Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕсихолого-педагогической коррекции развити€ субъективного отношени€ к природе




15.1. ћ»– ѕ–»–ќƒџ ¬ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… —–≈ƒ≈

–оль образовательной среды в развитии личности подчеркива≠лась как выдающимис€ педагогами прошлого ( .ƒ.”шинский, я. орчак, ј.—.ћакаренко, ¬.ј.—ухомлинский и др.), так и веду≠щими современными специалистами (¬.¬.–убцов, ¬.».—лободчи-ков, ¬.ј.ѕетровский и др.). Ђѕод образовательной средой (или средой образовани€) мы будем понимать систему вли€ний и условий форми≠ровани€ личности по заданному образцу, а также возможностей дл€ ее развити€, содержащихс€ в социальном и пространственно-предмет≠ном окружении... ѕон€тие "образовательна€ среда" выступает как родовое дл€ таких пон€тий как "семейна€ среда", "школьна€ сре≠да "и т.п.ї (ясвин, 1997, с. 12Ч13).

≈ще в XVII в. основоположник европейской научной педаго≠гики ян јмос  оменский рекомендовал предвар€ть процесс обу≠чени€ Ђдолжной подготовкой умовї, т.е. настраивать школьников на заинтересованное воспри€тие учебного материала. ƒолжным образом организованна€ образовательна€ среда выполн€ет не толь≠ко функцию Ђнастройки умовї, но и оказывает большое вли€ние на поведение личности в целом.

»звестный швейцарский педагог XIX в. »оганн √енрих ѕесталоц-ци подчеркивал значение образовательной среды в педагогическом процессе, давал рекомендации по ее организации, которые не поте≠р€ли своей актуальности и в наше врем€: Ђ¬оздействие на теб€ пред≠мета всегда и неизменно зависит от того, находитс€ ли он в физической близости или в отдалении от твоих органов чувств. Ќикогда не забы≠вай о том, наход€тс€ ли окружающие теб€ предметы близко или да≠леко от теб€, установи все положительное в твоем воспри€тии, в твоем профессиональном развитии и даже в твоей добродетели... —уществен-


 

ѕсихолога-педагогическа€ коррекци€...

ным из того, что искусство обучени€ всеми своими действи€ми при≠соедин€ет к простым действи€м природы, €вл€етс€ следующее: пред≠меты, которые в природе наход€тс€ в разнообразном виде и на больших рассто€ни€х, оно ст€гивает в более узкий круг и в зави≠симости от обсто€тельств подводит их ближе к п€ти органам чувств, что облегчает запоминание. √лавное, оно повышает чувствитель≠ность самих органов чувств и путем упражнени€ помогает человеку получать изо дн€ в день все более многочисленные, правильные и прочные представлени€ об окружающих его предметахї (1989, с. 325-326).

ќтметим, что насыщение образовательной среды соответству≠ющими стимулами не сводитс€ к реализации широко известного в педагогике принципа нагл€дности, который предписывает де≠монстрацию объекта в цел€х формировани€ более полного и точ≠ного пон€ти€ о нем. ЂЁкологизаци€ї образовательной среды, т.е. включение в эту среду природных объектов Ч мира природы, св€≠зана с посто€нным воздействием на школьников всей совокупно≠сти естественных (в том числе и поведенческих) психологических релизеров, создает возможности дл€ вступлени€ в контакт с при≠родными объектами и, следовательно, возможности получени€ Ђответовї от них. –азмещение экологических стендов позвол€ет включить в педагогический процесс специально отобранные со≠циальные релизеры и экологические факты. “аким образом, обра≠зовательна€ среда, насыщенна€ природными объектами, выступает как условие и средство развити€ субъективного отношени€ школь≠ников к природе.

ј.—.ћакаренко даже в услови€х сурового, во многом аскети≠ческого, коммунарского быта придавал большое значение введе≠нию в интерьер декоративных растений. Ђѕоэтому € даже тогда, когда коллектив наш был очень беден, первым долгом всегда стро≠ил оранжерею, и не какую-нибудь, а с расчетом на гектар цве≠тов, как бы дорого это ни стоило... » €, и мои реб€та кохались в этих цветах до предела... Ќе только в спальн€х, столовых, классах, кабинетах сто€ли цветы, но даже на лестницах. ћы делали из же≠сти специальные корзинки и все бордюры лестницы уставл€ли цветами. Ёто очень важної (1988, с. 245Ч246).

ѕроцесс экологического образовани€, который протекает в интерьерах, лишенных растительных композиций, аквариумов, птичьих вольер, плакатов и фотостендов на экологические темы, не может быть полноценным. “олько образовательна€ среда, на≠сыщенна€ соответствующими стимулами, создает уникальное на-


методические а спекты психолого-педагогической коррекции 387

строение, благодар€ которому каждое слово педагога становитс€ более Ђвесомымї, значимым, убедительным.

»нтерьер, в который органично включаетс€ мир природы, сам по себе оказывает на личность сильное психолого-педагогическое воздействие. Ќа всю страну известно экологическое оформление фойе кукольного театра в ћоскве, созданного народным артис≠том —ергеем ¬ладимировичем ќбразцовым. ѕопада€ в это теат≠ральное фойе пр€мо с шумных московских улиц, наход€сь в нем какое-то врем€, люди претерпевают уникальное превращение. Ћюди, которые всего несколько минут рассматривают подводный мир, слушают трели канареек, могут дотронутьс€ до ствола на≠сто€щей пальмы, превращаютс€ из уличных пешеходов в теат≠ральных зрителей. «–»тель Ч тот, кто способен зреть в корень, не просто смотреть, но и видеть, т.е. быть внимательным и чутким. —.¬.ќбразцов тонко оценил и использовал возможность даже крат≠кого контакта человека с миром природы настраивать его на вос≠при€тие искусства, способность общени€ с миром природы сделать человека сензитивным к воспри€тию духовных ценностей. ¬сту≠пив в контакт с Ђчудомї мира природы в интерьере театра, люди оказывались готовы вступать в контакт и с Ђчудомї театрального действа.

ѕоказательно, что у детей определенного возраста (с 6Ч7 лет) по€вл€етс€ желание ввести мир природы в свою жизнен≠ную среду. ѕрактически каждый ребенок просит родителей Ђза≠вестиї собачку, попугайчика, аквариум. Ѕолее старшие школьники уже сами стрем€тс€ оборудовать аквариумы (сначала просто бан≠ки с рыбками), птичьи клетки, принос€т в дом различных жи≠вотных (от л€гушек до ворон). ѕодростки, обладающие высокой интенсивностью непрагматического отношени€ к мир^ природы, не ограничиваютс€ одним комнатным животным, они насыща≠ют живыми существами свою жизненную среду максимально, создава€ целые коллекции аквариумных животных, кактусов и т.д. ” многих из них это увлечение сохран€етс€ на всю жизнь. “акие люди чувствуют себ€ комфортно только в среде, напол≠ненной природными объектами, они создают модели природ≠ных комплексов (акватеррариум, комнатна€ оранжере€, вольера с ландшафтом), собирают библиотеку экологической литерату≠ры и т.п. ѕричем часто именно на экологизацию среды трат€тс€ значительные денежные средства из семейного бюджета (свиде≠тельство высокого уровн€ параметра доминантности субъектив≠ного отношени€ к природе).


 




ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1248 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

¬елико ли, мало ли дело, его надо делать. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2296 - | 1964 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.