1. Одной из задач является познакомить со свойствами различных материалов.
2. Ручные операции развивают моторику у младших классов.
3. В любом производстве нельзя обойтись без ручных операций.
Например: сметать, приметать, наметать, вметать, обметать, подшить и тд.
Подручные средства: ножницы, иголки, нитки, пуговицы и другая фурнитура.
В ручную выполняется штучный товар, эта работа является достаточно дорогой. Сейчас все чаще прибегают к ручной обработке материалов.
Умственное развитие ребёнка лежит на кончиках его пальцев
- Методика изучения ручной обработки древесины.
Последовательность:
- Выбор заготовки: без свилеватости и косослоя, желательно без выпадающих сучков. Количество заготовок должно превышать количество учеников на 25%.
- Разметка: карандаш, линейка, деревянный угольник, ярунок (45*+135*), малка (произвольный выбор угла).
- Обработка: резание (ножовка, лучковая пила), сверление, долбление.
- Сборка: шиповые, гвоздевые, клеевые соединения.
- Отделка и художественная обработка: шлифование, покраска, резьба по дереву, роспись, выжигание.
Допуск к работе: спецодежда, халаты, все застегнуто, не должны висеть рукава.
- Методика изучения ручной обработки металлов.
1) Правка.
2) Шабрение (очистка от окалины и ржавчины).
3) Разметка (чертилка – кусок заточенной на конце проволоки, металлический угольник).
4) Резание (крепление ножниц по металлу или заготовки в тисках), после резки острые кромки притупить напильником.
5) Гибка.
6) Сверление (спиральными сверлами, обязательно иметь рукавицы и пассатижи).
7) Зенкование (пробивка отверстия).
8) Рубка (производится зубилом или молотком).
9) Опиливание металла с помощью напильников. По форме: плоские, полукруглые, круглые, ромбические, трехгранные, ножовочные. По виду насечек: с одинарной, с двойной, с дуговой, с рашпильной.
10) Соединение металлических деталей: разъемные (болтовый, винтовые, шпоночные), неразъемные (пайка, сварка, клепка).
11) Окончательная и художественная отделка: шлифование, полирование, покраска.
Каждая из тем дает безграничные возможности развивать творческий потенциал ребенка, формировать его вкус, воспитывать чувство прекрасного. Выражается:
1. Объекты труда не требуют значительных материальных затрат
2. Задания носят прикладной, утилитарный характер и могут выполнятся школьниками для собственных домашних нужд, что стимулирует интерес к работе
3. На этих работах м.б. проявлена дифференциация, т.к. посильность работ может варьироваться в самых широких пределах
4. Школьники в праве по собственному усмотрению выбирать изделия и их композицию, цветовую гамму и т.п., что способствует самостоятельности и творческому началу
5. Любая тема раздела в 5-9 кл. м.б. выбрана в качестве творческого проекта
6. Приобретение творческих навыков органично соединяется с расширением представления об истории края, традициях, обрядах, национальных костюмов и т.д.
Рекомендации по преподаванию:
- Начинать занятие по ручной обработке с показа больших, красочных, производящих впечатление работ, которые м.б. выполнены самим учителем или учениками предыдущих классов
- Очень важно на занятиях рассказывать об истории данного вида искусства, о его распространении у различных народов
- Рассказывать об инструментах и материалах, организации рабочего места
- Осуществить грамотный показ выполнения приемов работы.
- Познакомить с условными обозначениями и научить работать по схемам
- Во время выполнения ручных работ следить за техникой безопасности, чтобы обрабатываемая деталь лежала на столе, а инструменты и приспособления располагались в отведенных местах
- Ключевые слова, термины выписывать на доске
Приемы проведения показа:
- Приглашаем детей встать вокруг учителя
- Использовать большой технологической карты и схемы
- Использование укрупненных инструментов
- Индивидуальный показ. (из-за спины, слева)
Выставка выполненных работ.
