Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕодведение итогов




ѕедагоги прос€т родителей высказатьс€ о том, насколько полезна была дл€ них нынешн€€ встреча. “акже родители формулируют свои пожелани€ к педагогам детского сада по обучению детей безопасному поведению на дорогах. ѕредложени€ со стороны педагогов о формах сотрудничества детского сада и родителей

 

 

¬оспитатели ’ватаева »нна ¬ладимировна,

 обчикова √алина —еменовна

–ќƒ»“≈Ћ№— ќ≈ —ќЅ–јЌ»≈ Ђќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» ¬ќ—ѕ»“јЌ»я ¬ —≈ћ№≈ –≈Ѕ®Ќ ј — ѕ–ќЅЋ≈ћјћ» –≈„»ї

(старша€ группа)

«адачи:

- раскрыть перед родител€ми важные стороны психического развити€ ребЄнка-логопата 5-6 лет;

- показать приЄмы работы и воспитани€ таких детей в услови€х детского сада;

- раскрыть возможности переноса полученных знаний в услови€ семейного воспитани€.

 

ќборудование и нагл€дность:

- зал оформл€етс€ рисунками детей и работами оригами;

- на стене лозунг Ђ то не может вз€ть лаской, тот не может вз€ть и строгостьюї (ј.ѕ.„ехов);

- стенд с фотографи€ми детей старших групп в процессе их зан€тий оригами на тему Ђ„то такое оригами?ї. ѕодбор педагогической литературы по проблемам воспитани€ ребЄнка с нарушени€ми речи дл€ родителей и специалистов;

- фрагменты видеозаписей дл€ открытого просмотра программных зан€тий с детьми оригами, логоритмикой, тренингом выразительной мимики;

- пам€тки дл€ родителей:

Ќапоминаем вам, дорогие.мамы и папы:

Х при разговоре с ребЄнком слушайте его внимательно, не перебивайте;

Х будьте терпеливы при объ€снении игр и упражнений;

Х объ€сн€йте задани€ просто и пон€тно, при этом про€вл€йте свой интерес;

Х развивайте любознательность и воображение, поощр€йте в ребЄнке стремление задавать вопросы;

Х поменьше критикуйте и поправл€йте ребЄнка, замечани€ делайте с юмором;

Х искренне радуйтесь успехам детей, не скупитесь на награду. ѕохвала, поцелуй и рукопожатие - отличное поощрение.


ѕодготовительна€ работа:

- за мес€ц родител€м было предложено заполнить анкету Ђћой ребЄнок и его индивидуальные особенностиї;

Ќапишите, пожалуйста, небольшое письмо о своЄм ребЄнке, использу€ наши вопросы-подсказки! ¬аши ответы помогут воспитател€м и специалистам быстрее и лучше установить контакт с вашим ребЄнком, лучше пон€ть его личность. «аранее благодарим за сотрудничество!

1.  аков ваш ребЄнок (уверенный, решительный, не очень уверенный, неуверенный)?

2. ќбщительный он или нет?  ак это про€вл€етс€?

3.  акое у него любимое зан€тие?

4. ≈сть ли у вашего ребЄнка какие-либо способности?

5.  аково обычное состо€ние ребЄнка и его настроение?

6. „асто ли плачет ваш ребЄнок?

7.  ак засыпает?  ак спит?

8. Ѕыстро ли устаЄт? ≈сли да, то как вы думаете почему?

9.  ак он реагирует на неудачи?

10. ак реагирует на замечани€, наказани€?

11.  ак у ребЄнка про€вл€етс€ самосто€тельность (любит делать всЄ самосто€тельно, даже если не умеет; не очень стремитс€ к самосто€тельности, предпочитает, чтобы всЄ делали другие)?

12. аковы отношени€ со сверстниками (умеет организовывать детей; выполн€ет только ведущие роли; успешно выполн€ет и ведущие и второстепенные роли; подчин€етс€ другим дет€м)?

13.0 каких ещЄ способност€х своего ребЄнка вы хотите нам поведать?

’од собрани€:

ѕеред началом встречи в зале родителей встречает и приветствует ведущий, который:

- знакомит с материалами стендов, детскими работами, авторской выставкой работ оригами;

- обращает внимание на литературу по теме встречи;

- ведЄт подготовительную работу по организации воспри€ти€ родител€ми фрагментов зан€тий по логоритмике;

- отмечает то важное, на что следует обратить внимание и вз€ть на вооружение.

¬стречу продолжает заведующа€ детским садом, представл€юща€ родител€м присутствующих специалистов и педагогов. ќна знакомит с программой проведени€ встречи, благодарит родителей за активность и помощь в подготовке к ней, за представленные работы оригами и ответы на вопросы анкеты. —ообщает, что сведени€ анкеты принимаютс€ во внимание при построении воспитательных программ, методических разработок рабочего плана и пр.

ƒалее следует показ фрагментов зан€тий:

Х √–”ѕѕј є1 Ђ»гровые упражнени€ на мимику, пантомимику и жестыї, которые направлены на тренировку умени€ распознавать эмоциональные состо€ни€. ƒети озвучивают свои работы оригами Ђ«имующие птицыї чтением стихотворений:

«а моим окошком сказочные ели.

