Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”чреждени€ дл€ самых маленьких Ч причина беспокойства?




¬ 1986 году ƒжей Ѕельски, видный специалист по развитию младенцев, опубликовал материал, который должен был стать предостережением дл€ родителей и дл€ тех, кто осуществл€ет профессиональную заботу о маленьких дет€х. ќн изучил результаты нескольких исследований младенцев и дошкольников, сравнив детей, которых отдавали на день в те или иные детские учреждени€ начина€ с 1-го года жизни, с теми, кто оказывалс€ в подобных заведени€х несколько позже. ”ченый сделал предостерегающий вывод, согласно которому Ђнахождение в €сл€х с первого года жизни €вл€етс€ фактором риска, став€щим под угрозу развитие надежной прив€занности в младенчестве и способствующим повышению агрессивности, недисциплинированности и замкнутости в дошкольные и ранние школьные годыї (Belsky, 1986, 1988, 1990).

Ёто за€вление сразу же вызвало бурную реакцию со стороны многих ученых, работников детских учреждений и родителей. ≈сли бы действительно оказалось, что младенцы подвергаютс€ риску в тех случа€х, когда работающие родители отдают их в дневные детские учреждени€, то вина за это легла бы и на работающих матерей, и на отцов, и на лица, предоставл€ющие услуги по уходу за детьми. Ќесомненно, публикаци€ ƒж. Ѕельски бросала вызов самому образу жизни семьи, в которой работают оба родител€. Ќекоторые работники дошкольных учреждений почувствовали себ€ лично оскорбленными, но нашлись и такие, кто посчитал, что необходимо более внимательно изучить возможность причинени€ дет€м вреда вследствие несовершенного ухода за ними в отдельных учреждени€х (Miringoff, 1987). Ќекоторые специалисты посоветовали не делать поспешных выводов из разнородных исследований, проведенных в услови€х множественного вли€ни€ неконтролируемых факторов (Chess, 1987).

ѕочти все исследовани€ ухода за младенцами, проведенные до 1980 года, согласно Ѕельски, проводились в первоклассных, ориентированных на научную работу детских учреждени€х, часто св€занных с университетами. ¬ результате не было практически никаких оснований предполагать, что внесемейный уход за детьми может таить в себе какие-то негативные моменты. » действительно, в отдельных случа€х дети, посещавшие эти перворазр€дные заведени€, опережали в социальном, когнитивном и эмоциональном развитии тех, кого воспитывали дома. “олько недавно специалисты стали исследовать детей в самых разнообразных детских учреждени€х, значительно отличающихс€ между собой по качеству осуществл€емого ухода.  роме того, стала намного более широкой выборка семей, пользующихс€ услугами €слей и детских садов. ¬ нее вошли неполные семьи, где был велик риск плохого обращени€ с ребенком, и семьи с различным доходом, в которых работали оба родител€.

 огда Ѕельски внимательно изучил результаты как этих разнородных исследований, так и своих собственных наблюдений, он обнаружил вызывающие беспокойство закономерности. —реди детей, которых родители на 1-м году жизни отдавали в €сли или оставл€ли дл€ присмотра другим люд€м и которые находились в таких услови€х более 20 часов в неделю, оказалось больше детей с тревожно-избегающей прив€занностью к матери. Ётот факт отмечалс€ даже тогда, когда о младенце заботилс€ сосед или родственник, присматривавший одновременно и за собственным ребенком. ¬ интерпретации Ѕельски, дол€ детей, которые не сформировали надежной прив€занности к матери, оказалась в данном случае почти в два раза выше (Belsky, 1986; Belsky, Rovine, 1988, 1990а).

