Основной целью является создание необходимых условий, при которых у школьников формируется система интеллектуальных, общетрудовых знаний и умений. При этом все знания д.б. воплощены в конечный продукт, который будет конкурентоспособен на производственном рынке.
В процессе подготовки к проведению проектов особое внимание следует обратить на умение школьников использовать теоретические знания, уровень сформированности технологическое дисциплины, сформированность культуры труда, умения логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, самостоятельно добывать и использовать информацию, решать вопросы планирования и конструирования проектных заданий.
При подготовке к проектной деятельности следует учитывать следующие рекомендации:
- создание проектной деятельности должно опираться на содержание уже изученного материала;
- при разработке проектов и вопросов, связанных с их выполнением учащиеся должны исходить из нескольких альтернатив, которые обеспечили бы им выбор поиска;
- следует использовать бригадную и индивидуальную формы организации деятельности;
- для управления познавательной деятельностью школьников нужно применять побуждающее-продуктивные и побуждающее-творческие методы;
- при определении результатов проектной деятельности лучше всего использовать самооценку и взаимооценку учащихся.
Выполнение заданий по программе школьного предпринимательства
На этапе оперативной подготовке учителю необходимо дополнительно решить следующие вопросы:
1) определить прямые и опосредованные связи технологии выполнения производственных заданий с содержанием изученного теоретического материала и практической подготовки школьников;
2) основываясь на плане выпуска готовой продукции школьного предприятия определить:
- сколько учащихся класса будут заниматься изготовлением продукции;
- нормы времени изготовления на уроке единицы продукции;
- фонд времени производительного труда школьников;
- общий объём производства продукции одним учеником;
- стоимость труда для изготовления единицы продукции;
- фонд заработной платы и среднюю заработную плату на одного школьника;
3) составить наряды задания на изготовления продукции;
4) разработать критерии оценки производства работ и качества продукции.
5) спрогнозировать возможные нарушения школьниками технических дисциплины, правил ТБ; спланировать свою работу по их предупреждению;
6) подготовить необходимые документы: табели, ведомости, журналы;
7) подготовить материально-техническую базу мастерских для изготовления или производства продукции.
Формы организации внеклассной работы по ТиП. Содержание внеклассной работы. Массовые формы внеклассной работы по ТиП.
Вся учебно-воспитательная работа с учащимися в общеобразовательном учреждение условно подразделяется на две части. Первая часть, составляющая основу всего учебно-воспитательного процесса, - это система уроков по учебным предметам. Вторая часть, которая как бы продолжает и дополняет учебную работу учащихся на уроках, представляет собой систему внеклассных занятий.
Внеклассная работа по технологии призвана развивать самодеятельность, творчество, способности, интересы и склонности учащихся в области науки и техники.
Главными задачами внеклассной работы по технологии являются:
- углубление общенаучных знаний и расширение технологического кругозора учащихся.
- выявление творческих способностей и дарований учащихся.
- содействие разностороннему развитию учащихся.
Принципы организации внеклассных занятий по технологии:
1. Добровольность выбора формы и содержания занятий. Реализация этого принципа дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы учащихся, их общую технологическую, теоретическую и практическую подготовку, индивидуальные склонности и способности. При этом роль учителя, руководителя внеклассной работы заключается в помощи учащимся в правильном выборе характера этих занятий
2. Массовость внеклассных занятий по охвату учащихся. Этот принцип требует от администрации и всего коллектива общеобразовательного учреждения создания необходимых организационных, дидактических и материально-технических условий для внеклассных занятий, чтобы каждый ученик смог удовлетворить свои интересы в занятиях любимым делом. Для этого необходима развитая сеть центров детского технического творчества и других учреждений дополнительного образования, хорошо подготовленные учителя — руководители технического и декоративно-прикладного творчества учащихся.
3. Опора на самодеятельность и инициативу учащихся. Этот принцип является логическим продолжением принципа добровольности выбора учащимися формы и содержания внеклассных занятий по технологии. При планировании и проведении внеклассных занятий, при выборе объектов труда, а также методов и средств выполнения работы следует учитывать предложения самих учащихся, их интересы и желания.
