Форма обучения - как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления.
В учебных заведениях применяются урочная и внеурочная формы организации обучения, в каждой из которых используется фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы с учащимися. Конкретными формами организации обучения являются: урок, практикумы, семинарские и факультативные занятия, экскурсии, домашняя учебная работа учащихся, занятия в учебных мастерских, компьютерное и программное обучение и т.д.
В современной школе осуществляется классно-урочная система обучения, получившая свое название от того, что учебная работа проводится с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки (классом), в течение определенного времени и по установленному расписанию (существует также индивидуально-групповая система, бригадно-лабораторная, но более совершенной оказалась классно-урочная).
Урок – это организационная форма, при которой учитель в течение установленного времени руководит в специально отведенном месте коллективно познавательной деятельностью постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. Сущность и назначение урока сводиться к индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение ЗУН учащимися.
Элементы урока:
1. изучение нового материала;
2. закрепление пройденного материала;
3. контроль и оценка знаний;
4. домашнее задание;
5. обобщение и систематизация.
Типология уроков:
1. Урок нового материала – овладение новым материалом (лекция, семинар, киноурок, самостоятельная работа, смешанный урок).
2. Урок совершенствования ЗУН – систематизация и обобщение новых знаний; повторение и закрепление; применение знаний на практике; формирование У и Н; контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования ЗУН (самостоятельная работа, лабораторная, экскурсия, семинар);
3. Урок обобщения и систематизации – установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности;
4. Комбинированный урок;
5. Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
6. Урок по решению технологических задач.
Типология урока в настоящее время известно от 3 до 18 типов уроков. Делятся в зависимости от: целей, задач, этапов обучения, видов деятельности. Наиболее распространенным видом в школе является комбинированный урок, в котором отражены все этапы (организационный, проверка д/з, изложение нового материала, закрепление и обобщение, задание на дом).
Достоинства – Четкая организационная структура, простое управление им, возможность взаимодействия детей между собой в процессе коллективного обсуждения проблем, постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учеников, экономичность обучения.
Недостатки – ориентация в основном на среднего ученика, создает трудности для слабого и задерживает развитие способностей у более сильных учеников, создает трудности для учителя в учете индивидуальных способностей учеников.
Структура комбинированного урока по Тхоржевскому:
· Организационный этап
· Изложение нового материала
· Вводный инструктаж
· Самостоятельная работа
· Заключительный инструктаж (подведение итогов)
· Уборка рабочего места.
Требования к современному уроку:
1.Дидактические.
1. Дидактические – на уроке должны реализовываться основные принципы дидактики (научность, доступность…).
2. Четкое определение целей урока – дидактические, развивающие и воспитывающие.
3. Определение места каждого урока в общей системе знаний.
4. Определение максимального содержания урока в соответствии с требованиями программы по уроку.
5. Оптимальное содержание изложения материала преподавателем и самостоятельная работа учащихся.
6. Взаимосвязь основных форм работы (фронтальных…)
7. Дифференцированный подход к учащимся.
8. преемственность в обучении.
9. Применение рациональных методов контроля, объективность оценки знаний.
2. Психологические.
1. Направленность урока на развитие познавательных, психических процессов (внимание, память, воображение).
2. Учет психологических особенностей возраста и психологического состояния учащегося на уроке.
3. Собранность преподавателя, самообладание, самоконтроль, доброжелательность и справедливость.
3. Организационные.
1. Четкая структура урока соответствие его целям содержанию и методам.
2. Рациональное использование времени на уроке.
4. Гигиенические требования.
1. Предупреждение умственного и физического утомления.
2. Обеспечение чистого воздуха и благоприятного температурного режима.
3. Соблюдение норм освещения и соответствие учебной мебели физическим данным учащихся.
Особенности урока технологии:
· Центральное место на уроке занимает практическая работа учащихся. Целесообразно проводить уроки в мастерских в виде сдвоенных уроков
· Практическая работа строится на базе производственного труда
· На занятиях учащиеся работают с помощью различного режущего инструмента, используют станки и т.д., поэтому необходима спецподготовка, с точки зрения безопасности.