Ќа ветв€х зелЄных тихо сп€т метели.

Ћихо скачут белки, поползни снуют,

ќ весне синицы песенки поют.

 

¬ снежный мех сосна одета,

ј на ветках - красно лето!

Ёто стайки снегирей,

—ловно €блоки вис€т.

Х √–”ѕѕј є2 показывает фрагмент зан€ти€ оригами. ƒети выполн€ют несколько работ и поют частушки на тему Ђ„то такое оригамиї;

Х √–”ѕѕј є3 показывает фрагмент зан€ти€ логоритмикой. ћузыкальный работник рассказывает о значимости таких зан€тий, способствующих коррекции речевого развити€ детей с логопедическими нарушени€ми.


ƒалее следует выступление психолога на тему Ђ–ебЄнок с нарушени€ми речи в семьеї.

«атем родител€м предлагаетс€ тест Ђƒостаточно ли внимани€ вы удел€ете своему ребЄнку?ї

- — помощью вопросника попробуйте оценить свои взаимоотношени€ с собственным ребЄнком. ¬арианты ответов: Ђда, почти всегдаї, Ђиногдаї, Ђможет бытьї, Ђнет, почти никогдаї.

- –езультаты будут известны только вам, поэтому отнеситесь к работе ответственно.

1. ¬сЄ ли вам нравитс€ в вашем ребЄнке?

2. —лушаете ли вы, что ребЄнок говорит?

3. —мотрите ли на малыша, когда он говорит?

4. —тараетесь ли создать у ребЄнка ощущение значимости того, о чЄм он говорит?

5. ѕоправл€ете ли вы малыша?

6. ѕозвол€ете ли вы ребЄнку совершать ошибки?

7. ’валите ли вы малыша?

8. —меЄтесь ли вместе с ним?

9. ќтводите ли вы каждый день врем€ дл€ чтени€ ребЄнку?
10.„асто ли обнимаете ребЄнка?

11.»граете ли вместе?

12.≈сть ли у вашего ребЄнка собственные книги? 13.≈сть ли у вашего ребЄнка в доме место, которое отведено только ему?

14.«наете ли вы любимую сказку, книгу, фильм вашего малыша?

15.’одите ли вы в театры, в музеи, зоопарк, цирк вместе с ребЄнком? 16.ќграничиваете ли возможность ребЄнка смотреть телевизор,

играть в компьютерные игры?

17.Ѕеседуете ли с ребЄнком о смысле увиденного спектакл€, фильма,

прочитанной книги?

18.—тараетесь ли вы сказать всЄ за ребЄнка на приЄме у врача, в

магазине, прежде, чем он успеет открыть рот?

19.—тараетесь ли вы ходить с ребЄнком на прогулки?

20.≈сть у вашего ребЄнка возможность играть в шумные, подвижные

игры?

 Ћё„:

Ђƒа, почти всегдаї - 4 балла. Ђ»ногдаї, Ђћожет бытьї - 2 балла. ЂЌет, почти никогдаї - 0 баллов. —ложите полученные баллы. ≈сли сумма:

ќт 80 до 60 баллов - вы достаточно хорошо знаете своего ребЄнка, у вас хорошие взаимоотношени€, вместе вам хорошо и интересно;

ќт 60 до 30 баллов - очевидно, вы зан€той человек, но, несмотр€ на это, вы всЄ же умудр€етесь выкроить врем€ дл€ своего малыша; посмотрите внимательно на те вопросы, где сто€т ответы Ђиногдаї и Ђнет, почти никогдаї, что это за ситуации? Ќе обратить ли внимание на эти стороны жизни?

ћеньше 30 баллов - стоит задуматьс€ и удел€ть больше внимани€ ребЄнку. Ёто сделает и его и вас счастливее, а жизнь интереснее. - ¬се приобретени€ детства значительны, и богатство их содержани€ будет зависеть от нас, взрослых. —амые чуткие, самые близкие ребЄнку люди -родители, бабушки, дедушки - помогут ему воплотить реальные €влени€ в сказочные сюжеты, фантазии, домыслы, игру и всегда наход€тс€ р€дом. ƒети от природы наделены €ркими способност€ми, надо лишь постаратьс€ как можно раньше создать максимально благопри€тные услови€ дл€ их развити€. –аздаютс€ ѕам€тки, заготовленные заранее.

ƒалее следуют ответы на вопросы и проведение индивидуальных консультаций по окончании встречи

 

¬оспитатели ’ватаева »нна ¬ладимировна,

 обчикова √алина —еменовна

„ј— ¬ќѕ–ќ—ќ¬ » ќ“¬≈“ќ¬ ƒЋя –ќƒ»“≈Ћ≈… ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬ 5-6 Ћ≈“ Ђ√ќ“ќ¬Ќќ—“№ –≈Ѕ®Ќ ј   Ў ќЋ≈ї

«адачи:

- ќсознание родител€ми важности готовности ребенка к школе; значени€ дл€ последующей школьной адаптации уровн€ сформированности психической, физической и других сфер развити€ ребенка.

