Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕринцип формировани€ мыслеобразов




Ётот принцип лежит в основе использовани€ в педагогичес≠ком процессе таких методов, которые формируют отношение лич≠ности к природе прежде всего по когнитивному каналу как с помощью научной информации, так и произведений искусства, а также Ч анализа лингвистического материала, различных фило≠софских теорий и т.п.

—убъектно-этическое отношение к природе не может быть сформировано только на основе экспериментально-логической де€тельности школьников, оно опираетс€ также на образы мира природы, возникающие вследствие его эмоционально-эстетичес≠кого освоени€, философского осмыслени€.

ћетод экологических ассоциаций (от латин. Ч соединение) зак≠лючаетс€ в педагогической актуализации ассоциативных св€зей между различными психическими образами в контексте постав≠ленной перед школьниками проблемы.

ѕримерами реализации метода ассоциаций в процессе разви≠ти€ отношени€ к природе может служить использование педаго≠гами таких ассоциативных образов, как экологическа€ Ђпирамидаї, Ђцепиї питани€, Ђджентльменскийї вид пингвинов, Ђтанцыї пчел, Ђбрачныйї сезон у животных и т.д. ћетод ассоциаций часто ис≠пользуетс€ дл€ установлени€ определенной аналогии между ка≠кими-либо естественными про€влени€ми природных объектов и соответствующим социальными про€влени€ми. ¬озникающий при этом мыслеобраз способствует развитию субъективного отноше≠ни€ школьников к изучаемому феномену.

ћетод экологической лабилизации (от латин. Ч неустойчивый) заключаетс€ в целенаправленном коррекционном воздействии на определенные взаимосв€зи в образе мира личности, в результате которого возникает психологический дискомфорт, обусловленный открывшимс€ пониманием неэффективности сложившихс€ стра≠тегий индивидуальной экологической де€тельности.

Ћабилизирующие приемы могут быть самыми различными. Ќа≠пример, зоолог ћихаил ѕупиныи, при создании биотопных эк-


спозиций в биологическом музее, намеренно Ђвводилї в природ≠ный ландшафт несколько разбросанных окурков, обрывки молоч≠ного пакета и т.п. јвтор был непосредственным свидетелем психологических реакций посетителей музе€, которые любу€сь Ђпрекрасным природным пейзажемї, вдруг замечали эти Ђукра≠шени€ї. Ћюди уже были настроены на любование, а мусор в экс≠позиции блокировал им этот процесс: возникало внутреннее напр€жение, обусловленное невозможностью завершить соответ≠ствующий гештальт. »менно в малом объеме музейной витрины особенно остро ощущалась неестественность, чужеродность этих следов индивидуальной человеческой де€тельности, посетители ощу≠щали от этого дискомфорт, т.е. у них начинались лабилизационные процессы.

ћетод художественной репрезентации природных объектов (от франц. -- представительство) заключаетс€ в актуализации худо≠жественных компонентов мыслеобразов мира природы средства≠ми искусства.

—огласно данному методу особое значение в процессе разви≠ти€ отношени€ к природе придаетс€ роли литературных произве≠дений, изобразительного искусства, музыки.

Ќапример, отношение школьников к лесу, безусловно, будет формироватьс€ более эффективно, если, нар€ду с ботанической, зоологической, географической и другой научной информацией, педагогом будут использоватьс€ и средства искусства. Ёто и сти≠хи, и сказки, и соответствующие отрывки из классических лите≠ратурных произведений, и творчество писателей-натуралистов, и лесные пейзажи художников, представл€ющих разные направле≠ни€ живописи, и дерев€нное зодчество, и музыкальные пьесы и т.д. “акой комплекс образов леса, отражающий все многообразие его воспри€ти€ человеком, позвол€ет наиболее эффективно фор≠мировать субъектно-этическое отношение к нему. ќсобенно важ≠но, что в этом случае представление школьников о лесе не оказываетс€ Ђсухимї, чисто сциентистическим, а становитс€ эмо≠ционально окрашенным, стимулирует субъективную значимость леса дл€ личности, способствует развитию высокоинтенсивного отношени€ к нему. Ћес теперь представл€етс€ личности не только Ђлесным биоценозомї, а уже как ћир Ћеса.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1263 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

2092 - | 1820 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.