Функції і принципи використання засобів навчання

Лекція 11. ЗАСОБИ НАВЧАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ

ПЛАН

1. Сутність засобів навчання.

2. Функції і принципи використання засобів навчання.

3. Класифікація засобів навчання.

4. Характеристика засобів навчання за поставленою дидактичною метою та способом її реалізації.

 

Сутність засобів навчання

Організація навчально-виховного процесу є рушійною силою, що створює необхідні умови для активної творчої діяльності вчителя ТНТ, який повинен у своїй професійній діяльності поєднувати навчальні, виховні і розвивальні. Це неможливо без глибокого розуміння ним структури та змісту технологічної освіти, форм і методів організації навчально-виховного процесу, а також вимог до одних із найважливіших «знарядь праці» вчителя ТНТ – засобів навчання.

Поняття «засіб навчання» використовується в дидактиці для реалізації інформаційної та управлінської функції вчителя ТНТ. Вони допомагають стимулювати та підтримати пізнавальні процеси учнів, покращують наочність навчального матеріалу, роблять його більш доступним, забезпечують найбільш точну інформацію щодо досліджуваного явища. У педагогічну науку і практику термін «засоби навчання» увійшов відносно недавно. Так, в «Педагогічному словнику», виданому в 1960 р., цей термін ще не значиться. Пізніше він використовувався вельми довільно і застосовувався для позначення діяльності вчителя, учнів, навчального обладнання та навчально-наочних посібників. Термін «засоби навчання», близький до сучасного, вперше запропонував в 1967 р. Б. Єсипов у підручнику «Основи дидактики», характеризуючи їх лише як предмети навчального обладнання.

У «Педагогічній енциклопедії» засобами навчання позначені штучно створені матеріальні або знакові моделі для виконання навчальних завдань, що дають можливість учням узагальнено представляти ті предмети і явища, які зображені в досліджуваному навчальному матеріалі. С. Смирнов під засобами навчання розуміє «найрізноманітніші матеріали та знаряддя навчального процесу, завдяки використанню яких успішно і раціонально досягаються поставлені цілі навчання». Т. Назарова і Е. Полат під засобами навчання вважають матеріальні об’єкти, носії навчальної інформації та предмети природи, а також штучно створені людиною, за допомогою яких педагог, використовуючи зміст і методи навчання, досягає поставленої мети освіти, виховання і розвитку особистості учнів. Відомий дидакт П. Підкасистий засіб навчання вважає матеріальний або ідеальний об’єкт, який «розташований» між учителем і учнем і використаний для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної та практичної діяльності. Засоби навчання істотно впливають на якість знань учнів, їх розумовий розвиток і професійне становлення.

Отже, під засобами навчання розуміють сукупність матеріальних об’єктів, що використовуються як джерело знань та сприяють організації навчально-пізнава­льної діяльності та виховного впливу на учнів.

Застосування засобів навчання дає точнішу інформацію про дослід­жуване явище, об’єкт, процес і тим самим сприяє підвищенню якості навчання. З їх допомогою навчання стає більш наочним, що робить доступним найсклад­ніший навчальний матеріал. Засоби навчання впливають на емоції учнів та активізують їх. Ця активізація проявляється через інтенсивне переживання учня, що додає певну спрямованість його мисленню, стимулює його діяльності, стає джерелом упевненості в правильності обраного шляху. Тому засоби навчання потрібні не тільки для розв’язання певних навчальних завдань, але й для стимулювання інтересу до навчальної роботи, розвитку пізнавальної активності учнів. Нарешті, засоби навчання інтенсифікують працю вчителя ТНТ, що дозволяє підвищити темп сприйняття учнями навчального матеріалу, широко спираю­чись на їхню самостійну роботу.

Функції і принципи використання засобів навчання

Під дидактичними функціями розуміємо зовнішній прояв властивостей засобів навчання, що використовуються в навчально-виховному процесі з певними цілями. Це їхнє призначення, роль і місце в навчальному процесі. Згідно з функціями засоби навчання використовуються для:

1) зменшення витрат часу на сприйняття навчальної інформації;

2) передачі необхідної для навчання інформації;

3) розгляду досліджуваного об’єкта чи явища частинами і в цілому;

4) забезпечення діяльності учнів і вчителя ТНТ.

Використання засобів навчання ґрунтується на дотриманні таких принципів:

1. Засоби повинні задовольняти педагогічні вимоги, які ставляться до інших елементів навчального процесу: наочно відтворювати істотне в явищі, легко сприйматися, бути доступними для огляду, мати естетичний вигляд тощо.

2. Кількість і види засобів навчання повинні повністю забезпечувати матеріальні потреби навчальної програми в системі, але без надмірностей.

3. Засоби навчання повинні відповідати реальним умовам навчального процесу і потребам його суб’єктів – вчителю ТНТ та учням. Кожна дія відбувається за допомогою якого-небудь засобу. Так, у процесі пояснення нового матеріалу вчитель використовує засоби наочно (графічно, символічно і т.ін.), або вербалізує їх (словесно).

4. Повинна дотримуватися послідовність використовуваних засобів навчання (іноді за наперед складеним планом).

5. Засоби навчання повинні враховувати вікові та індивідуальні особливості учнів.

6. Важливим є гармонійне використання різноманітних засобів навчання: традиційних і сучасних для комплексного та цілеспрямованого впливу на емоції, свідомість, поведінку дитини через візуальну, аудіальну, кінестетичну системи сприйняття.

7. Засоби навчання повинні враховувати дидактичні цілі та принципи дидактики (принцип наочності, доступності, послідовності, зв’язку теорії з практикою тощо)

8. Засоби навчання повинні сприяти співтворчості вчителя ТНТ та його учнів.

9. Засоби навчання повинні використовуватися лише за умов дотримання правил техніки безпеки.

Розвиток засобів навчання в сучасній школі визначається загальним розвитком новітньої навчальної техніки і технологій. Поява інтерактивних дощок, мультимедійних проекторів, комп’ютерної та офісної техніки, сучасних засобів відтворення цифрових носіїв, розвиток локальних і глобальних мереж в навчальних закладах кардинально змінило вимоги до розробки засобів навчання.