Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕ—»’ќЋќ√ќ-ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— јя  ќ––≈ ÷»я. прекрасное и низкое, хочетс€ просто наслаждатьс€ полетом




прекрасное и низкое, хочетс€ просто наслаждатьс€ полетом. “ак ты уходишь от реки с сытой уверенностью, что никогда на твоем горле не повиснет груз, который, не позвол€€ тебе летать, будет тащить теб€ к земле или в землю.

–ека остаетс€ на том же месте. ј где-то за тыс€чи километров от≠сюда маленький ручеек, впадающий в нее, уже несет следующую ме≠лодию дл€ теб€. ќт того, наверное, вода в реке черна€, что мы регул€рно бросаем в нее камни наших черных душ.

ƒа, € восхищаюсь мальчиком из песни "—ын ћатери ѕрироды". ќн искренен и бескорыстен с природой. ќн не ищет в ней спасени€, не бросает в нее свои т€готы, как в мусорный €щик. я же знаю навер≠н€ка, что не приду к ней, пока мне что-нибудь не понадобитс€. —ын ѕрироды прав. ќн имеет то, к чему мы все должны стремитьс€ -ощущению полного единства с природой и открытому общению с ней без вс€ких расчетов. Ќо мне чужд герой песни "Ѕитлз". я просто посторонний наблюдатель. я не ощущаю сли€ни€ душ. ¬осхища€сь им, € в то же врем€ чувствую громаднейшее преимущество в том, что € живее. ѕревраща€ реку в черную своими "камн€ми", € понимаю, что единственное, чем € могу искупить свою вину, так это не бросать в нее консервную банку. —корее всего сын ѕрироды этого тоже не делает, но € сильней его, потому что грешна. ј за грехом всегда сле≠дует его искупление. Ёто вечна€ обреченность: топить в реке свой мрачный груз и не швыр€ть в нее пачки от сигаретї.


 


методические аспекты психолого-педагогической коррекции 397

–ис. 52. ѕримеры выполнени€ участниками эколого-психологического тренинга упражнени€ Ђ„истописаниеї.


 


упражнение Ђчистописаниеї

ќсновные цели'. –азвитие эмпатии, усиление доминантности отношени€ к природе, стимулирование воображени€. ќриентировочное врем€: 20 минут.

ћатериалы и подготовка: Ѕумага, цветные карандаши, фло≠мастеры.

ѕроцедура: ”частникам предлагаетс€ задумать нескольких жи≠вотных, которые бы максимально отличались друг от друга (боль≠шой Ч маленький, пушистый Ч скользкий, хищный Ч Ђмирныйї) и т.д. «атем нужно написать название каждого животного, подби≠ра€ размер, цвет, форму, толщину, частоту букв таким образом, чтобы эта надпись соответствовала внешности и характеру данно≠го животного. ѕри этом Ђнадо старатьс€, чтобы надпись понрави≠лось самому животному, если бы попалась ему на глазаї. ”пражнение заканчиваетс€ обсуждением.

ѕримечание: ¬ыполнение этого упражнени€ Ђвключаетї рабо≠ту психомоторики участников, расшир€€ этим диапазон психоло≠го-педагогического воздействи€.


упражнение Ђателье модї

ќсновные цели: –азвитие эмпатии, воображени€, повышение доминантности отношени€ к природе, идентификаци€.

ќриентировочное врем€: 30Ч40 минут.

ћатериалы и подготовка: Ѕумага, цветные карандаши.

ѕроцедура: ”частникам предлагаетс€ выбрать двух максимально различающихс€ животных (маленький -- большой, пушистый -гладкий, летающий Ч ползающий и т.п.). «атем необходимо дл€ них разработать (придумать и нарисовать комплекты одежды). Ќадо постаратьс€, чтобы эта одежда подходила к внешнему виду жи≠вотного, подчеркивала его достоинства, соответствовала характе≠ру и Ђдухуї животного, чтобы в ней было удобно вести тот образ жизни, который характерен дл€ него. ”пражнение заканчиваетс€ показом мод и обсуждением в кругу.

ѕримечание: ¬ данное упражнение можно ввести Ђмозговой штурмї группы дл€ выработки общих критериев, по которым сле≠дует вести разработку одежды.


