниманию, дл€ которого требуетс€ определенный уровень бодрствовани€ и вовлеченности в ситуацию. Ќо как побудить ребенка быть более внимательным? ћалышам нельз€ просто сказать, что и как им нужно сделать. Ќапример, 2-3-летние дети успешней овладевают физическими навыками, если их действи€ кто-то направл€ет. ƒл€ того чтобы научить ребенка каким-либо особым движени€м рук и ног, полезно прибегать к играм и упражнени€м. “ака€ методика показала, что дет€м в возрасте от 3 до 5 лет лучше удаетс€ концентрировать свое внимание в том случае, если они активно повтор€ют чьи-то действи€. ¬ возрасте 6-7 лет они уже могут удел€ть внимание словесным инструкци€м и способны довольно точно их выполн€ть, по крайней мере в тех случа€х, когда принимают участие в знакомой им де€тельности («апорожец ј. ¬., Ёльконин ƒ. Ѕ., 1971).

¬ своем классическом обзоре трудов ‘рейда, ѕиаже и других ученых –оберт ”айт выработал концепцию мотивации компетентности (White, 1959). ¬ ней отражаетс€ наблюдение, что дети (и взрослые) пробуют что-то сделать ради того, чтобы посмотреть, по силам ли им это, добива€сь совершенства в каком-то навыке, провер€€ силу своих мускулов и сноровку, получа€ удовольствие от успешного выполнени€. ќни бегают, прыгают, забираютс€ на что-то, чтобы доставить себе радость и проверить свои возможности. “акой вид поведени€ называетс€ внутренне мотивированным поведением; это поведение осуществл€етс€ ради него самого, и нельз€ назвать какую-то определенную его цель, пожалуй, кроме стремлени€ овладеть им в совершенстве. ¬нешне мотивированное поведение, напротив, направлено на получение подкреплени€ в каком-либо виде.

» наконец, приобретению и усовершенствованию детьми моторных навыков способствует посто€нно получаема€ ими обратна€ св€зь. Ёта св€зь может быть внешней, как одобрительна€ реакци€ со стороны родителей или сверстников, либо внутренней и присущей самой задаче. “ак, забира€сь на какой-нибудь гимнастический снар€д, они могут получать удовольствие от ощущени€ напр€жени€ в мускулах, высоты, от возможности увидеть то, что нельз€ разгл€деть с земли.

 онтрольные вопросы к теме

Ђ–азвитие двигательных навыковї

Х Ќаучение письму - навык, демонстрирующий функциональную подчиненность.

Х ¬ процессе развити€ и в грубой, и в мелкой моторике наблюдаетс€ автоматизм.

Х √отовность важна дл€ усвоени€ некоторых моторных навыков, но в других случа€х ее наличие не об€зательно.

Х ћотиваци€ компетентности - пример внутренней мотивации.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 420 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

1168 - | 1088 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.