Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕ—»’ќЋќ√ќ-ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— јя  ќ––≈ ÷»я,





методологические основы педагогической коррекции



 


ѕредусматриваетс€ стимулирование действи€ механизмов субъектификации, позвол€ющих природным объектам открытьс€ личности в качестве субъектов, привод€щих к развитию Ђсубъек≠тной установкиї по отношению к ним, что кардинально мен€ет характер взаимодействи€, выбор стратегий и технологий эколо≠гической де€тельности и т.д.

ћетод экологической идентификации (от латин. Ч отождеств≠л€ть) заключаетс€ в педагогической актуализации постановки личностью себ€ на место того или иного природного объекта, погружени€ себ€ в пространство, ситуацию, обсто€тельства, в ко≠торых он находитс€.

Ётот метод стимулирует процесс психологического моделиро≠вани€ состо€ни€ природных объектов, способствует лучшему по≠ниманию этого состо€ни€, углубл€€ тем самым представлени€ личности о данном природном объекте.  роме того, метод эколо≠гической идентификации актуализирует содействующее поведе≠ние по отношению к природным объектам.

»спользование данного метода может быть проиллюстрирова≠но следующей педагогической ситуацией. Ќа уроке зоологии, при изучении жизнеде€тельности рыб в зимний период, школьникам предлагаетс€ сжать пальцами собственный нос и, не открыва€ рта, продержатьс€ так, сколько возможно, затем отпустить один палец, и открыть доступ воздуха в одну ноздрю. —обственные ощу≠щени€ в этой ситуации проецируютс€ школьниками на состо€ние рыб подо льдом, когда им не хватает кислорода. ќсвобождение одной ноздри дл€ дыхани€, сопровождающеес€ огромным облег≠чением, моделирует состо€ние рыб после того, как дл€ них будут просверлены дыхательные лунки во льду.

ћетод экологической эмпатии (от греч. Ч сопереживание) зак≠лючаетс€ в педагогической актуализации сопереживани€ личнос≠тью состо€ни€ природного объекта, а также сочувстви€ ему.

ƒанный метод стимулирует проекцию, т.е. перенос личностью собственных состо€ний на природные объекты; переживание тех же состо€ний, которые испытывает растение или животное, че≠рез отождествление с ним (сопереживание), а также пережива≠ние собственных эмоций и чувств по поводу состо€ни€ природных объектов (сочувствие). Ќа основе психологических механизмов, актуализируемых данным методом, происходит субъектификаци€ природных объектов.

ћетод экологической эмпатии предполагает использование вопросов, актуализирующих про€вление эмпатии к живым суще-


ствам: Ђ„то он сейчас чувствует?ї, Ђ акое у него сейчас на≠строение?ї, Ђ≈му хочетс€ спать? ј может быть, ему просто гру≠стно? и т.п.

ћетод экологической рефлексии (от латин. Ч обращение назад) заключаетс€ в педагогической актуализации анализа личностью своих действий и поступков, направленных на мир природы, с точки зрени€ их экологической целесообразности.

ƒанный метод, в соответствии с принципом субъектифика≠ции природных объектов, стимулирует осознание личностью того, как ее поведение могло бы Ђвыгл€детьї с точки зрени€ тех при≠родных объектов, Ђинтересыї которых оно затрагивает. Ётот метод имеет важное значение в коррекции стратегий и создании моти≠вации совершенствовани€ индивидуальных технологий взаимодей≠стви€ с природными объектами.

Ќапример, если школьник забыл воврем€ полить свои ком≠натные растени€, то ему можно задать вопрос: Ђ„то они могли бы о тебе подумать?ї — точки зрени€ растений он, безусловно, Ђвыг≠л€дитї как безответственный, жестокий человек, подвергший их Ђпытке жаждойї. »ли, например, школьник из лучших побужде≠ний принес домой Ђброшенногої птенца, не зна€, что птицы-родители продолжали заботитьс€ о нем и вне гнезда. ќтмеча€ экологическую нецелесообразность такого поступка можно под≠черкнуть, что с птичьей Ђточки зрени€ї этот школьник не может восприниматьс€ иначе как Ђпохититель детейї.

принцип экологической коактивности

ѕринцип экологической коактивности (от латин. Ч содействие) обусловливает использование таких методов, которые способствуют формированию субъектно-этического отношени€ к природным объектам в процессе осуществлени€ де€тельности, направленной на мир природы, а также освоению экологически целесообразных стратегий и технологий этой де€тельности.

Ётот принцип предусматривает стимулирование стратегии по≠мощи миру природы и освоени€ соответствующих технологий, позвол€ющих человеку Ђучаствоватьї в процессах, протекающих в самой природе. Ёто и забота о мальках, оставшихс€ в пересыхаю≠щей луже, и изготовление кормушки дл€ птиц, и посадка деревь≠ев на вырубке.

¬ажно примен€ть методы, которые направлены на организа≠цию и координацию экологической де€тельности школьников, а



ѕсихолога-педагогическа€ коррекци€...


методологические основы педагогической коррекции



 



также методы, стимулирующие повышение их индивидуальной экологической компетентности.

ћетод экологических экспектаций (от англ. Ч ожидание) зак≠лючаетс€ в педагогической актуализации эмоционально насыщен≠ных ожиданий будущих контактов личности с миром природы.

ћетод позвол€ет стимулировать субъектификацию природных объектов еще до непосредственного взаимодействи€ с ними. Ўкольники заранее технологически готов€тс€ к встрече с природ≠ными объектами, психологически настраиваютс€ на эту встречу, чтобы соответствовать тем Ђтребовани€мї, которые предъ€вл€ют≠с€ миром природы к тем, кто вступает с ним во взаимодействие.

Ќапример, перед походом в лес педагог настраивает школь≠ников на то, что им предстоит Ђидти в гости к Ћесуї. ¬едь когда идут в гости к тем, кого уважают, то и одетьс€ стрем€тс€ соответ≠ственно: поаккуратнее, покрасивее, а не как попало. ≈сли пред≠стоит собирать грибы, то надо заранее подготовить дл€ них такую корзинку, в которой грибам Ђбудет удобної, в которой они будут особенно красиво выгл€деть, а не засовывать их в полиэтилено≠вый мешок, в котором они непременно преврат€тс€ в скользкое месиво.

ћетод ритуализации экологической де€тельности заключаетс€ в педагогической организации ритуалов и традиций, св€занных с де€тельностью, направленной на мир природы.

— помощью этого метода можно повысить субъективную зна≠чимость мира природы дл€ школьников, создать мотивацию их экологической активности, регулировать стратегии их экологичес≠кой де€тельности, стимулировать совершенствование технологий этой де€тельности. –итуализаци€, основанна€ на эксцентричес≠кой идеологии, обусловливает выбор личностью стратегии соучас≠ти€, сотрудничества с миром природы, осуществл€емой соответствующими индивидуальными технологи€ми.

ƒанный метод, например, позвол€ет мотивировать и структу≠рировать де€тельность школьников путем организации экологи≠ческих клубов, отр€дов, движений и т.д. ¬ажными услови€ми реализации этого метода становитс€ наличие соответствующей сим≠волики (эмблема, флаг, девиз, награды и т.д.), иерархии (звани€ и привилегии), устава и т.д.

ћетод экологической заботы заключаетс€ в педагогической ак≠туализации экологической активности личности, направленной на оказание помощи и содействи€ благу природных объектов.


–ис. 50. ћетодологические основы педагогического развити€ экологического сознани€







ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1208 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

2246 - | 2158 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.