 

ѕсихолога-педагогическа€ коррекци€...

упражнение Ђзоологический балетї

ќсновные целы: »дентификаци€ с животными и растени€ми.

ќриентировочное врем€: 30 минут.

ћатериалы и подготовка: нет.

ѕроцедура: ”частникам предлагаетс€ выбрать себе любое жи≠вотное или растение, затем на 20 минут нужно стать им, Ђпере≠н€вї его форму, движени€, повадки, звуки и т.п. ќ своем выборе не объ€вл€етс€. Ќадо ползать, прыгать, Ђлетатьї, Ђрастиї, при этом взаимодейству€ с другими. ”частников следует ориентиро≠вать на выражение не только внешних черт, но и Ђвнутреннего мираї, избранного животного или растени€. ѕри выполнении за≠дани€ можно шуметь, активно выража€ чувства, будь то страх, гнев или любовь.

¬ заключении участникам целесообразно поделитьс€ с груп≠пой своими ощущени€ми от упражнени€.

ѕримечание: „асто случаетс€, что несколько участников выби≠рают один и тот же природный объект. Ёто совершенно нормаль≠но, эффективность упражнени€ от этого нисколько не снижаетс€, скорее наоборот, обсуждение получаетс€ более интересным.

–ис. 53. ѕримеры выполнени€ участниками эколого-психологического тренинга упражнени€ Ђ«оологический балетї.

упражнение Ђконтакты с животнымиї

ќсновные цели: –асширение перцептивного опыта на кинесте≠тическом уровне, закрепление положительной модальности от≠ношени€ к природе.

ќриентировочное врем€: 30 минут.


методические аспекты психолого-педагогической коррекции 399

ћатериалы и подготовка: –учные животные: кролик или мор≠ска€ свинка, ручна€ крыса, кто-нибудь из бесхвостых земновод≠ных (лучше квакши, литории, жерл€нки), из €щериц Ч эублефары (самки: самцы кусаютс€!), из змей Ч ужи или полозы.

ѕроцедура:  онтакты участников тренинга с животными це≠лесообразно организовывать на каждом зан€тии. ≈сли тренинг проводитс€ на базе живого уголка, это происходит само собой. ”частники перед началом зан€тий и во врем€ перерывов сами стараютс€ пообщатьс€ с животными.

¬начале следует предлагать группе контакты с животными, которые всеми воспринимаютс€ однозначно положительно: кро≠лик, морска€ свинка. ∆ивотных можно гладить, брать на руки, прижимать к себе, кормить и т.п. «атем можно предложить руч≠ную белую или, еще лучше, чепрачную крысу, подчеркива€ при этом, что крыса, в общем-то, ничем не отличаетс€ от кролика (тоже м€гка€ и тепла€), но гораздо умнее и интереснее.

≈сли кто-то из участников не хочет брать в руки крысу, л€≠гушку или €щерицу, то ему предлагаетс€ до него только Ђчуть-чуть, один разї дотронутьс€, когда другой участник или ведущий держит ее в руках; то же самое в отношении змей: вначале веду≠щий держит ее сам и предлагаетс€ дотронутьс€, погладить в рай≠оне хвоста (это воспринимаетс€ как Ђменее опасноеї). “аким образом, постепенно от зан€ти€ к зан€тию те из участников, ко≠торые вначале отказывались трогать Ђнепри€тныхї животных, на≠чинают к ним привыкать и даже получать удовольствие от этих контактов.

”частники всегда с удовольствием наблюдают за кормлением животных. ћожно предложить им покормить с пинцета кого-ни≠будь из бесхвостых земноводных. ѕроцесс заглатывани€ пищи все≠гда вызывает улыбку: когда л€гушка проталкивает ее в глотку с помощью глазных мышц, она Ђсмешно морщитс€ї. ¬печатлени€ от контактов с животными обсуждаютс€ в кругу.

ѕримечание: “актильные контакты с животными Ч очень от≠ветственный этап тренинга. Ќи в коем случае нельз€ торопитьс€, следует строго соблюдать индивидуальный подход: лучше пусть участник так совсем и не дотронетс€ до какого-нибудь животно≠го, чем останетс€ непри€тное воспоминание от того, что он вз€л его в руки вопреки собственному желанию.