ƒругие исследователи пришли к иным выводам даже после ознакомлени€ с теми же самыми данными. ќни сделали лишь одно заключение: качество альтернативного присмотра

√лава 6. ћладенцы и тоддлеры: личность и социокультурное развитие 313

за детьми €вл€етс€ более значимым фактором, нежели количество времени, проведенного в детском заведении. ќсобенно у€звимыми оказываютс€ малыши, за которыми осуществл€етс€ недобросовестный уход, или переход€щие по несколько раз от одного воспитател€ к другому. ѕодвергаютс€ немалому риску и те младенцы, чьи родители, под давлением обсто€тельств, отдают ребенка неквалифицированным воспитател€м (Phillips, McCartney, Scarr & Howes, 1987). “е же исследователи (основыва€сь на метаанализе 14 предшествовавших изысканий) также не обнаружили никаких значимых различий в качестве прив€занности между детьми, посещавшими детские дневные заведени€, и детьми, воспитывавшимис€ дома, как не обнаружили их и другие исследователи, повторившие работу Ѕельски с четырьм€ цитируемыми им источниками (Roggman, Langlois, Hubbs-Tait & Rieser-Danner, 1994).

Ќаконец, масштабное исследование, предприн€тое Ќациональным институтом здоровь€ детей и развити€ человека (Ќ»«ƒ»–„) (NICHD, 1997), позволило заключить, что возраст поступлени€ в детские дневные учреждени€ и количество проведенных в них часов сами по себе не €вл€ютс€ надежным предсказателем качества прив€занности, вырабатываемой у ребенка. ќднако исследователи Ќ»«ƒ»–„ обнаружили, что низкие материнска€ ответственность и чуткость в сочетании с плохим качеством дневной заботы о ребенке или чрезмерным количеством времени, проводимым ребенком в подобных местах, €вл€лись факторами, св€занными с небезопасной прив€занностью. “ем не менее в обширном обзоре литературы по осуществл€емому не родител€ми уходу за детьми ћайкл Ћамб (Lamb, 1996) сделал вывод о том, что возраст поступлени€ в центр дневного ухода €вл€етс€ важным фактором, действующим вместе с качеством заботы и темпераментом отдельного ребенка.

“аким образом, картина получаетс€ запутанной, гораздо более сложной, чем предполагали выводы Ѕельски, и этот спорный вопрос, несомненно, будет оставатьс€ проблемой, требующей более тщательного освещени€.

ke-Stewart, Fein, 1983). ќднако подобные заведени€ могут оказывать и иной эффект, в частности, на формирование прив€занности между родителем и ребенком (см. врезку 6.2).

ѕозитивные результаты не про€вл€ютс€ там, где службы дневного ухода за ребенком, доступные многим американским семь€м, не отличаютс€ хорошим качеством. »х персонал может быть плохо обучен, получать низкую зарплату и часто мен€тьс€. ¬ подобных заведени€х не люб€т пускать к себе тех, кто проводит исследовани€. ¬ ходе одного такого исследовани€ (Vandell, Corasaniti, 1990) были проверены третьеклассники из одного округа, в котором отмечалась плоха€ организаци€ государственных и семейных детских учреждений.  огда специалисты сравнили детей, которые были отданы в €сли в младенческом возрасте, с теми, кто провел в детских заведени€х меньшее врем€, они обнаружили между ними заметные различи€. “е, кто был отдан в подобные учреждени€ в раннем возрасте, показали себ€ с худшей стороны в отношени€х со сверстниками, отличались меньшим трудолюбием, были менее развиты в эмоциональном и когнитивном плане, показывали более низкие результаты при выполнении стандартизованных тестов. ќни также получали более низкие оценки в учебе. Ќекоторые из них часто нарушали дисциплину, демонстриру€ порой крайнюю агрессивность. “рудно сказать, что поведенческие проблемы были вызваны исключительно качеством дневного ухода за детьми, но результаты вызывали подобные предположени€.

