В предыдущей главе уже упоминалось о том, что профессиональное самоопределение является сложным явлением и не имеет единственно верного определения. С точки зрения В.В. Решетникова профессиональное самоопределение может рассматриваться, как процесс, состояние («срез» процесса), а также свойство(новообразование, являющееся результатом процесса) [36, с. 1163].
В данной работе профессиональное самоопределение понимается главным образом, как длительный процесс. В связи с этим необходимым представляется обозначить стадии данного процесса. В ходе жизни постоянно происходят изменения, которые отражаются в том числе и на процессе профессионального самоопределения.
В качестве критериев определения уровня профессионального самоопределения выделяют возрастные особенности, уровни профессионализма личности, социальную ситуацию, уровень реализации ведущей деятельности [17, 27, 8, 23, 19].
Периодизации таких авторов, как Е. А. Климов, Э.Ф. Зеер, Ш. Бюлер, Э. Гинзберг, Т. В. Кудрявцев, Д. Сьюпер относятся к профессионально-ориентированным периодизациям. Критериями для выделения стадий здесь выступают социальная ситуация, которая определяет отношение личности к профессии и уровень реализации ведущей деятельности.
Одна из самых известных периодизаций профессионального самоопределения принадлежит Е.А Климову [34, с. 15].
1. Стадия предигры (от рождения до 3 лет), когда происходит освоение функций восприятия, движения, речи, простейшие правила поведения и моральные оценки, которые становятся основой дальнейшего развития и приобщения человека к труду.
2. Стадия игры (от 3 до 6-8 лет), когда происходит овладение “основными смыслами” человеческой деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями (игры в шофера, во врача, в продавца, в учителя...), что является важнейшим условием их будущей социализации.
3. Стадия овладения учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет), когда интенсивно развиваются функции самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность и т.п.. Особенно важно, когда ребенок самостоятельно планирует свое время при выполнении домашнего задания, преодолевая свое желание погулять и расслабиться после школы.
4. Стадия “оптации” (optatio - от лат. - желание, выбор) (от 11-12 до 14-18 лет). Это стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути; соответственно, человек, находящийся в ситуации профессионального самоопределения называется “оптантом”. Парадоксальность этой стадии заключается в том, что в ситуации “оптанта” вполне может оказаться и взрослый человек, например, безработный; как отмечал сам Е.А.Климов, “оптация - это не столько указание на возраст” сколько на ситуацию выбора профессии.
5. Стадия «адепта» - это профессиональная подготовкя, которую проходит большинство выпускников школ.
6. Стадия «адаптанта» - это вхождение в профессию после завершения профессионального обучения, продолжающаяся от нескольких месяцев до 2-3 лет.
7. Стадия «интернала» – это вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уроне. Это стадия, о которой Е.А.Климов говорит, что работника коллеги воспринимают как «своего среди своих», т.е. работник уже вошел в профессиональное сообщество как полноценный член («интер-» и означает: вошел «внутрь», стал «своим»).
8. Стадия «мастера», когда о работнике можно сказать: «лучший» среди «нормальных», среди «хороших», т.е. работник заметно выделяется на общем фоне.
9. Стадия «авторитета» означает, что работник стал «лучшим среди мастеров». Естественно, не каждый работник может похвастаться этим.
10. Стадия «наставника» – высший уровень работы любого специалиста. Эта стадия интересна тем, что работник являет собой не просто великолепного специалиста в своей отрасли, но превращает такого специалиста в Учителя, способного передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в них часть своей души (лучшую часть души). Таким образом, высший уровень развития любого специалиста – это педагогический уровень.
Э.Ф. Зеер в качестве критериев для выделения стадий выбрал социальную ситуацию, а так же уровень реализации ведущей деятельности. В его периодизации описаны стадии и основные психологические новообразования для каждой из них. В контексте данной работы особый интерес представляет стадия профессиональной подготовки от 16 до 23 лет в процессе которой появляется профессиональная подготовленность и готовность к труду.
Следующая периодизация, которая так же может быть отнесена в группу профессионально-ориентированных это периодизация Ш. Бюлер. Она разработала концепцию о пяти фазах жизненного цикла человека. На каждую стадию профессионального самоопределения в соответствии с этой концепцией влияет социальная ситуация, в которой находится человек, его личные отношения, построение семейных отношений.
Первая фаза, куда Бюлер относит молодых людей в возрасте от 16 до 20 лет, названа ею предшествующей самоопределению, когда профессии как рода занятий чаще всего еще нет.
Вторая фаза (от 16-20 лет до 25-30 лет) характеризуется поисками своего призвания, именно в этот период человек ищет наиболее соответствующую его способностям и стремлениям область деятельности [35, с. 56].
Вместе с нахождением сферы применения своих сил в той или иной профессии человек вступает в 3-ю фазу жизненного цикла, которая называется порой зрелости личности (от 25 до 45-50 лет). Анализируя, периодизацию предложенную Бюлер, Якобсон особое внимание уделяет третьей стадии: «особенностью этого периода, как отмечает П.М.Якобсон, является то, что в эти годы уточняется жизненное призвание, образуется семья, определяется социальное положение, накапливается опыт жизненных достижений, успехов, неудач, актуализируются и развиваются потенции личности, становятся более четкими социальные устремления человека, происходят изменения в характере запросов, потребностей и интересов личности» [44].
Следует отметить, что главной сложностью этого периода является отмечаемый психологами у большинства людей кризис «середины жизни» (он может наступить между 30-ю и 50-ю годами) [13]. Причина кизиса заключается в конфликте между планами и действительностью, мечтами и реальностью. То, как будет протекать кризис зависит от того, как оценивает человек свою профессиональную судьбу, доволен ли он достигнутым в этой сфере своей жизни.
Следующая фаза жизненного цикла наступает в возрасте от 45-50 до 65-70 лет, в период завершения профессиональной деятельности. И наконец, фаза старости - от 65 лет до смерти; в этот период ведущим типом деятельности становится общение [13,54].
Т. В. Кудрявцев в качестве критериев выделения стадий, помимо отношения личности к профессии добавил ещё и уровень выполнения деятельности. Он выделил четыре стадии: «возникновение и формирование профессиональных намерений», «обучение и подготовка к деятельности», «вхождение в профессиию, активное её освоение», «полная реализация личности в труде» [8].
За рубежом известна периодизация Д. Е. Сьюпера, выделившего пять основных этапов профессиональной зрелости [52]:
1) рост — развитие интересов, способностей (0—14 лет);
2) исследование — апробация своих сил (14—25 лет);
3) утверждение — профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе (25—44 года);
4) поддерживание — создание устойчивого профессионального положения (45—64 года);
5) спад — уменьшение профессиональной активности (65 лети более).
Анализ рассмотренных периодизаций профессионального самоопределения подтверждает ранее высказанную мысль о роли возрастных этапов в процессе становления и реализации профессиональных намерений, интересов, ценностей, мотивов. У разных авторов этот период растягивается от 12 до 25 лет. Такая длительность этого периода может зависеть, как от личностных особенностей (неуверенность в себе, несамостоятельность), так и от объективных причин (материальное положение, образование, воспитание).