 

ѕсихолога-педагогическа€ коррекци€...

–ис. 54. ∆ивотные, наиболее подход€щие дл€ упражнени€ Ђ онтакты с животнымиї.

упражнение Ђпредупредительные знакиї

ќсновные цели: –азвитие эмпатии, стимулирование воображе≠ни€, интеллектуализаци€ эмоций. ќриентировочное врем€: 30 минут.

ћатериалы и подготовка: Ѕумага, цветные карандаши, фло≠мастеры.

ѕроцедура: ”частники получают задание придумать и нарисо≠вать несколько предупреждающих или запрещающих знаков, ко≠торые можно было бы установить в лесу, у реки, в парке, на


методические л спекты психолого-педагогической коррекции 401

улицах города. Ёти знаки должны защищать какие-то интересы и права животных и растений. Ќадо постаратьс€, чтобы они не только несли информацию и были пон€тны другим, но и воздействовали на эмоциональную сферу людей. ¬ конце упражнени€ участники дел€тс€ ощущени€ми, которые у них вызвали знаки, представ≠ленные другими.

упражнение Ђэкологические письмаї

ќсновные цели: –азвитие эмпатии и стимулирование иденти≠фикации.

ќриентировочное врем€: 30 минут. ћатериалы и подготовка: Ѕумага, ручки. ѕроцедура: ”частники дел€тс€ на пары. ¬начале каждому предлагаетс€ выбрать дл€ другого какое-то растение или живот≠ное, на которое, по мнению данного участника, чем-то похож его партнер.

«атем каждый участник пишет письмо (приблизительно на одну страницу) тому животному или растению, на которое он похож по мнению партнера. ѕосле этого письмо передаетс€ партнеру, и партнер становитс€ на данное врем€ этим животным или расте≠нием. ѕрочитав письмо, партнер пишет от имени животного или растени€ ответ участнику, пославшему ему это письмо, обраща≠€сь к нему уже как к человеку.

ѕримечание: ¬ыбор животного или растени€ дл€ своего парт≠нера сам по себе может €вл€тьс€ самосто€тельным упражнением. ¬ качестве иллюстрации приведем письмо –омашке, написанное одной из участниц нашего тренинга: Ђѕривет, подружка!  ак себ€ чувствуешь в своем зеленом домике? ѕечет ли жаркое солнышко, или дождик освежает твою белую головку?

Ќаверное, перегл€дываетесь и перешептываетесь со своими под≠ружками и сплетничаете при случае? Ќе опускай стыдливо свои рес≠нички и не лукавь, € знаю: легкий ветерок доносит ваше щебетанье. ѕохоже, дрогнуло маленькое сердечко при виде какого-нибудь кра≠савца-колокольчика. я вижу, как каждое утро ты расправл€ешь свои пальчики-лепестки, разглаживаешь их и тщательно умываешьс€ ро≠сой. ј потом восторженна€, легка€, счастлива€ и беспечна€ т€нешьс€ к солнышку, си€€ и улыба€сь. » все друзь€, как на параде: кто же из нас самый красивый, €ркий, неповторимый? Ќо €-то знаю: каждый хорош по-своемуї.



ѕсихолога-педагогическа€ коррекци€...


методические аспекты психолого-педагогической коррекции



 


упражнение Ђподарок на день рождени€ї

ќсновные целы: –азвитие эмпатии, стимулирование воображе≠ни€ и идентификации.

ќриентировочное врем€: 30 минут.

ћатериалы и подготовка: Ѕумага, карандаши, ручки.

ѕроцедура: ”частники работают в парах.  аждый выбирает себе животное или растение, роль которого ему предстоит вз€ть на себ€. «атем участникам предлагаетс€ придумать подарок на день рождени€ от своего имени (как человека) тому животному или растению, которое выбрал партнер. Ёто могут быть стихи, рисун≠ки, полезные предметы, пища и вообще все, что угодно.

”частники обмениваютс€ подарками (или их описани€ми), а затем стараютс€ представить и описать те эмоции, которые могло бы испытать животное или растение, получив такой подарок.

упражнение Ђ¬нуки карла линне€ї

ќсновные цели: –азвитие эмпатии и воображени€.

