Відповідно до поставленої дидактичної мети і способу її реалізації розрізняють такі групи засобів навчання:
Навчально-наочні посібники – засоби навчання, призначені для демонстрування учням, які забезпечують формування в них конкретних образів предметів і явищ дійсності. Усі ці засоби можуть демонструватися без допомоги технічних пристроїв.
Навчально-наочні посібники за способом відображення об’єкта вивчення поділяються на:
а) натуральні – зразки об’єктів навколишнього середовища: природного (гербарії, колекції мінералів, опудала тварин та ін.) та штучного (деталі, машини, прилади, інструменти) походження;
б) графічні – зображають досліджуваний об’єкт та поділяються на площинні (плакати, малюнки, фотографії) й об’ємні (статичні – моделі, макети, муляжі тощо; динамічні – діючі моделі, динамічні плакати, стенди);
в) знакові – зображають основні принципово важливі елементи явища, об’єкта, процесу та поділяються на схематичні (креслення, схеми) і символічні (формули, графіки, діаграми).
Уся ця група засобів навчання використовується для ілюстрування, доповнення, деталізації навчального матеріалу, акцентування уваги учнів на окремих навчальних положеннях, а також для узагальнення й систематизації засвоєної інформації.
Спеціальне устаткування – охоплює сукупність предметів, що орієнтують учнів на практичну діяльність. Це передовсім знаряддя і засоби праці, які використовуються в навчально-пізнавальній діяльності: тренажери, лабораторні прилади, технологічне обладнання, інструменти, пристрої та ін.
Технічні засоби навчання (ТЗН) – це технічні пристрої, за допомогою яких подається навчальна інформація та контролюється рівень її засвоєння. Методично грамотне застосування ТЗН підвищує ефективність навчального процессу, дозволяє поліпшити розуміння навчальної теми чи певної проблеми, підвищити рівень запам’ятовування навчального матеріалу, скоротити час вивчення теми.
Технічні засоби навчання дозволяють реалізувати одну або декілька дидактичних функцій за допомогою спеціальних технічних пристроїв, які умовно поділяють на чотири групи:
1. Технічні засоби передачі інформації (аудіовізуальні).
2. Технічні засоби контролю – це спеціальні контролюючі машини, засоби безмашинного та комп’ютерного контролю, які використовують з метою діагностування та оцінювання рівня навчальних досягнень учнів.
3. Тренажерні технічні засоби, в тому числі навчальні комплекси на базі ЕОМ – застосовуються для формування умінь порівняно вузького діапазону, наприклад, виконувати імітаційні дії керування автомобілем, орієнтуватися у визначеній ситуації, при підготовці до роботи на складному технологічному обладнанні.
4. Допоміжні технічні засоби, які є необхідною складовою навчального процесу, але дидактичних функцій не виконують. До них належать: класна дошка, крейда, папір, навчальне приладдя для виконання креслень та ін.
При підборі технічних засобів вчитель ТНТ повинен керуватися певними положеннями: ТЗН повинні забезпечувати вивчення найбільш складних тем програми, демонструвати процеси, які важко або неможливо спостерігати в дійсності, розкривати історично віддалені суспільні явища або ситуації в динаміці, а також демонструвати предмети і явища, які доцільно подавати у візуальному або звуковому вигляді.
Застосування комп’ютерної техніки − головного сучасного технічного засобу − спільно з традиційними ТЗН дозволяє інтенсифікувати процес навчання технологій. З одного боку, інтенсифікація навчання забезпечується тим, що кожен учень може опановувати навчальний матеріал в тому темпі, який для нього оптимальний. З іншого боку, інтенсифікація навчального процесу в значній мірі визначається можливістю кожного учня своєчасно отримати зворотній зв’язок з приводу правильності виконання завдання, необхідну підказку або допомогу, додаткову наочну інформацію тощо.
Комп’ютери можуть застосовуватися практично в усіх формах навчально-виховної роботи: під час повідомлення теоретичних відомостей, на практичних і лабораторних заняттях, у гуртковій і факультативній роботі, для самостійного опанування навчального матеріалу тощо. За наявності такого сучасного технічного засобу, як відеопанель чи відеопроектор, комп’ютер з успіхом можна використовувати для читання лекцій у великих аудиторіях.
Комп’ютер може виступати в ролі консультанта або тренажера, який навчає учня, засобам моделювання процесів і явищ, обчислювального інструменту. В одних комп’ютерних навчальних програмах допускається безпосередня взаємодію учнів з комп’ютером, в інших це взаємодія відбувається лише через вчителя. Проте, в будь-якому випадку такі навчальні комп’ютерні програми несуть значне дидактичне навантаження − ефективне ілюстрування навчального матеріалу. Показ на екрані комп’ютера різноманітних процесів і явищ максимально наближає учнів до реальної ситуації, створює сприятливі умови для навчання.
Питання і завдання на закріплення та засвоєння
Навчального матеріалу
1. Який учений-педагог першим увів поняття «засоби навчання», в якому році та якій праці?
2. Назвіть основні функції засобів навчання технологій.
3. На дотриманні яких принципів ґрунтується використання засобів навчання?
4. За якими ознаками класифікують засоби навчання?
5. На які групи поділяють засоби навчання залежно поставленої дидактичної мети і способу її реалізації?
6. На які групи поділяють технічні засоби навчання?
7. Заповніть таблицю «Засоби навчання»:
| № з/п | Ознака | Тип | Приклади |