4. Общественно-полезная направленность и творческий характер видов работы. Если результаты внеклассной работы учеников не нужны другим людям и самим учащимся, то теряется интерес к работе, снижается активность и т. д. Творческое начало во внеклассной работе позволяет постоянно поддерживать интеллектуальную активность учащихся и тем самым развивать техническое мышление, осуществлять их интеллектуальное воспитание
5. Подчинение всех внеклассных занятий потехнологии общим задачам учебно-воспитательной работы ОУ. Внеклассная работа по технологии является частью всего учебно-воспитательного процесса ОУ. Поэтому при организации любых видов внеклассных занятий по технологии надо органически сочетать их с учебной работой учащихся на уроках, а также с внеклассными занятиями по другим учебным предметам, с их трудовой деятельностью.
Формы:
Индивидуальная внеклассная работа учащихся является начальным этапом в организации групповых внеклассных и внешкольных занятий по технологии. На занятиях отдельные ученики проявляют повышенный интерес к предмету, они начинают самостоятельно выполнять привлекательную для них работу после уроков. Учитель консультирует их, оказывает необходимую помощь. Вокруг начинают объединяться другие ученики, которых также интересуют эти занятия.
Среди групповых внеклассных занятии основной формой являются технические кружки. Кружок — это добровольное объединение учащихся, проявляющих общий интерес к той или иной области технологии и стремящихся заниматься практической деятельностью в этой области. Основу работы кружка составляет совместное изучение различных областей технологии, конструирование и изготовление технических устройств и их моделей, рационализаторская деятельность, научные и технические опыты и исследования.
Кружки характеризуются следующими особенностями:
1) Постоянством состава учащихся. (оптимальное количество учащихся 10-12 человек)
2) Определенность профиля работы.
3) Длительностью и регулярностью занятий.
4) Дети разных возрастов
Во внеклассной работе по технологии кружки могут быть различного профиля. Они отличаются друг от друга содержанием занятий и учебно-воспитательными задачами, которые призваны решать.
Предметно-технические кружки по технологии, как правило, имеют более конкретное название, например, юный слесарь, юный токарь, что отражает и конкретное содержание занятий, характер кружка.
Цель — расширение и углубление знаний и умений учащихся по технологии, создание оборудования и наглядных пособий для пополнения учебных кабинетов и мастерских и развитие на этой основе технических способностей учащихся.
Содержание работы кружка. Подготовка учащимися докладов и рефератов по новым достижениям науки и техники, решение технических задач, разработка и изготовление наглядных пособий и учебных приборов для использования их на занятиях.
Творческие, конструкторские кружки. Эти кружки имеют также свои конкретные названия: авиамодельные, судомодельные.
Их цель — совершенствование и углубление научно-технических знаний и технологических умений, развитие технического мышления и творческих конструкторских способностей учащихся.
Содержание работы. Усовершенствование учебных приборов и оборудования, конструирование и изготовление действующих моделей машин, разработка новых приборов, механизмов и приспособлений. Участие в соревнованиях в технических видах спорта.
Учебно-технические кружки или кружки-курсы.
Цель данных кружков — овладение учащимися каким-либо видом труда, начальная профессиональная подготовка в этой области трудовой деятельности. Примерами таких кружков могут быть кружки мотоциклистов, кружки кройки и шитья и др. Они отличаются от других технических кружков более строгим содержанием учебной работы. Занятия учебно-технических кружков ведутся по учебным программам, утвержденным ведомствами, отвечающими за подготовку таких специалистов. Ученики изучают теорию по специальности (спецтехнологию) и проходят практическое обучение по данному виду деятельности.
Завершаются занятия учащихся в таких кружках-курсах, как правило, сдачей экзаменов по теоретическому курсу и по практическому обучению практическому обучению.
Кружки; декоративно-прикладного творчества и народных ремесел. Художественной обработке древесины, художественной обработке металлов, художественной вышивке, вязанию, макраме, а также народных ремесел, плетения из бересты, изготовления игрушек.
Эти кружки наряду с углублением и расширением технологических знаний и умений учащихся удовлетворяют эстетические интересы и потребности, развивают художественные способности детей. Здесь учащимся представляется очень большой простор для творчества, для реализации своих творческих замыслов. Ученики сами выбирают объекты своего творчества, определяют технику исполнения замысла.
Конструкторское бюро учащихся. Оно образуется из энтузиастов-учащихся, обычно, старших классов. Ученики могут разрабатывать и выполнять рабочие чертежи изделий, которые изготовляются на занятиях по технологии.