≈ще одно исследование показало, что на происход€щее с ребенком в дневных ƒетских учреждени€х вли€ют их пол, доходы семьи и то, какой уход получает дан-

314 „асть II. ƒетство

”чреждени€ дневного ухода за детьми, доступные многим семь€м, зачастую €вл€ютс€ не идеальными, как этот переполненный центр ухода за младенцами. ќднако относительно того, что считать переполненностью, в разных культурах существуют различные мнени€

ный ребенок. ƒл€ детей из бедных семей, веро€тно, лучше, когда о них забот€тс€ матери или бабушки, тогда как в более зажиточных семь€х девочки чувствуют себ€ лучше с приход€щими н€н€ми, а мальчики Ч со своими матер€ми (Baydar, Brooks-Gunn, 1991). Ћучша€ забота о младенце была св€зана с большей чуткостью матери, а большее количество часов, проведенных в центре ухода за детьми, Ч с менее сензитивным стилем материнского поведени€ (NICHD, 1999).

ƒве модели адаптации ребенка к нематеринскому воспитанию. „то представл€ет собой процесс, привод€щий к нарушению хода развити€ детей, которые наход€тс€ под чужим присмотром более 20 часов в неделю начина€ с 1-го года жизни? »сследователи предложили две модели адаптации (Jaeger, Weinraub, 1990), которые, хот€ и были выработаны во врем€ исследований, проведенных с матер€ми, могут быть перенесены и на отцов. —огласно модели отделени€ от матери, младенец воспринимает ежедневно повтор€ющиес€ расставани€ с ней либо как ее отсутствие, либо как его отвержение матерью. –ебенок начинает сомневатьс€ в ее доступности или отзывчивости. »менно отсутствие матери преп€тствует развитию надежной прив€занности.

—огласно модели качества материнской заботы, вли€ние на малыша оказывают не зан€тость на работе матери или разлука с ней сама по себе, а то, как эта за-

 онтрольные вопросы к теме

Ђ«ан€тость родителейї

Х ѕод социальной экологией заботы о ребенке понимаетс€ среда, в которой происходит уход за ребенком помимо семейной среды.

Х ¬ —Ўј большинство младенцев и тодцлеров получают уход от посторонних людей (не от своих родителей).

Х ѕол ребенка не оказывает никакого вли€ни€ на ту дневную заботу, которую он получает.

Х —огласно модели качества материнской заботы, посто€нный уход матери негативно вли€ет на способность ребенка справитьс€ с расставанием.

¬опрос дл€ размышлени€ ѕочему раннее посещение ребенком учреждений по уходу за детьми €вл€етс€ противоречивым вопросом?

√лава 6. ћладенцы и тоддлеры: личность и социокультурное развитие 315

н€тость отражаетс€ на поведении матери. –аботающа€ мать не способна про€вить те восприимчивость и отзывчивость, какие она могла бы уделить ребенку, будь у нее больше времени и возможностей это сделать. »менно эта перемена в поведении матери служит преп€тствием дл€ развити€ у ребенка надежной прив€занности. —овременные исследовани€, основой которых служит втора€ модель, сосредоточены на изучении конкурирующих требований к матери со стороны ее работы и семьи, качестве ухода за детьми в детских учреждени€х (и том, приходитс€ ли матери волноватьс€ по этому поводу), индивидуальных особенност€х ребенка, а также на том, считает ли мать своего ребенка сильным и способным справитьс€ со своим новым положением. —пециалисты также изучают общий уровень жизни матери и ее удовлетворенность исполнением своих мен€ющихс€ ролей, а кроме того, ее ролевые конфликты, напр€женность в супружеских отношени€х и утомление. ≈сли мать испытывает сильный страх отделени€ во врем€ ежедневной разлуки с ребенком, это может отрицательно сказатьс€ на малыше (S.L. McBride, 1990; Stifter, Coulehan & Fish, 1993).

 раткое содержание главы

Ћичность формируетс€ в процессе взаимодействи€ процессов инкультура-ции и социализации с темпераментом ребенка.

Ќекоторые младенцы рождаютс€ с покладистым темпераментом, другие Ч с трудным, третьи Ч медленно воодушевл€ютс€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 353 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

1215 - | 1189 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.