ќриентировочное врем€: 20 минут.

ћатериалы и подготовка: Ѕумага и ручки.

ѕроцедура: ”частники придумывают видовые названи€ живот≠ным и растени€м, т.е. добавл€ют прилагательные к названию при≠родного объекта, чтобы само название вызывало у людей положительные эмоции, чтобы растение или животное с таким названием люд€м Ђтрудно было обидетьї. ( ак уже существующие примеры: Ђблагородный оленьї, Ђплакуча€ иваї и т.д.) ћожно использовать элементы ролевой игры: Ђѕредставьте, что ¬ы Ч  арл Ћинней...ї или Ђ¬ы были в экспедиции и нашли новых жи≠вотных и растени€, не известные науке, их надо назвать...ї.

ѕримечание: ¬ качестве примера можно привести видовые на≠звани€, которые давали участники тренинга: Ђуж молочныйї; Ђза€ц беззащитныйї; Ђкосул€ нежна€ї; Ђпаук трудолюбивыйї; Ђчерто≠полох рыцарскийї; Ђеж игривыйї; Ђландыш хрупкийї; Ђпаучок ро≠мантичныйї; Ђмышь-хохотушкаї; Ђжаба деликатна€ї; Ђпырей стойкийї; Ђкрот усталыйї; Ђодуванчик радостныйї; Ђворона сооб≠разительна€ї, Ђтаракан перламутровыйї и т.д.

упражнение Ђдетский писательї

ќсновные цели:  оррекци€ целей и стратегий взаимодействи€ с объектами природы, идентификаци€.


ќриентировочное врем€: 30 минут.

ћатериалы и подготовка: Ѕумага, ручки, начало рассказа, в котором какому-то объекту природы угрожает опасность. Ќапри≠мер: ЂЌочь была сыра€ и тепла€. јсфальт шоссе, целый день усердно раскал€емый неутомимым солнцем, при€тно согревал л€гушонку ‘лип-пу, не только лапки, но и брюшко. Ѕрюшко еще согревал и дес€ток проглоченных толстеньких ночных бабочек, которых на ночном шоссе можно было ловить без вс€кого труда. ќни почему-то не улетали от ‘липпа, как обычно. ќдни пытались лишь неуклюже уползать, а другие и вовсе только чуть-чуть шевелились. ¬от так удача!

¬друг сид€щий на асфальте л€гушонок услышал, да нет, не услы≠шал, а почувствовал всем телом какой-то странный нарастающий гул. ѕовертев головой, он заметил сначала два каких-то желтых свет€щихс€ глаза, которые потом превратились в ослепл€ющую ла≠вину света. ‘липп съежилс€ и замер от страха. ¬ это врем€...ї

ѕроцедура: ”частникам необходимо закончить рассказ, при этом постаратьс€ обращать внимание не только на развитие событий, но и на чувства, переживани€, которые в этих ситуаци€х должны были бы испытывать их герои. –ассказы зачитываютс€ в группе без комментариев и обсуждени€.

ѕримечание: ”пражнение можно закончить чтением одного или нескольких отрывков из рассказов о животных —еттона-“омпсона с комментари€ми ведущего.

упражнение Ђфилатели€ї

ќсновные цели: –асширение стратегий взаимодействи€ с объек≠тами природы (представленными идеально), стимулирование ин≠тереса к ним.

ќриентировочное врем€: 40 минут.

ћатериалы и подготовка: јльбом с марками на тему Ђ‘лора и фаунаї, демонстрационные филателистические планшеты, спе≠циальный пинцет.

ѕроцедура: ”частники дел€тс€ на группы. ѕосле просмотра альбома с марками им предлагаетс€ составить на планшете тема≠тическую экспозицию, использу€ марки из альбома. “ему выби≠рает сама группа. ”пражнение заканчиваетс€ Ђвыставкойї, котора€ может оставатьс€ в помещении до конца всех зан€тий.

ѕримечание: ¬едущий может сориентировать группу на выбор нетрадиционных тем, например: Ђћедведь и мир вокруг негої, Ђ”частники конкурса Ђ—упер-хвостї и т.п.


 




ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1260 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

2285 - | 1995 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.