- ќвладение пон€тием Ђготовность ребенка к школеї и р€дом методик, позвол€ющих определить, готов ли их ребенок к школе.

 

¬ступительна€ беседа:

- ƒобрый вечер дорогие родители! ƒл€ наших детей наступил завершающий год зан€тий, после которого они поступ€т учитьс€ в школу. ¬сех нас тревожит, как сложатс€ первые школьные шаги детей, будут ли они успешными, как помочь им подготовитьс€ к школе. —егодн€ мы вместе попробуем подумать над этими проблемами.

- ѕри подготовке собрани€ вы уже сформулировали свои вопросы в письменном виде и опустили в  онверт вопросов и проблем, если возникли новые вопросы, вы можете передать их сейчас. (ѕройти и собрать). ѕо ходу обсуждени€ той или иной проблемы, безусловно, будут возникать новые вопросы; € надеюсь на вашу активность, ведь чем больше мнений и сомнений мы услышим, тем шире будет наше представление об этих проблемах.

 

¬опросы дл€ обсуждени€

ќсновна€ часть состоит из прочтени€ вопросов родителей и коллективного обсуждени€ ответов. ¬озможные вопросы:

1. „то же такое Ђготовность ребенка к школеї? (Ёто уровень физического, психического и социального развити€ ребенка, который необходим дл€ успешного усвоени€ школьной программы без ущерба дл€ его здоровь€.)

2.  аковы аспекты школьной зрелости? (прежде всего, интеллектуальный, эмоциональный и социальный).

3.  акое значение дл€ готовности к школе имеют личностные характеристики ребЄнка? (особенности общени€, развитие эмоциональной сферы и другие)

4. ≈сли в раннем возрасте начать обучение ребЄнка по школьной программе, будет ли это способствовать развитию ребЄнка (ќбучение ведет за собой развитие или наоборот?)

5. „то такое Ђзона ближайшего развити€ї?

6. ћожно ли сказать, что в наших школах имеет ли место индивидуальный подход?  ак учитываетс€ возраст ребЄнка?

7. „то такое Ђкризис 7 летї? (резкие возрастные изменени€ психики, негативизм, упр€мство, па€сничание, утрата детской непосредственности).

8.  акие личностные мотивы может ставить на первый план ребенок, поступающий в школу? (общатьс€, становитьс€ взрослым, получать оценки, узнавать новое и другие)  акие мотивы важно в нЄм сформировать?

9.  акие методики могут помочь определить уровень школьной готовности? (Ђ–исунок человекаї, Ђќбразец и правилої, Ђ√рафический диктантї, Ђƒорисуй рисунокї, Ђ—апожкиї и т.д.)

–одител€м рассказывают о проведЄнных в группе методиках диагностики. ƒалее им предлагаетс€ спрогнозировать результаты диагностики их детей и записать предполагаемые уровни сформированности различных компонентов готовности. Ћишь затем родителей знаком€т с полученными результатами диагностики, и они получают возможность сравнить свои предположени€ с полученными данными.

–одител€м предлагаетс€ дл€ обсуждени€ приведЄнна€ ниже ситуаци€, описывающа€ момент знакомства мамы и дочки с будущим школьным учителем. ѕоможет ли такое знакомство адаптации ребЄнка в школе, взаимодействию педагога и родителей? ќ чЄм и как лучше поговорить с учителем при знакомстве?

Ђќсобенный ребенок...ї

¬ школу пришла мать с разодетой семилетней девочкой. Ѕант на светлой головке девочки был такой большой, такой роскошный, такой €ркий, что прежде всего был виден он, бант. Ќу, а затем и девочка.

ћать нашла учительницу, у которой будет учитьс€ ее дочь.

- «накомьтесь, - сказала мать учительнице, - это мо€ —ашенька. ” вас, € знаю, в классе сорок детей, так прошу обратить на нее особое внимание... я насто€тельно прошу об этом.

- ј как же остальные? - робко, но не без иронии спросила учительница.

- ќстальных € не знаю, - сказала мать. - Ќо обращаю ваше внимание сейчас, чтобы в дальнейшем между нашей семьей и вами не было никаких недоразумений - мо€ девочка требует особого подхода, она особенный ребенок...

ƒевочка сто€ла тут же.

”чительница хотела рассмотреть ее лицо, глаза, но не смогла. ¬переди был бант. Ѕольшой, роскошный, €ркий, он заслон€л всЄ.

- ’орошо, - сказала матери учительница, - € учту то, что вы мне рассказали о девочке. я буду обращать на нее особое внимание. », конечно, - добавила учительница, - на всех остальных детей тоже. ѕоверьте, иначе нельз€.

Ќаконец, мать ушла.

”чительница старалась убедить себ€, что из-за матери и банта не следует непри€зненно относитьс€ к девочке, - она ведь не виновата.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-01-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 533 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

554 - | 438 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.028 с.